Presentazione del Rapporto Nazionale "Le prove INVALSI 2023"

è un vero piacere trovati tutti qui per questo evento che rappresenta per l'istituto un momento molto importante speriamo anche per tutto il Paese poi che mostriamo dei dati veramente rilevanti per pensare al nostro sistema scolastico interpretarlo
Possibilmente nei modi migliori veemente rispetto a una prospettiva particolare che è quella che emerge dai dati sugli apprendimenti
E e quindi siamo veramente molto felici e vi ringraziamo sinceramente dal istituzionalmente e personalmente per l'attenzione cadette state riservando e a questo a questo evento il io direi di cominciare immediatamente
Dando la parola al al signor ministro professor Valditara che ringrazio ancora per la sua e disponibilità
A lei la parola signor ministro
Buongiorno a tutti voi
Caro Presidente
Ieri ci siamo lungamente confrontati
Anche per commentare
Questi dati che sono dati certamente molto significative molto importanti
Be'devo dire che questi dati poi
Negli prenderò in considerazione alcuni confermano quella che purtroppo è una tendenza danno una fotografia della scuola il nostro Paese
Che replica altre rilevazioni test Pisa elevazione dunque dell'OCSE
E e rilevazioni che fotografano
Una spaccatura del Paese
E noi non possiamo più accettare
Che l'Italia sia divisa indù
Questo credo che sia il messaggio forte che io oggi voglio lanciare
Analizzando questi dati partendo da questi dati noi abbiamo il dovere morale di ricomporre in unità il sistema scolastico formativo del nostro Paese per dare
A tutti i ragazzi ovunque essi vivano le stesse identiche possibilità di successo formativo e quindi di successo lavorativo
Ed è proprio partendo da questo
Perché credo che un ministro debba dare una lettura politica a dei dati non limitarsi semplicemente l'apprezzamento le considerazioni tecniche
E proprio partendo da questo che io voglio
Incentrare il mio breve intervento perché vedete
Paradossalmente già nella scuola primaria
Si viene a individuare quella spaccatura che penalizza tanti ragazzi italiani
E il fatto che proprio nella scuola primaria nasca questa spaccatura e ancor più moralmente inaccettabile
Io vi dò qualche riferimento
Anche perché la scuola primaria
Anticipa influenza profondamente risultati successivi del percorso successivo
Eh proprio nella scuola primaria che lo studente acquisisce quelle competenze che poi sono il la base dei futuri apprendimenti
Ora in seconda primaria si osservano già divari di risultato a sfavore dei ragazzi del Mezzogiorno lì circa cinque punti percentuali in italiano
E di circa dieci punti percentuali matematica rispetto ai ragazzi che stanno nelle regioni più avvantaggiata nel Paese
E questo dato è soprattutto drammatico in tre regioni Calabria Sicilia Campania
Nella quinta la percentuale di Aglieri che non raggiunge un certo livello di competenza uno
E doppia rispetto agli allievi che stanno nelle regioni più fortuna
E purtroppo nel due mila ventitré questa situazione è andata ancora peggiorando in particolare per quanto riguarda matematica inglese italiano c'è qualche come dire si registra qualche interessante accezione
Nel ventitré rispetto al ventidue al due mila ventidue nella seconda primaria
Il divario sia cresciuto di circa il tre per cento per matematica di quattro cinque punti per inglese
E sappiamo tutti come
La matematica sia fondamentale
Parlavamo proprio ieri
Con presidente Ricci la matematica è l'indicatore
Che
Più fortemente più strettamente correva
è correlato con lo sviluppo di un Paese con lo sviluppo del Pd innanzitutto e con tutti gli altri indicatori di crescita sociale
è un indicatore di propensione per la tecnologia e ancora una volta si dimostra come la tecnologia sia a fondamento dello sviluppo di un Paese
E evidente dunque che insistere sulla matematica è fondamentale ma anche l'inglese perché la chiave per poter accedere alla internazionalità
E quindi un ragazzo che non abbia una studentessa uno studente che non abbiano adeguate competenze in questa lingua che la lingua
Internazionale ormai è evidente che è fortemente penalizzato sono fortemente penalizzati rispetto ad altri loro Company
Di varia a sfavore del mezzogiorno si accentuano nella scuola secondaria e qui troviamo un'accentuazione anche del divario in italiano meno quindici punti percentuali rispetto all'Italia settentrionale
Al termine del primo
Ciclo e circa ventidue ventitré punti percentuali al termine della scuola secondaria di secondo grado
Che per quanto riguarda la matematica arrivano addirittura a percentuali svantaggio pari rispettivamente a venticinque punti a trenta punti
Quindi veramente un divario enorme
Parliamo ieri
è il frutto anche di una discussione più ampia anche di quel gruppo di lavoro da lei presieduto che ha costituito presso il ministero per studiare queste questi interventi a quella che ho definito l'agenda sud su cui poi voglio
Tornare un attimo
Quali sono le cause cause sono tante ovviamente la fragilità sociale del territorio c'è una causa che mi faceva notare presidente Ricci una delle tante cause ovviamente forse neanche la più rilevante ma è una causa su cui dobbiamo riflettere beh pensate che dati sono non sono recenti sino al due mila diciannove ma credo che
Esprimendo un trend non siano molto cambiati
La percentuale di assenze nelle scuole del Sud e di quindici giorni all'anno superiore alla percentuale di assenza i giorni di assenza rispetto agli studenti del morto che per
Tredici anni e quasi un anno scolastico e quasi perdere un anno scolastico cioè non è una cosa così banale
C'è il tema degli asili
è questo un altro grande tema mi fa molto piacere fornire qualche dato
Perché gli asili lo confermano tutte le ricerche hanno un effetto perequativo fondamentale soprattutto quando la società è facile
Quando la società è fragile ancor più sono importanti gli asili
Questo testimoniano tutte le indagini internazionali e mi fa molto piacere
Sottolineare come grazie a quelle norme di semplificazione che abbiamo introdotto i alla splendida collaborazione fra governo e comuni governo ANCI e comuni
Abbiamo risulta abbiamo raggiunto un risultato che sino a qualche mese fa era assolutamente impensabile novantun per cento delle aggiudicazioni quasi novantadue per cento delle aggiudicazioni
E guardate che non è casuale perché se prima per un'aggiudicazione sino a un milione di euro ci si impiegava tre anni
Rilevazioni fatte
Dai collaboratori del mio ministero che ringrazio per lo splendido lavoro svolto
Da un milione a cinque milioni ci si impiegava quattro anni adesso grazie a queste norme di semplificazione ci si è messo dei sette ai nove mesi
E un altro dato significativo
Consiste nel fatto
Che circa il quindici per cento delle aggiudicazioni si è avuto grazie Invitalia
Norma introdotta dal nuovo in quel pacchetto di semplificazioni probabilmente una parte importante di questa giudica azioni non sarebbe stata realizzata
Non dico che dobbiamo togliere da quel novantuno novantadue per cento un quindici per cento netto ma certamente una parte importante non sarebbero stata realizzata
E quindi investire su questo come giustamente ha definito il PNR e come giustamente è stato fatto che deciso
Nell'accordo fra Commissione e Governo precedente e credo che sia assolutamente giusto e deve essere
Perseguito un altro dato interessante sempre a questo riguardo pensate che gli obiettivi di Barcellona ci ponevano come obiettivo il trentatré per cento cioè la media europea
Noi con questi interventi siamo già oltre il trentatré per cento
Trentatré per cento voleva dire aggiungere altri cinquantadue mila posti ne siamo ben oltre cinquantadue mila posti
E
Non dispero da arrivare
Ha una percentuale che quella fissata dagli obiettivi di Barcellona per l'Italia del quarantacinque per cento
Che ci porrebbe veramente
Al top in Europa
Ma evidente che
Noi dobbiamo pensare anche all'intervento
Mirato specificamente sul Mezzogiorno la prima di fare qualche riferimento su questo punto specifico voglio ricordare come
Ci sia anche qualche dato positivo in questa relazione per esempio la dispersione scolastica la dispersione scolastica implicita vede un calo generalizzato
Siamo all'otto virgola sette per cento un punto in meno
La dispersione scolastica esplicita cioè l'abbandono non in mancato raggiungimento delle competenze ma l'abbandono anche qua vede
Una flessione netta è abbastanza generalizzata siamo al dieci e tre dieci e quattro per cento non lontani dunque dagli obiettivi Pnr
Ma che cosa noi dobbiamo fare
Evidente che noi dobbiamo veramente realizzare una svolta è una svolta la si può fare soltanto partendo con degli interventi mirati e qui voglio veramente ringraziare
Il presidente Ricci e tutta la Commissione che ha svolto un lavoro eccellente
Per individuare suggerire delle modalità di intervento e guardate non riguardano soltanto l'Italia sia ben chiaro parlavo con il ministro francese dell'istruzione con cui si è sviluppato anche un rapporto molto molto stretto di grande collaborazione
Ne parlavo ieri con l'ambasciatore spagnolo ma anche con il ministro spagnolo a Bruxelles
Questi sono temi quelli della dispersione scolastica che toccano tante nazioni europee pensate soltanto in Francia al tema delle bandiere che è un tema
Drammatico importante
Bene io credo che noi dobbiamo partire individuando quelle che sono le scuole
Diciamo più a rischio
INVALSI a
C'ha sottoposto un elenco di scuole partiremo da duecentoquaranta scuole e una particolare attenzione cioè centoventi scuole saranno scuole elementari scuole primari proprio perché questi dati ci invitano a riflettere
Sessanta scuole medie secondarie di primo grado e i sessanta superiori
In queste come si è calcolato in base ai
A individuato alcuni criteri la dispersione scolastica le assenze la fragilità del territorio l'abbandono in corso d'anno
La fragilità nei risultati di apprendimento allora mettendo insieme questi indicatori
Ci ha consentito di individuare una serie di scuole su cui avviare già da settembre una serie di interventi con degli investimenti fra l'altro economici veramente importanti
Innanzitutto quello di mettere studentesse e studenti al centro e dunque di estendere quel percorso di personalizzazione che non abbiamo iniziato con il tutor per l'ultimo triennio delle superiori estenderlo
A tutte queste scuole
Sottolineando fortemente come la personalizzazione della formazione dell'educazione sia un dato centrale il far sicura del singolo studente
Il prendersi cura del singolo studente una didattica poi innovativa laboratoriale cambiando per qualche
Aspetto il paradigma unico o prevalente dell'insegnamento basato sulla lezione frontale
E quindi con l'introduzione di nuove
Metodologie didattiche che saranno poi via via
Curate e sviluppate anche dallo Invalsi una scuola aperta al territorio aperta tutto il giorno al territorio più vicina
Più docenti più docenti in particolare in italiano matematica inglese più docenti in quelle scuole
Noi manderemo più docenti in quelle scuole circa in media quattro cinque docenti per ogni scuola in più
Una formazione particolare di questi docenti ci vuole una formazione particolare una formazione coordinata con Invalsi una didattica orientativo una progettazione didattica particolare
Mettere più soldi per questi docenti che svolgono attività extra curricolari pagarli di più nella attività extra curricolare svolta
Il coinvolgimento delle famiglie d'organi l'azione di gruppi di supporto alla genere genitorialità anche qui
Far diventare protagonista responsabilizzare la famiglia è decisivo anche per ricostruire quella grande alleanza farà famiglia de scuola
Il supporto e l'accompagnamento alle scuole
Queste duecentoquaranta scuole saranno seguite costantemente nella formazione e nella progettazione da INVALSI la promozione del tempo pieno l'allungamento del tempo scuola perché in tutte queste scuole si realizzi il tempo pieno altro passaggio importante con l'investimento fra l'altro come noi abbiamo voluto al di là oltre il Pnr R.
Investimento importante per le scuole il sud di Mengs nelle mense
Un passaggio chiave un passaggio fondamentale per consentire la realizzazione del tempo pieno il favorire le attività sportive da qui anche l'intervento
Oltre il Pnr R. stanziando ulteriori risorse proprio per il Mezzogiorno nelle palestre e nelle attrezzature sportive
E infine dei Progetti speciali di offerta formativa ne ho già parlato con alcuni presidenti di regione proprio per valorizzare le peculiarità del territorio faccio due esempi
è chiaro che il ponte sullo Stretto sarà un esempio sarà un'occasione importante di sviluppo del territorio ma il ponte sullo Stretto ha bisogno ovviamente il tecnici
Il formale tecnici adeguati non soltanto per la realizzazione ma anche per la gestione del dopo perché se noi non realizziamo lì delle scuole che sappiano gestire ed essere una grande occasione di sviluppo del territorio
E perdiamo una straordinaria occasione
Ancora faccio un altro esempio ma sono puramente esempi ne ho parlato con il presidente occhiuto presenta la regione Calabria ma è ovvio che tutto questo poi andrà moltiplicato per tutte le regioni del Mezzogiorno
E Cosenza ha una straordinaria facoltà l'informatica
Che raggiunge dei risultati
Perché sono apprezzati in tutto il mondo allora attorno a queste eccellenza radicare un sistema di scuole tecniche che possa favorire l'insediamento sul territorio di
Strutture produttive
In grado di sfruttare queste straordinarie eccellenze queste straordinarie opportunità insomma insieme con i presidenti delle Regioni
Individuare delle aree su cui concentrare un party una particolare attenzione per promuovere fare esplodere lo sviluppo del territorio
E a fronte di tutto questo ovviamente non citerò gli investimenti piene RR che abbiamo già
Autorizzato e sboccato due milioni due miliardi e mezzo di euro solo per il Mezzogiorno specificamente per il Mezzogiorno voglio però citare in conclusione le risorse che ne mettiamo a disposizione
Un miliardo di euro ancora disponibili da ripartire tra le scuole proprio per garantire più adeguate competenze di base con soprattutto con riguardo a quelle scuole che hanno criticità
Abbiamo distribuito i seicento milioni di euro per l'estrema questi potranno essere utilizzati dalle scuole nella loro autonomia proprio per sviluppare quella didattica personalizzata
A supporto abbiamo distribuito ai quattrocentocinquanta milioni per l'Educazione Digitale centocinquanta milioni per le competenze linguistiche
E poi i fondi PON in aggiunta ai fondi piena RR mezzo miliardo di euro una cifra
Veramente importante dai partire fra le scuole che potranno essere utilizzati proprio per far decollare questo progetto un progetto
Che noi morì Monica Remo monitoreremo nell'arco di un biennio e che se funzionerà intendiamo estendere alla gran parte delle scuole nel Mezzogiorno perché da qui che si ricostruisce l'Italia e da qui che si costruisce un futuro per tutti i nostri giovani
Grazie grazie davvero signor Ministro per le sue interessantissime considerazioni che crederci chiama tutti a riflettere niente a pensare al futuro punto della nostra scuola
Ora il piacere di leggere un messaggio di saluto del presidente della Camera che per motivi istituzionali non ha potuto essere presente ma Chapman indirizzato una lettera e chiedendomi di leggere cosa che faccio con molto piacere
Rivolgo il mio turno il mio saluto più cordiale a tutti i partecipanti alla presentazione del Rapporto nazionale due mila ventitré relativa gli esiti delle prove Invalsi effettuate nell'anno scolastico due mila ventidue due mila ventitré
Pilastro indiscusso dello sviluppo civile ed economico del Paese la scuola costituisce un fondamentale modello di promozione ed emancipazione sociale dell'individuo e al contempo di crescita della comunità nazionale intorno ai valori fondanti della nostra Costituzione
Per adempiere a tale compito e quindi necessaria una più ampia e consapevole attenzione delle istituzioni e della politica al mondo dell'istruzione e per la formazione le rilevazioni invasi costituiscono un importante e preziosa fonte di informazioni
Infatti oltre a offrire una visione generale delle competenze degli studenti e se consentono di misurare l'efficacia del sistema educativo ed intervenire per colmare le eventuali lacune
Auspico che anche attraverso le risorse del piano nazionale di ripresa esigenza potremo garantire una scuola di qualità in grado di valorizzare gli studenti più meritevoli
In tale prospettiva di giungono quindi e-mail più miglia in me milioni auguri perché il già il pieno successo dell'Urbe
Bene
E e allora a questo punto direi di passare alla presentazione dei dati del Rapporto due mila e ventitré
Scusate
La lettura questo però prima di don prima di aver dato la parola alla collega Alessa Mattei chiedo chiedo scusa e che ci introdurrà ci fa un quadro generale sulla e sulle prove scusami Alessia nero un attimo distratto ho visto dalla presentazione che
Avevo anticipato i tempi chiedo scusa
Roberto i dati sono importantissimi e quindi capisco la la la premura di presentarli sul problema allora
E io
Vista la diciamo l'opportunità che ci è stata data di di di presentare i nostri risultati il nostro lavoro in questa sede prestigiosissima
Ho scomodato il nostro secondo presidente della Repubblica riportando una sua citazione
Sono andata troppo veloci
Einaudi in una delle sue ultime prediche inutili scrive questa frase prima conoscere poi discutere poi deliberare
Effettivamente
Ci troviamo di fronte a un paradigma fondamentale che noi ci poniamo sempre nel nostro lavoro
Si può deliberare senza conoscere Einaudi diceva è impossibile perché è impossibile senza un contesto informazioni dati precisi accurati prendere delle decisioni
Invece questo è l'elemento determinante a cui rimbalzi contribuisce
E quindi da un senso anche alla giornata di oggi
Si possono prendere decisioni di rilevanza pubblica in tanti modi diversi ma se partiamo dal presupposto che le informazioni i dati sono la base per le nostre scelte
Sicuramente avremo ci avvicineremo di più a la decisione più giusta
Perché perché ci troviamo di fronte alla necessità di risolvere problemi
Risolvere problemi quotidiani semplici della vita di tutti i giorni all'interno di una scuola decisioni che riguardano il sistema provinciale regionale eccetera eccetera
Quindi se abbiamo a disposizione una serie
Di informazioni saremo più consapevoli
Perché dico questo
Perché molte decisioni che hanno anche risvolti sociali non possono essere assunte in maniera deterministica
Perché perché ci dobbiamo rendere conto che siamo di fronte a sistemi che sono estremamente complessi e ogni sistema Complesso vive di un equilibrio dinamico
E la dinamicità SISTAN nel mantenere costante questo equilibrio sembra un ossimoro ma in realtà è così in realtà è questo che rappresentano le scuole sistemi complesse perché se noi ci rendiamo conto che sono variabili
Estremamente interrelate tra loro non c'è e Miss me ne possiamo essere consapevoli tutti in maniera molto semplice un sistema di causa Effetto non è solo quello
Ma sono causalità interrelate fra di loro che portano a la costruzione di questo equilibrio dinamico
Quindi spiegazioni deterministica non credo che interessino a nessuno credo che interessino scelte che siano in grado di supportare il sistema
Quindi come ho detto partiamo dal fatto dalla dalla constatazione dal presupposto che la scuola
Un sistema complesso
è un sistema complesso in grado di autoregolarsi
Di mantenere costante il proprio equilibrio
E contemporaneamente di evolversi
Allora io mi sono chiesta
Come l'istituto il mio istituto
Contribuisce all'evoluzione di questo sistema
Contribuisce secondo me
In maniera importante nel senso che fornisce
Una misura e una valutazione affidabile e costante nel tempo che coinvolge tutti gli studenti
E tutte le scuole
Quindi nel momento in cui
Una scuola un'istituzione scolastica ma io preferisco chiamarla scuola che mi dà molto più il senso o no di quello che facciamo ogni giorno a disposizione un'infinità di informazioni a disposizione strumenti a disposizione una misura di sistema affidabile
Che negli anni traccia un percorso quindi questo è
Una parte del contributo che l'INVALSI da al sistema
Perché dico questo perché la misura di sistema
è in una misura in grado di disegnare negli anni l'andamento attraverso dei parametri oggettivi
Per cui su questi parametri possono essere su possono essere assunte delle decisioni motivate che tengano contemporaneamente conto dell'evoluzione dei contesti
Perché da questi non si può non si può prescindere sappiamo benissimo
Che differenze come ha detto prima il signor ministro esistono no tra territori tra Regioni siamo di fronte a una variabilità enorme
E noi diamo uno strumento per potersi confrontare
Che indispensabile per l'evoluzione eh l'elemento primo che le scuole hanno a disposizione per potere essi vedere anche dall'esterno
è uno strumento molto potente
E l'INVALSI lo fa
Perché riesce a dare una misura come diciamo noi robusta che rende bene l'idea no che ha ci affidiamo a questa a questa misura
Abbiamo costruito degli strumenti scientificamente robusti anche in questo caso e che offrono una possibilità e questa possibilità va colta va colta perché il potenziale che abbiamo di fronte è enorme e dobbiamo farci affidamento
è ovvio che
Dobbiamo essere riconosciuti come tali cioè questi strumenti debbono essere socialmente riconosciuti dalla scuola devono essere condivisi devono essere come dire supportati
Come molto spesso ci troviamo di fronte a richieste che ci vengono da dirigenti da insegnanti che ci chiedono aiutati sci
Capire come leggere il nostro contesto come possiamo intervenire quali sono le cose su cui dobbiamo puntare l'attenzione come possiamo evolve soci
E prendere una decisione
Senza conoscere il proprio contesto
Impossibile come diceva il nostro presidente Napoli è impossibile e noi diamo degli strumenti agli insegnanti ai dirigenti agli studenti e alle loro famiglie per poter prendere delle decisioni in maniera più consapevole meno legata magari a fattori che sono meno radicati in quel territorio che conoscono meno quel territorio quindi
Il il presupposto dal quale partiamo a quello di costruire uno strumento che sia in grado di misurare da Choir di formati questo è quello che facciamo che sono indispensabili per tutti e perché
Questo è il punto il nostro appunto di partenza
Noi stiamo fornendo alle scuole
E stiamo costruendo negli anni un patrimonio di dati e di informazioni
Che servono alla comunità e al singolo ma soprattutto come ho già detto ci consentono di confrontarci l'obiettivo è quello di dotare il sistema scuola di strumenti che ci che possano consentire loro di legge i contesti
Chiudo con una con un'altra citazione
Nell'immaginario di molti bambino insegnante scuola libro significa scuola nell'immaginario di di di molti di noi questo è sufficiente a farci no venire in mente la scuola
La scuola e come abbiamo detto adesso molto di più è parte di un tessuto sociale parte del territorio parte del contesto è di proprietà dei nostri studenti quindi c'è di più è un sistema complesso
E quindi di questo ci dobbiamo fare carico e credo e credo che con il nostro lavoro
In parte riusciamo a dare un contributo all'evoluzione del sistema scuola grazie
Grazie Alessa la responsabile delle prove nazionali che io prima mi sono che come dire in delicatamente il indimenticato di presentare e quindi di ero molto preso e dalle dallo sviluppo del programma e grazie ancora avesse per questo inquadramento e di senso generale ed ora passiamo veramente ai diciamo alla presentazione dei dati
Allora i dati che presenteremo oggi riguardano ovviamente le rilevazioni del due mila ventitré
E i principi sono le principali informazioni come diamo sempre nel mese di inizio del mese di luglio ovviamente ulteriori approfondimenti saranno pubblicati nel corso dei dei prossimi dei prossimi mesi
Una breve una breve sintesi e questo è il quadro delle nostre delle nostre prove e se si svolgono beh in seconda e quinta primaria in formato cartaceo mentre nella scuola secondaria terza secondaria
Di primo grado seconda secondaria di secondo grado e ultimo anno della secondaria di quindi di di secondo grado sono informato
Elettronico
Il nel nostro dialetto usiamo la terminologia internazionale grado due cinque otto dieci e tredici per intenderci velocemente
Il che era di cinque otto e tredici prevedono anche una prova di una prova di inglese alcuni numeri per dare l'idea della diciamo dell'operazione
I il più significativi più rilevanti intanto le prove nei mesi di che vanno da marzo agli ultimi giorni di scuola hanno coinvolto circa due milioni e settecento mila studenti
Oltre dodici mila oltre dodici mila scuole
Il e in tutte le aree in tutte le scuole in tutti i Comuni del Paese ecco io allora credo di potere di una prima cosa che un'operazione di questo genere si può realizzare soltanto con il supporto e l'Energia e la partecipazione straordinaria delle scuole italiane
Altrimenti questo non sarebbe possibile vedo la collega che coordina il il servizio di assistenza alle scuole che annuisce
Perché d'accordo con me credo cioè senza la partecipazione delle scuole e di tutta l'amministrazione scolastica questo non sarebbe possibile
E credo che questo sia veramente importante una infrastruttura immateriale quella delle prove che si realizza grazie alla collaborazione di tantissime risorse dello Stato cominciamo con la scuola la scuola primaria il signor ministro in nel perché nel suo intervento ha ribadito un concetto che a noi di invasi sta molto molto a cuore la rilevanza
Del ciclo primario in tutta la la filiera formativa
Il ciclo primario rappresenta lo snodo principale
Poi perché noi ci occupiamo di scuola perché potremmo allargare addirittura la scuola dell'infanzia ma non parlando della diciamo dell'istruzione e dal diciamo dal dei sei anni in su certamente la scuola primaria costituisce il momento principale della formazione di ciascuno di noi ci sono tantissimi studi nazionali
E internazionali che ci mostrano quanto gli e gli apprendimenti
Conseguiti in questo settore siano determinanti per tutto il corso della vita di ciascun cittadino la scuola primaria le prove si svolgono in seconda
E riguardano l'italiano e la matematica più italiano torna a parlare di comprensione della lettura di un testo scritto equità primarie oltre italiane matematica che è una costante in tutte e le rilevazioni si aggiunge
La prova di inglese nelle due competenze ricettive la lettura e l'ascolto
Il primo i risultati li abbiamo sintetizzati per facilità di lettura
Noi diamo sei facce alle quali abbiamo cercato di e dare anche una classificazione che ovviamente a chi lavora nel mondo della scuola guardo qui diffonde l'ispettrice scusi il dirigente tecnico e Silvestro che ce ne hanno parlato anche i semi su questi concetti e il le etichette che abbiamo attribuito sono quelle in uso nella scuola primaria in via di prima acquisizione dove intendiamo ancora come posso dire il livelli non adeguati se posso usare questo termine un livello base
E poi un terzo medio ed avanzato Dini risultati li distingue Remo come avviene poi sempre in questi contesti di chi raggiunge almeno a livello base da chi ancora a questo livello non la faccio
Allora il questi sono gli esiti di italiano e di matematica dalla seconda primaria il e le varie verdi rappresentano ovviamente le percentuali di allievi che raggiungono almeno questo livello base e il le varie Russo viene anche coloro che non raggiungono
E vediamo nella seconda primaria ecco su questo mi permetto di richiamare un attimo la vostra attenzione piccole differenze
Signor ministro ce l'ha già detto
Che riscontriamo in scuola primaria saranno poi i grandi differenze canteremo aree a ritrovare nella scuola secondaria di primo e di secondo grado quindi non dobbiamo sottovalutare piccole differenze che troviamo in questo settore qui parliamo della seconda primaria sono bambini che hanno fatto
Diciamo quasi due anni di scuola veramente poca scuola ancora però piccole differenze poi determineranno potranno determinare grandi differenze la collega materia ha parlato proprio di un approccio probabilistico e non deterministico cioè parliamo di esposizione due rischio
E il nostro compito è quello di cercare di prevenirlo contenere quel rischio
Bene il detto questo io vorrei richiamare la vostra attenzione su un dato che ritengo molto importante la matematica lo vedremo come filo rosso che guida tutti i dati e dei quali parleremo quest'oggi
La matematica ancor più che l'italiano
Per l'inglese dovremmo fare dei ragionamenti un pochino diversi solo è la disciplina nella quale maggiormente vediamo le differenze e maggiormente vediamo dei motivi di preoccupazione
E questo ci deve far riflettere perché se tutti noi sappiamo che ci occupiamo di scuola quanto la matematica sia quell'ambito
Dove l'Althing l'azione della scuola sia ancora più determinante di quanto non avvenga per l'italiano poiché la lingua ovvia importantissima non si discute ovviamente su questo ma la lingua la prendiamo in tanti altri contesti
La matematica anche i figli di e famiglie colte diciamo così la prendono quasi esclusivamente a scuola e quindi la stella matematica è una lente di osservazione molto importante allora vedere queste differenze
Non poi così piccole già in seconda primaria nelle aree del Mezzogiorno eccita un'indicazione
Di un la necessità come ci è stato detto di intervenire esattamente in questo settore come grande opportunità
Di di crescita editti
De di equità il primo dato purtroppo non positivo che riscontriamo se confrontiamo gli esiti medi nel tempo
è e di osservare purtroppo un calo degli esiti già in seconda primaria e anche in italiano il cioè come poi come potete vedere
Mentre il calo tra il ventidue e il ventitré non è statisticamente rilevante poi che come dire una piccola differenza è del tutto evidente senza grandi considerazioni statistiche che lo ha rispetto al due mila ventuno
E cioè il calo che osserviamo rispetto al due mila ventuno già in italiano e piuttosto considerevole e anche in matematica le cose non vanno in modo non mando in modo diverso anzi potremmo aggiungere che purtroppo il calo e rilevante anche rispetto al due mila e diciannove
Per i diciamo il più tecnici gli esiti delle prove sono tecnicamente diciamo ancorati a partire dal due mila e diciamo in senso proprio del termine
Nel senso che parliamo di ancoraggio statistico delle scale non è una semplice a confronto tra percentuali il e se passiamo in quinta primaria
Queste l'italiano e la matematica intanto vediamo che le varie così in generale per la matematica sono più alte che per l'italiano questo una primissima considerazione e notiamo che quelle piccole differenze tendono ad aumentare e a scapito e ovviamente delle regioni del del mezzogiorno ecco vorrei richiamare l'attenzione proprio per una necessità di di cura di intervento come ci è stato detto nel Sud e isole queste la classificazioni Istat
Dei dei territori perso dei isole intendiamo Basilicata Calabria Sicilia e Sardegna
Il
Oltre il quarantacinque per cento degli allievi al termine della quinta primaria non aggiunge il livello almeno il livello base
Ora e questo ovviamente ci deve far riflettere tantissimo proprio per le ragioni che ci sono state dette
E nel primo intervento del signor ministro del ministro relativamente alla rilevanza della matematica come predittore per quanto e generale delle dello sviluppo scientifico e tecnologico di un Paese
Oddio ho esagerato
Eccolo qua inglese
E il il legislatore e voi sapete che già da diverso tempo se non ricordo male dal due mila dodici
E il e stabilisce per la quinta primaria il traguardo in uscita alcol a livello no uno del quadro potere riferimento delle lingue e a livello generale credo che abbiamo ragioni di soddisfazione perché vediamo che oltre quasi il novanta per cento dei nostri bambini e bambine più bambina che bambini e raggiungono il prescritto a uno al termine
Della della quinta primaria nella e competenza di lettura la competenza di ascolto risultati un pochino più fragile del tutto resto poi ne sappiamo che l'ascolto a tre oggettivamente una competenza più complessa nell'apprendimento di una lingua e questo risultato si appresta circa l'ottanta per cento anche qui soprattutto per l'ascolto vediamo quel divario che ci preoccupa molto relativamente ai territori del diciamo del del Mezzogiorno un'altra cosa che vedremo lungo tutta la presentazione e probabili sono anche abbastanza semplice le spiegazioni natura scientifica
La competenza di lettura a un andamento nei risultati molto più simile all'italiano mentre la competenza dell'ascolto a un un andamento molto più simile alla matematica come il tipo di diciamo di risultato
Ecco il sì in estrema sintesi questi grafici credo che parlino abbastanza chiaramente sia per l'italiano sia per matematica
Ma e ahimè anche per inglese i risultati del due mila e ventitré sono più deboli più fragili
Rispetto a quelli del due mila e ventidue o degli anni o degli anni precedenti
Questo indicatore è un indicatore importante che l'indicatore di equità del sistema abbiamo uno strumento che ci permette di fornire una misura dell'equità di opportunità di apprendimenti
Un indicatore che dovrebbe valere zero la parte costa diciamo dovrebbe valere zero e la parte bianca cento banda e sintetiche semplificando all'estremo
E questo cosa vorrebbe dire che in ogni scuola e in ogni classe del Paese grosso modo le opportunità di apprendimento sono le stesse tanto più è alta la parte russa nelle sue componenti di scuole e di classe
Tanto più lontane stiamo da questa situazione ecco credo che il grafico ci dica chiaramente un pochino come evolvono nelle cose nel nostro Paese per le discipline vedete che per matematica il problema è maggiore rispetto all'italiano
Le differenze territoriali mi credo credo che siano abbastanza evidenti questo l'italiano e la matematica in quinta primaria
E quindi vediamo un andamento analogo anzi direi una riduzione del problema nelle regioni centro-settentrionali e purtroppo un aggravamento in quelle del Mezzogiorno per inglese sostanzialmente abbiamo perché l'inglese lettura lo stesso risultato che abbiamo in Italia gli hanno e per l'inglese e scusatemi ascolto lo stesso che grosso modo lo stesso risultato che abbiamo in in matematica quindi ecco una singola prima sintesi sulla e sugli esiti della primaria
è che a fronte comunque di percentuali importanti di studenti e questo ci fa molto piacere studentesse bambini e bambine che raggiungono e almeno di livello base
Non c'deve non dobbiamo trascurare il fatto che crescano coloro che il livello base non lo faccio
Passando alla scuola secondaria di primo grado
Il e qui come dicevo le prove sono e di
Benissimo e il e prima di passare alla alla scuola secondaria di primo grado
Pochi i saluti alla al ministro
è corretto
Mi hanno
A perfetto allora questa è una bellissima notizia lo facciamo in fondo allora e il grazie e il allora passiamo alla scuola secondaria di primo grado
Sono competenze d'improvvisazione giusto il il dicevo le caratteristiche della della prova come dicevo sono svolte al computer il il diversi guardano il l'italiano la matematica e l'inglese
E dal due mila e ventitré anno scolastico ventidue ventitré Sir ripristinato il dispositivo
Del decreto legislativo sessantadue che era già stato entrato era già andato in vigore sia nel diciotto se nel diciannove lo svolgimento delle prove non nell'esito
è requisito di ammissione all'esame di Stato
Allora il qui trovati il confronto nelle cinque annualità dal diciotto al ventitré ovviamente manca il venti perché intenti non è stato possibile svolge le prove perché eravamo tutti
Bloccati a casa ecco trovate nella parte destra dello schermo la percentuale
Di e studenti che raggiunge almeno il livello tre il il livello tre qui livello di diciamo adeguatezza e e vediamo che se fermato quel calo riscontrato in seguito allo scoppio della pandemia però non ne e diciamo ripreso e il il dato non non ha non è salito nuovamente livelli precedenti il ovviamente questo grafiche abbastanza chiaro circa le differenze tra dei tra i territori sottolineiamo però i un dato positivo come vedete nella frecciatina verde
E che nelle regioni del sud e del sud intendiamo Abruzzo Molise Campania e Puglia
E siamo in controtendenza positiva e cioè quote riscontriamo in italiano una crescita maggiore più interessante di quanto invece vediamo in e in altri in altri territori
E questo ovviamente un motivo di è un motivo di soddisfazione per quanto riguarda la matematica
L'andamento è simile ma i valori in termini assoluti sono valvole più preoccupanti perché soltanto il cinquantasei per cento e questo è stabile rispetto al ventidue anche al ventuno
E degli allievi raggiungono
Almeno il livello base almeno il livello tre e questo ovviamente è un motivo di preoccupazione per le ragioni che c'eravamo detti prima ma questi grafici ci danno anche in ragione di un divario territoriale
Veramente cospicuo perché se io prendo in considerazione i per esempio l'esito o del no resto del Nord Ovest poco in poca differenza c'è circa sessantatré sessantaquattro per cento contro il Sud e Isole quaranta per cento vuol dire che abbiamo un divario di ventitré punti percentuali
Quindi su cento ragazzini che raggiungono nel Nord Ovest Nord Est e mi scusate su cento ragazzini sessantatré nel nostro nord ovest o Nordeste raggiungono i traguardi nel Mezzogiorno supervisore soltanto quaranta
Il inglese ecco inglese che invece è una come dire un un ambito e molto interessante
Perché i risultati seguono un andamento molto diverso rispetto all'italiano e la matematica e costante nel tempo allora questa è la competenza di lettura
E per il la la scuola secondaria di primo grado il traguardo previsto del quadro di riferimento è la due
Il i ragazzini e le ragazzine più ragazzine che ragazzini che raggiungono la due sono l'ottanta per cento
Otto su dieci e oltre tutto questo grafico credo che parli molto chiaro sono in crescita
Nel diciamo nel nel tempo in tutti i territori
E la cosa molto interessante in senso positivo se io vado a fare la differenza tra il diciotto e il ventitré quindi l'incremento che ottenuto che esso è più alto nel Mezzogiorno
Cioè questo incremento lo sappiamo maggiormente nel Mezzogiorno e questo ovviamente un motivo di e diciamo soddisfazione
L'ex la situazione di e ascolto eticamente più complessa ce lo siamo detti alla competenza più difficile l'esperienza di chiunque abbia studiato la lingua straniera e il le risultato è costantemente in crescita molto positivo questo fatto il sessantacinque per cento raggiungono il prescritto a due faccio presente che nel diciotto
Erano il cinquantaquattro per cento se non sbaglio fa i conti sono undici punti percentuali in più
Il che è veramente un buon esito che lo vediamo in tutti i territori del paese la parte non piena di questo bicchiere
è ovviamente la differenza comunque che io vedo nelle percentuali nei vari territori del Paese di coloro che l'hardware lo raggiungono e di coloro che invece non lo cinque
E questi sono i risultati nelle singole nelle singole regioni del Paese
è chiaro che questo italiano e matematica sì io leggo i due profili guardo i due profili quello sinistro e quello destro
Vedo quello destro quello in blu il profilo diciamo degli degli esiti positivi quindi più e siamo a destra meglio è e quello e quello russo me e Pisano assegnista è peggio bene
è chiaro che troviamo delle realtà in cui questi barche rosse sono purtroppo più lunghe e con al diciamo conferme e alcune eccezioni di alcuni territori del paese che magari ci saremmo aspettati
Di meno come per esempio la provincia autonoma di Bolzano in lingua e in lingua italiana
No
Il questo inglese il grafico si legge esattamente nello stesso nello stesso modo
Il il verde rappresenta ovviamente coloro che raggiungono il prescritto a due in rosso e meno intenso coloro che non sono in A due ma sono in A uno
Che sarebbe il traguardo della quinta primaria però e addirittura in rosso intenso coloro che non raggiungono nemmeno la uno quindi abbiamo una quota di allievi che dopo otto anni di scuola sono imporre a uno e il tre a uno vuol dire che non ho raggiunto nemmeno al traguardo previsto per la quinta prima
Gli indicatori non vi faccio perdere troppo tempo queste matematica gli indicatori di e di come posso dire di equità nella di appare di possibilità di apprendimento nella scuola
Possiamo dire qu'possiamo dire questo che in generale per quanto riguarda l'Italia cento cent renale questi valori sono più bassi
Rispetto all'inizio alla fine scusatemi del ciclo primario il che è decisamente positivo vuol dire un effetto perequativo nel lungo nel medio termine del sistema scolastico purtroppo questo non è tenero soprattutto nel territorio supervisore
Questo inglese dove vediamo
Un risultato molto molto molto simili
Bene
Il secondaria di secondo grado passiamo al secondo anno
Il secondo anno prevede per norma solo la prova di italiano e matematica mentre la prova dell'ultimo anno della scuola secondaria di secondo grado prevede oltre a italiano e matematica anche una prova di inglese usiamo l'espressione ultimo anno in un quinto anno
Poi che da quest'anno scolastico alcuni per quanto in numero limitato percorsi quadriennali a hanno finito il i loro percosse sono giunte a maturità
Non a caso anche la norma non parla di quinto anno ma parla di ultimo anno al quindi chiunque abbia fatto l'esame di maturità in regola con gli studi
Bene allora il per quanto riguarda l'italiano
E riscontriamo nel cosiddetto grado dieci un cavallo degli esiti rispetto generalizzato rispetto al due mila e ventidue e siamo più bassi come esito rispetto a quello riscontrato in periodi pre pandemia lo ricordo che per ragioni dittatura logistica legate alle emergenze sanitarie la prova di un secondo anno della scuola secondaria di secondo grado
Non si è svolta né nel due mila e venti né nel due mila ventuno perché nel due mila ventuno per consentire all'ultimo grado cioè di fare la prova abbiamo avuto bisogno di più mezzi e non era possibile somministrare la prova insomma in seconda
In matematica otteniamo osserviamo lo stesso andamento con delle percentuali più severe se così posso dire cioè e il il numero di allievi la percentuale di allievi che raggiunge i traguardi attesi matematica
E sono circa il cinquantacinque percento a livello a livello nazionale sono piccoli scostamenti ma come dire è la goccia che scava la roccia e con osserviamo negli ultimi due annate una inversione di tendenza
E nelle regioni centro meridionali nelle percentuali di allievi che raggiungono India al traguardo previsto cioè questo aumenta un pochino
Scuola ultimo anno della scuola secondaria di secondo grado quindi sono gli allievi che in questi giorni hanno appena terminato l'esame di Stato si è andato tutto bene come no aspettiamo bene
Allora un primo dato importante che oltretutto è stato anche ripreso
Diverse azioni legate al del ministero
Legate alla al pm agraria che c'è la possibilità di dare agli allievi e un peggio e esce circa le le attestante le loro e gli esiti raggiunti nelle poche invasi allora questo Belgio e è accessibili agli studenti su base volontaria e solo agli studenti maggiorenni
Nel nostro sistema comunque all'ultimo anno dalla scuola secondaria di secondo grado
Il novantanove virgola nove per cento fosse anche di più sono maggiorenni perché l'ultimo anno e l'anno in cui tipicamente si compie diciannove anni però questa servizi è riservato solo ai maggiorenni e per chi non ancora diciott'anni
Quando compì diciotto anni potranno servizio ecco voi potete vedere che su una corte di poco meno di mezzo milioni di studenti e il abbiamo iniziato nel due mila e venti dove solo ottocentottanta studenti hanno scaricato questo peggio una parola però va detta il due mila venti ricordiamo tutti che anno era
E il il l'ok da una nazionale è stato dichiarato il quattro di marzo
E il le prove erano iniziate il primo di marzo quindi una piccola quota di studenti aveva svolto comunque le prove e quindi gli ottocentottanta sono quei pochi studenti che in quei giorni avevano svolte le prove poi dopo il paese è stato ovviamente chiuso
Per le ragioni che sappiamo ecco Bonet accento quarantun mila sono gli studenti che al sette di luglio avevano scaricato questo Belgio e che viene utilizzato prevalentemente per l'inglese negli studi universitari
Ma una cosa nuove molto interessante che mi dicono soprattutto gli indirizzi tecnici e artistici che gli allievi che frequentano
Percorsi all'estero devono mostrare un'attestazione della competenza nella lingua uno nella loro lingua
E il un peggio di questo tipo sull'italiano è accettato in molti paesi europei come attestazione della conoscenza della lingua uno
Ecco quindi questo sicuramente un dato un
Fatto importante italiano gli allievi che aggiungono lì e il traguardi attesi
Per l'italiano sono il circa il cinquantun per cento
Dato fondamentalmente stabile
Rispetto all'anno scorso e decisamente più basso rispetto alla misura che non avevamo prima della pandemia ovviamente non possiamo e postulare una relazione deterministica tra i due
E venti e il però ecco mi mi fanno segno che è questo ed è il momento in cui ma mi dica mi me lo dica lei guardi signor ministro così non faccio colle perché mi si si divertono a mettermi in difficoltà ecco vado direttamente all'autorità scherzo ovviamente e grazie e il dicevo il soltanto la metà degli studenti raggiungere questo traguardo con differenze territoriali che credo siano abbastanza evidenti in in questo in questo grafico gli esiti della matematica sono ancora più severi il cinquanta per cento uno studente su o su due il e questo ovviamente ci deve anche far riflettere molto sulle possibilità effettive
Di frequentare proficuamente e corsi di studio a contenuto scientifico
O non solo più scientifico è perché poi oltretutto ecco qui mi permetto di richiamare la vostra attenzione sul fatto che le prove di matematica attengono gli aspetti di tasse della matematico ovviamente dopo tredici anni di scuola
Ma comunque non parliamo di contenuti di Alta matematica ma parliamo di quei sotto incita al mente di quei contenuti che rispondono a questa domanda
Che cosa mi dovete ricordare di matematica quando mi sarò dimenticato dalla matematica cioè i contenuti di base fondamentali di questa di questa disciplina di RAI di questa competenza
E il l'inglese ecco l'inglese indice spinte inglese spira un vento decisamente diverso
Allora per quanto riguarda un primo quadro il dobbiamo dire questo soltanto nelle regioni del del Nord Nordeste e Nord Ovest
Almeno la metà degli studenti raggiunge il traguardo previsto che il vi due in genere poi fa una piccola chiosa su questo e il disse lettura che in ascolto negli altri territori no
La piccola chiosa è la seguente nel due mila ventitré entra in vigore dico vero era già diciamo arrivano in quinto hanno gli allievi degli istituti professionali
E con il nuovo ordinamento e quindi per questi allievi
Il traguardo è il più uno Class e quindi quando noi in senso stretto parliamo di allievi che raggiungono il traguardo intendiamo per l'istruzione
Tecnica e liceale il P due e per l'istruzione professionale il più uno class per essere proprio precisi nella nostra indicazione
Il e se vogliamo confrontare la serie storica ovviamente dobbiamo prendere in P due anche perché in termini attestati di ovviamente esiste al momento solo di uno o il piccolo il e il risultato è in crescita abbiamo praticamente riguadagnato il la posizione Ettore pandemica e vorrei far con la freccia verde sottolinea una particolare
Crescita nel territorio Sud e e Sud e isole dove è stato superato
E il il livello pandemico e direi che si confermo è l'unico territorio dove il e la percentuale di agli evitano raggiunto il traguardo il P due scusatemi
è in percentuale maggiore rispetto al diciotto e questo è sicuramente un dato
E positivo ecco il mi per quanto invece riguarda l'ascolto questi sono sempre i grafici che vorremmo vedere della nostra scuola cioè in continua crescita
E il e lo vediamo in tutti in tutti i territori e questo è un altro motivo di grande soddisfazione
E anche se ovviamente le percentuali se ricordiamo in termini assoluti sono coloro un pochino Bassine però questo vuol dire che la strada intrapresa
è quella giusta io la chiamerei se mi posso permettere di usare questa espressione un è un esempio estremamente positivo e costruttivo di presa in carico
Anche di una competenza che non trovava sempre un riscontro nelle prassi didattiche più comuni del nostro Paese nell'insegnamento delle lingue straniere atto ovviamente le debite eccezione
Il e allievi accademicamente eccellenti questo avverbio è un avverbio di letteratura accademicamente intendiamo delle competenze di base
Nel nostro caso italiano matematica ed inglese e non competenze specifiche discipline
Professionali ecco o estremamente tecnica accademica nel senso inglese del termine cade
Bene il vediamo che il il numero di le percentuali di allievi eccellenti e rimane a livello nazionale costante
E si attesta attorno al dodici tredici per cento
Con differenze delle regioni adesso poi avrete modo questi risultati
E scusate tutto questo il pubblico già dalle ore undici sul sito trovate anche nella brochure il Q il qua code dal quale scaricare tutti questi dati ovviamente potrete vederli
Con maggiore attenzione
Il gli allievi più facili la dispersione implicita
Ecco la dispersione implicita un dato
E che ce sta abbiamo sempre detto ci preoccupa perché quella forma di esclusione o di fragilità nei risultati che non traspare dalla mancato raggiungimento del diploma ma in termini di competenze rappresenta una situazione di di e diciamo di fragilità
La cosa interessante come anticipato e i il ministro questa è in calo
Rispetto anzi vediamola così che si vede ancora in modo più chiaro
è in calo rispetto alla al ventidue e anche al ventuno e si attesta all'otto virgola sette per cento un punto in meno da credo che sia un passo molto importante e di se passiamo dalle percentuali a immaginarci le persone sono migliaia di studenti in meno che si trovano in questa situazioni di fragilità e questo ovviamente è un motivo di grande soddisfazioni gli allievi dispersioni implicita non sono tutti uguali
Sono più maschi che femmine purtroppo il sono ovviamente più concentrati in si verificano accumulato almeno una ripetente sa
Molto alle meriterà un approfondimento studi sono già in corso sulle gli allievi di origine immigrata
è chiaro che gli allievi che arrivano all'ultimo anno della scuola secondaria di secondo grado sonagli di che anno delle caratteristiche come posso dire di resilienza quindi anche di determinazione di forza nel raggiungimento di un risultato
Ecco la cosa che invece credo che siamo un pochino tutti a un'estrema attenzione ecco il la terra successiva a quella Scs l'acronimo internazionale per dire è stato socio economico culturale
E lo stare laddove non disponiamo di questo dato si annidano
Una Sarnico una quantità maggiore di allievi in questa condizione e questo è un dato molto importante nelle scienze sociali che si presenta molto spesso laddove il sistema tende a non fornire il dato per varie ragioni
E su questo comportamento è correlato alla fragilità del sistema
Quindi dobbiamo stare molto attenti come sistema scolastico come scuole
Che il in un certo qual modo come in alcuni contesti avviene favorire non dare questo dato a volte purtroppo può dire
Stile incentivare o e come posso dire non permettere meglio di aggredire un problema così rilevante come quello della e dispersione
Implicita
Ultimo dato del quale vorrei parlare che è una particolarità di quest'anno siamo nel due mila e ventitré e nel due mila e diciotto
Grosso modo questi ragazzini ragazzi anzi ragazze hanno fatto l'esame di licenza media secondaria di primo grado
Ne scusatemi nel due mila sì hanno fatto l'esame di e licenza media
Signor ministro arrivederci grazie ancora arrivederci
Arrivederci
Bene
Allora dicevo questi allievi hanno fatto nel due mila e diciotto la terza media per parlare all'antica e allora questo ci permette di cercare di tracciare la loro storia scolastica allora l'ideale
Mondo ideale in modo che tutti ospiteremo è quello di trovarli tutti nella prima fascia nel due mila e diciotto hanno fatto gli esami di terza media dopo cinque anni hanno fatto l'esame di maturità sempre per parlare un pochino all'antica se mi posso permettere si trovano in questa condizione circa il settantadue virgola tre per cento degli studenti
I tre quarti grosso modo e grosso modo e il andiamo a vedere il resto della popolazioni il dieci virgola otto per cento è ancora dentro un sistema
è ancora dentro un sistema Sone e sito sono iscritti
In anni precedenti alla al quinto all'ultimo quindi in quarto terzo comunque sono identificano accumulato almeno una rete Tenza però
Però sono comunque dentro il sistema scolastico dopodiché
Ci sono tutti quelli che dentro sistema scolastico non ci sono più
Allora e a grandi linee sono fuori dal sistema Scola posso essere fa del sistema scolastico a grandi linee per tre ragioni
La prima ragione è quella che ci piace di meno come cittadini e cittadine la dispersione l'abbandono abbandono cioè la scuola è stata abbandonata
Altra possibilità e quella di essere invece inseriti nella nell'istruzione e formazione professionale
Ora quale la terza possibilità che è non è trascurabile nel nostro Paese è l'emigrazione cioè sono allievi che sono andati all'estero
Poi abbiamo altri casi residuali che dove mi si sono non personale nel senso statistico del termine che noi siamo riusciamo a classificare ma su cinquecentocinquantatré mila circa sono trecentosessantadue
Allora se proviamo a fare una stima e sottolineo stima di queste tre grandezze utilizzando i dati invasi i dati del ministero e i dati Istat possiamo provare a stimare come si con come compongono queste tre questi tre gruppi
Allora possiamo immaginare come stigma sottolineo che cinque cinquantasette mila siano coloro che hanno abbandonato
E quindi pari al circa il dieci virgola quattro per cento
Sono in gli effetti a livello nazionale possiamo stimare circa il quattro virgola nove per cento e circa un punto e mezzo coloro che sono emigrati usciti dal paese
Allora in cui se queste stime si confermeranno
Qui c'è un'informazione molto interessante forse anche positiva perché la i cosiddetti eletto i letti produciamo il termine come l'acronimo come vogliamo è una quantità variabili di studenti dove terrà l'immobile scusatemi non variabile cioè sono tra i diciotto e i ventiquattro anni
E quindi ogni anno io osservo a quell'età che si sposta in termini di persone e quindi ho o delle classi di età
Ecco il dato che sembra emergere da questa prima stima è che le classi di età
Più basse più giovani di questi chiamiamoli dispersi sono già in una percentuale molto vicina molto vicina al traguardo Pnr
Per posto per il due mila e venticinque al dieci virgola due per cento
E quindi questo oltretutto a mio modesto avviso apre un altro tema importante e che quando noi parliamo di indetto UE lettera e il tendiamo a farlo come un unicum in realtà sarà sempre più importante guardare le fasce di età all'interno di questa categoria
E da sempre primissime stime vediamo una forte differenza delle fasce più giovani in senso positivo rispetta le fasce meno giovani di questo
Intervallo di età questo ci fa pensare quantomeno rispetto a questa grandezza a un problema che si sta del tempo
Riducendo poi ovviamente avremmo un problema di popolazione adulta o molto adulta che si trova in questa situazione ma questo è un altro tema ancora però rispetto all'istruzione questo credo il dato sul quale dobbiamo riflettere un altro ultimo della mente dato sul quale vorrei e richiamare la vostra attenzione è l'andamento dei divari
L'andamento dei divari né il ministro ha già fatto riferimento nella sua comunicazione nel suo discorso c'è come evolvono i divani in termini percentuali punti percentuali in e il nei vari gradi scolastici come abbiamo calcolato questi divari in un modo molto semplice abbiamo preso per ciascun grado scolastico e per ciascuna materia la macroarea del paese con la percentuale più alta di allievi in traguardo confrontata con quella che aveva la percentuale più bassa
Cui le il PPI nel primo gruppo sono sempre due le aree o no testo o Nord Ovest più frequentemente nord-ovest rispetto al Nord Ovest per chi non ricordi Nordeste formato da il Veneto Friuli-Venezia Giulia Trentino Alto Adige in Emilia Romagna e in ottobre sono le altre regioni del Nord
E e le altre quattro ecco dicevo solo se per queste due confrontate con le alto gruppo di regioni che tipicamente
Sono più frequentemente il Sud e isole Basilicata Calabria Sicilia e Sardegna o il sub ecco allora a una lettura molto veloce di questo grafico che cosa vedo che ahimè in termini dimensione l'ordine di grandezza dei divari aumenta all'aumentare dei gradi scolastici è pressoché costante nel tempo ma passiamo per quanto riguarda la materiali italiano a uno di del cinque per cento nel grado due per arrivare ad un ordine del venti per cento nel gradi venti punti percentuali scusate che peggio
E di venti punti percentuale nel ingrato tredici se passa la matematica parto da dieci punti sto leggendo le bare bouclé intense quelle relative al ventitré
Per arrivare addirittura ad un trenta per cento
E in in grado tredici ma anche per
Perché inglese le cose non vanno molto diversamente circa il venti per cento per la lettura
Circa il trenta per cento in uscita per l'ascolto sono dati che ovviamente devono fare riflettere come ci è stato detto in
In premessa
Bene io concludo ringraziando il dovrà inviato un foglio grazie sono fondi di menti che oggi
Numero sufficiente di cose il permettetemi come al solito di farvi richiede due minuti della vostra attenzione per il alcune comunicazioni noi come tutti gli anni come anche azione di contrasto al calo demografico dedichiamo i dati che abbiamo presentato ai bambini invasi nati quest'anno e e sono cinque quest'anno in cui ci fa molto piacere quindi questo rapporto è dedicato al futuro di Arianna Davide Leonardo Penelope e viola
Se il lavoro di tutti noi ha un senso eterno
E quindi e il come tutti gli anni speriamo che ogni anno ce ne siano un certo numero quindi uniti unico vi dirà un'esortazione ai miei colleghi il e e speriamo appunto di mostrare per i i i bambini che arriveranno dati sempre sempre migliori tutti i dati
Tutti i dati e molti di più di quelli che io vi ho illustrate sono già disponibili
E sul sul nostro sito a partire dalle ore undici si è formato open data sia in formati diciamo già analizzati
Danno e Speroni non dimenticare nessuno sono necessari alcuni ringraziamenti come ho detto in premessa tutta questa operazione è possibile solo grazie alla collaborazione dell'intero sistema scolastico
Dell'intero sistema scolastico e quindi il primo ringraziamento e necessariamente al ministero dell'Istruzione del merito
Senza una collaborazione con il ministero Gaia nell'istruzione del merito questo non sarebbe assolutamente possibile e quindi un sentito ringraziamento istituzionale e personale ma uno specifico lo devo fare sempre all'interno del ministero dell'Istruzione del merito alla alla
All'anagrafe degli studi
Perché tutto questo
è possibile pare perché in questo Paese esiste un'infrastruttura come quella dell'anagrafe dello sprint e noi italiani siamo bravissimi
A parlare male delle nostre istituzioni talvolta forse qualche ragione ce l'abbiamo ma non parliamo bene di infrastrutture importanti come quelle che abbiamo e quindi un sincero ringraziamento ai il all'asse al sistema informativo del ministero chiedo scusa se non ho usato proprio la dicitura esatta però credo di essere stato
Chiaro nel nel messaggio e quindi posizioni grazie alle ovviamente ovviamente a tutti a tutti i miei colleghi a tutti i miei colleghi perché se è possibile fare presentare a poca distanza Bibbia fratellini vi dico solo che le prove di seconda superiore
Secondo secondaria di secondo grado sono terminate nella forma ordinaria il trentuno di maggio
Il i gli studenti in situazioni particolari ne abbiamo avuti anche ieri che hanno fatto le prove
Perché chiaramente quando la prova requisito di esami di Stato of the ammissione all'esame di Stato ci sono situazioni che devono essere presi in carico Aglieri e in strutture sanitarie
In strutture penitenziarie in varie situazioni che ovviamente devono essere ritrovati uno a uno e quindi questo mi permette di ringraziare tutti i colleghi di invasi che hanno concretamente reso possibile questo a partire
Dall'assiste tra scuole ma da
Tutta la struttura e non solo la struttura di ricerca perché il l'istituto è uno
E funziona se funziona la struttura di ricerca la struttura tecnica e la struttura amministrativa qui c'è il nostro direttore generale la dottoressa Santelli che alla quale chiedo di estendere in personali ringraziamenti a tutto il personale ecco quindi io vi ringrazio tantissimo mi scuso con coloro che mi sono dimenticato di ringraziare che si sarà sicuramente qualcuno
E e passo la parola per le conclusioni alla nostra vicepresidente la professoressa dicano frenata se posso
Il chiedo grazie ce la posso fare lo stesso
Bene buongiorno a tutti io comincio dal fondo
Intanto ringraziando l'unico che non si è auto ringraziato cioè il Presidente
Perché
Che io definisco poiché il muro per faccio vicepresidenti sede ma permettetemi questi ingresso un po'informale in due modi
Intanto la certezza è che al di là di tutte le Area con un senza situazioni immediate dimenticarsi però
Riesce anche a vendere qualcosa che non è facile rendere e io non invecchiano nel suo significato come una quantità guardo anche dottori o anche stabilirsi di cosa parlo una quantità enormi di dati di significati di complessità
In uno spazio di tempo limitato come quello di una progettazione dando comunque a tutti il significato chiaro di queste cose
Lo definisco anche il il presidente mezzo pianista perché laddove H&M motivo in questi dati somatiche va bene
Appena
Invece però anche a e non lo dico a caso perché se l'istituto
Io ci sono entrata da fuori da tempi insomma sufficientemente lunghi per capirlo sufficientemente dove ieri non essere storicamente non avere vissuto una storia a sé l'istituto riesce ad arrivare a questi traguardi sicuramente perché ci sono stati presidenti
E mi vedo un'insana e cioè con l'attuale presidente che riesce a dare motori giusto che riesce a dare la benzina giusta a tutti in maniera che la cosa funzioni e quindi grazie a te presidente copia i termini
Allora la cosa una notizia buona che gli do e che non concludo nel senso che sono un pazzo arrogante
Potrebbe mettersi in testa di tirare conclusioni da tutto quello che è emerso stamattina
Riflettendo sui dati ascoltando
Quanto le penso poi quanto è stato detto stamattina
Più semplicemente di limito ad evocare le cose che ho è alta sono già state condivise dette ma che mi hanno particolarmente colpito e che soprattutto leggo come un e quindi adesso che cosa dobbiamo fare
Non pretendo di dire cosa dobbiamo fare ma personalmente come dire il registro le condivido come cose che
Mi sembrano
Tra tutte le altre significative che mi hanno più colpito
Allora una prima lezione in qualche modo che porta a casa è
Sono stati presentati sono disponibile a tutti tanti dati che sono chiari
Che sono è stato detto autorevoli
Affidabili tutto è migliorabile ma insomma non è che può sono improvvisate questi risultati
Che danno una fotografia anche una fotografia nel tempo mai chiara di quello che è uno stato genio della situazione
Al tempo stesso non la lezione che porto a casa e che vorrei davvero fosse anche molto condivisa è quella di non tirare conclusioni affrettate perché è facile cadere un pochino nel o all'ora fa male o allora va bene se c'è qualcosa quando abbiamo fortune come quelle di aveva in mano dati e restituzioni così importanti come questa è
Aveva in qualche modo l'umiltà di entrarci e di cercare di capire bene attenzione questo non è un alibi
Per chi ha la responsabilità di assumere poi decisioni politiche ci sono situazioni che come è stato e talmente netta del ministro impongono di mettere in campo cose perché il il meglio è nemico del bene non sappiamo quindi occorre intervenire in tempi
Doveri e mettersi a fare qualcosa che possono essere sì importante utile e sensato però occorre anche dare ha ripetuto a quello spazio che permette di capire cosa c'è che questi dati non possono dire questi dati dicono delle tendenze questi dati descrivono nelle citazioni delle situazioni che poi nel tempo fanno venire dalle associazioni
Però perché succedono queste cose e questa cosa fare e vado avanti di due punti sia le luci sia per le ombre quello che sta dicendo
Roberto vi conosce sa che questo è un punto su cui vediamo
Finisco
Sì Invalsi c'è bisogno di tanta ricerca dentro queste cose sia la ricerca che fai Vanzi ma sia quella ricerca che il mondo della ricerca io vengo da università
E continuativa patate che dentro lì c'è un patrimonio di formazioni che se davvero il potenziale di ricerca che c'è nelle università che c'è negli altri enti di ricerca
Collaborasse in maniera importante con i passi riusciremo foto dipinte a capire molto più a fondo le ragioni profonde le questioni che stanno alla radice poi
Di tutta una serie di aspetti
Perché ci sono
E non fanno disconosciuti perché sono molto importanti anche delle luci nei dati che abbiamo vinto lo dico risolvo di Quinto e del quale faccio linea che io dica avete visto comparire opposto
I DAR poligrafici
Dicono che da qualche parte l'ICE è successo qualcosa che ha fatto sì
Che si sia avviato un trend di miglioramento ovviamente tutti lo sappiamo che
Non è che perché lo vediamo un anno
Abbiamo la necessità di aspettare qualcosa e hanno ma che cosa importante fare
Cercare di capire
Quali sono i motivi quindi quali sono i fattori e qui c'è bisogno di ricerca qui c'è bisogno di capire sono stati messi in atto dei programmi particolari
Sulla questione delle lingue
Sappiamo che sono intervenute azioni in particolari
Ci sono stati dei cambiamenti ci sono state di innovazioni ci sono delle evidenze che ci dicono che ci sono delle corrispondenze di cose che sono intervenute perché è lì che bisogna capire quali sono effettivamente le leve che poi possono orientare
L'intervento
Questo vale a maggior ragione per le ombre
E di un doveri insomma
Una su tutte il politici la questione fondamentale quella più pesante quella che sin dall'inizio Dante ha detto del ministro poi stato chiaramente detto
Quella di questo divario territoriale che e poi magari c'ha delle dinamiche ma che alla fine continua a pensare come un macigno nell'unità
Del nostro sistema
Dentro top quest'tuo
Marco problema complessivo vediamo
Abbiamo assistito a delle polarizzazioni
Vediamo che ci sono situazioni che appunto stanno poi nel quadro complessivo della questione del divario territoriale in cui in quelle regioni dove si riesce a dare spazio
A fare emergere di più gli studenti eccellenti a fa apportarvi a diventare eccellenti
Si comprime anche l'aveva delle fragilità estrema e viceversa
Lo dico perché presidente oggi non ha visto Pennino Tertulia trombato e scappa il pasto casa ma è una questione su cui torna spesso perché è una questione fondamentale perché vuol dire che da qualche parte
E bisogna anche in questo caso
Agirei sostenere queste dinamiche perché chiaramente chi lavora
Per
Una scuola che la nostra Costituzione vuole
E dopo ebbe vedere più gli spaziosi
C'è statisticamente sappiamo che certe curve e certi fenomeni sono fisiologici ma ne vorremmo vedere in qualche modo tutti gli studenti aveva scuola la loro possibilità di essere eccellenti al discorso della
Sono a Nizza aziona il discorso su cui anche il ministro prima diceva
Rievocava
Facente una concisa intermedia che sento dire da quando è iniziato il primo giorno d'università la personalizzazione dell'insegnamento questa passa attraverso una didattica innovativa questo passa però attraverso
Anche la pazienza di capire è che l'innovazione nel nostro sistema
Nel nostro linguaggio è un termine che viaggia forse un po'troppo frequentemente peccato che a innovazione non sempre fa seguito andiamo a vedere che effetto ha fatto falso sappiamo ce lo possiamo dire
Un altro punto un'altra ombra quello dei
Delle fragilità che purtroppo lo vediamo le ultime Saitta
E nel tempo fanno ingigantendo sì
Ti dirai che nel tempo vanno crescendo
L'importanza come è stato detto di
Non di abbandonare ciclici e la scuola secondaria
Nati quel segnale di diciamo défaillance chiamiamola così come il femminismo
Sulla riva che abbiamo ristoratori ma è un segnale che personalmente leggo con molto allarme di no speriamo tutti che sia una nel passeggino che il prossimo anno non si ripresenti
Però perché
Perché
Il Consiglio Chibiusa come tutti un minimo di Psicologia dell'apprendimento
Sa benissimo che l'apprendimento in qualsiasi campo in qualsiasi disciplina ma anche al di fuori dei campi disciplinari non è qualcosa che va a mattoncini sovrapposti tutte qui a limite quest'anno gli Hartford anno prossimo
Ci metto un po'più di Energia e accumulò quei mattoncini che non ho accumulato l'anno precedente
L'apprendimento è qualcosa che va appena Prodi della relativa e alla alla piacere assimilazione accomodarvi sono solite facce antiquato siamo molto oltre queste dinamiche e comunque
Sta già facendo la sua visita un altro ex Mastrogiovanni
E comunque qualcosa che
Se non si sedimenta negli elementi fondamentali quali competenze di base
E che ancor più suo fondamentali nei primi anni scolarità
E poi vediamo che posso fare tanto ma al
Per recuperare è molto più difficile e comunque parliamo anche in termini d'investimento economico costa molto di più al Paese recuperati che lavorare interviene quindi
Non voglio abusare del tipo però credo davvero che si ci sia che se c'è una cifra di sintesi che mi sembra di poter tirare siti sintesi si può parlare oggi
Non tirare conclusioni affrettate
Avvenire l'umidità di capire quello che
Questa fotografia civili Poli a prendere l'incarico subito meglio di prima più di prima continuando a fare cose che sono state messe in campo da tempo modificandone nel tempo
Ma anche di cercare di capire cos'è che Fassino
Che queste cose accadono che queste tendenze continuano eccetera e questo e su questo chiudo
E l'appello perché vengono inclusi tra i quaranta e situazioni di questo genere
Non è qualcosa che la scuola può fare da sola Roberto Prina ha detto molto chiaramente la scuola non può di per sé a risolvere i problemi quello che possiamo fare scorte sistema può fare
è
Far sì che certe questioni che hanno radici molto più lontane che hanno radici sociali culturali economica e così via nella storia del nostro Paese riescono ad impattare il meno possibile sul diritto che ciascun
Bambino bandita studenti studentessa di trovare il proprio posto nel sistema scolastico
E quindi qui c'è spazio c'è tanto spazio io di mestiere faccio uno che si occupa di ricerca quindici tanto spazio per la ricerca ma c'è tanto spazio proprio anche per quella collaborazione di cui si è detto tra mondo della ricerca Inti università
Istituzioni scuole sviluppo delle infrastrutture perché solo in questa direzione che si può sperava vedi risolve probabilmente no ma insomma
Orientare verso un miglioramento graduale ma continuo quello che è un
L'abbiamo visto era nelle strade della dottoressa adulteri
La risorsa principale di ciascun paese
Le sue nuove generazioni le intelligenze la voglia di diventare ITEA poi c'è ne può più fruttuose ci diamo questa cosa non abbiamo futuro
Scusate e grazie a voi
Grazie grazie Renata io ringrazio tutti e tutti per la pazienza per aver scontato tanti dati tante riflessioni credo che abbiamo tutti materiale
Elementi sui quali sui quali pensare riflettere di invasi è a disposizione proprio anche come istituzione a servizio del Paese per collaborare con le altre istituzioni per rendere questi dati
Utili a tutti a tutti per trovare le soluzioni o cercare delle soluzioni che non saranno mai definitive ma l'importante è che ci permettono di avere sempre più freccette venerdì come abbiamo visto e su quei grafici quindi questo è l'augurio che mi permetto col quale mi permetto di di salutarvi di trovare l'anno prossimo molte più faccette terapie di quanto ne abbiamo trovato quest'anno grazie