Rilancio, governo e rappresentanza delle Autonomie scolastiche - II Seminario Nazionale Forum Istruzione PD (2ª giornata - Gruppo A: Governo interno)

Allora riprendiamo
Il lavoro
Di
Messa sintesi
Delle delle riflessioni sì grazie
Chiudiamo le porte
Conoscere un programma
Qualcuno già indica una copia del programma
Alcune domande
Abbiamo vorremmo
Ecco
Dobbiamo allora
Rinnega abbiamo
Qui
Ecco allora
Abbiamo
Una spazia anche questa mattina per continuare il
No stavo
Nella nostra riflessione
Io partirei da un
Una raccolta un po'di di di pensieri che abbiamo fatto sulla base
Dei discorsi di ieri allora
Io proverei adesso a
Leggere
Una specie di
Bozza di sintesi che tra ieri sera stanotte e stamattina ho abbiamo provato a mettere giù sulle quali
Ma mano che io le leggo si fanno le osservazioni rispetto al fatto di aggiustamenti correzioni integrazioni eccetera allora
Sì allora minuto stava parlando Renato hanno è e io sono giovani invece perché moderiamo qui stamattina per poi abbiamo tempo fino alle undici quindi abbia uno retta
Allora io può vorrei di sentire luglio e va avanti
Di annotarsi a quali punti ci sono o cose da cambiare e poi farlo tutti insieme questo penso che in un'ora non riusciamo a fare tutto e quindi di vedere quali cose non vanno
E quali cose mancano perché questi punti per quanto siamo bravi sono un tentativo di mettere insieme molte cose di ieri
Quindi queste locale e la terza cosa tenete presente che
Come abbiamo fatto anche l'altra volta noi alla fine il nostro scopo è dividere in una lista di cose condivise e altre più controverse quindi
Alcune cose non è detto che uno dice da voglio emendare magari diceva voglio mettere nelle cose controversie perché non mi va bene dalla A alla Z oppure prevalentemente non mi piace
Allora il tema è rilancio Governo rappresentanza
Allora c'è un piccolo cappello vediamo frase per frase la partecipazione alla vita e al governo della scuola da parte di insegnanti studenti genitori e comunità sociale
Costituisce un tratto distintivo solido e condiviso del sistema scolastico e della scuola autonoma
è una direzione ineludibile di avvicinamento della scuola ai cittadini
Che da significatività all'educazione e istruzione degli alunni
Si tratta di rio attualizzarla né il valore formativo legge cioè creazione di valore formativo
Intervenendo su dispositivi
In grado di conciliare la partecipazione con le esigenze di efficacia ed efficienza delle decisioni
Distinguendo e coordinando con equilibrio organi di indirizzo e organi tecnici
Il ruolo del dirigente e quello della comunità sociale e professionale
L'efficienza organizzativa va ricondotta all'obiettivo dell'apprendimento e della produzione formativa
Poi
Per rimotivare la partecipazione non è sufficiente un lifting alla normativa
è un valore per lo sviluppo della democrazia
Il rilancio della partecipazione si pone l'obiettivo di comporre il conflitto
Evitare rigidità e sovrapposizione tra
Attività negoziali della rappresentanza sindacale
E i poteri e le funzioni della componente professionale
Autonomia e partecipazione non sono in contraddizione
L'autonomia si è realizzata più compiutamente laddove si è realizzata la partecipazione più ampia
Anche con i comitati studenteschi il patto educativo tra scuola e famiglia il patto territoriale con le scuole
Poi
Questo è in genere diciamo l'aspetto societaria cogliere alcune elementi poi
Per quanto riguarda l'aspetto più specifico che è quello del Governo interno delle scuole che è nostro tema buona allora
Gli elementi che costituiscono tra virgolette il buongoverno delle scuole dell'autonomia patiscono parliamo di governo che nel buongoverno gli elementi che costituiscono il buon governo dell'autonomia
Al punto uno è il riconoscimento della centralità dell'alunno tutte le scelte sono funzionali alla l'uno
Poi
La partecipazione dei vari soggetti
E funzionale al diritto della Luna successo formativo nella varietà delle forme in cui può essere realizzata a seconda anche degli organi scolastici
La rappresentanza del
Allora il punto tre Notaro riconoscimento a centralità dell'uno
Partecipazione dei vari soggetti in forme diverse a seconda degli ordinamenti degli ordini scolastici
Tre
La ab rappresentanza delle componenti
E il Consiglio di rappresentanza semplificata nelle procedure
E qui si aprirà il dibattito da definire nelle scuole autonome mediante Statuto e sulla base di un quadro generale essenziale di garanzia allora
Questo è
La
Allora
Si la rappresentanza delle componenti
Semplificata nelle procedure
Da definire nelle scuole autonome mediante Statuto
E sulla base
Di un quadro generale essenziale di garanzia
Ecco la rappresentanza dell'ASP allora io leggo
Io leggo tutto dopo fate le osservazioni
Un
E
Poi
Dopo questo punto della rappresentanza delle componenti
Prima
L'articolazione dei collegi dei docenti in forme diverse dipartimentali o altro
Necessaria per portare a sintesi l'indirizzo formativo della scuola e al tempo stesso garantire alla società nel suo insieme la libertà dell'insegnamento
Un altro punto
La presenza stabile di figure intermedie con competenze riconosciute per la formazione la valutazione il raccordo scuola territorio puntini puntini
La partecipazione agli organi di indirizzo della rappresentanza degli enti
Enti locali enti ho messo che partecipano alla realizzazione del piano dell'offerta formativa della scuola
Poi
C'è l'altro punto la costituzione di reti scolastiche
Per
Semplificare la gestione amministrativa delle scuole autonome
Fornire servizi efficienti alle singole scuole autonome
Per la gestione di particolari aspetti amministrativi
Qui bisogna vedere ripeto lo metto perché per legge gestione del personale
Per coordinare azioni e progetti a carattere territoriale
Per sviluppare attività formative specifiche inclusione orientamento eccetera poi mi sono fermato qua adesso vediamo
La partecipazione non equivale o non si esaurisce non si risolve nella rappresentanza informasse nucleare ma che pongono deve essere promossa in altri Comuni abbiamo detto anche
No va bene
Al
Commuovere rimotivare partecipazione voglio dire come scoprire come dire forme
Faremo crisi insomma
Armata rimotivare
Alla partecipazione
Significa
Riscoprire e valorizzare
Riscoprire valorizzare
Forme diverse
Sì
Ma anche gli sms che adesso anche la sanità in USA impiegarla stimolanti no
Perché la domanda
Ribadiva quanto nel telefonino in mano il GSM
Quantomeno
Politicamente ma non va bene no alpina rimotivare vari nausea sto raccogliendo pensino di motivare
Da noi ma oggi pare alla propria situazione significa anche riscoprire e valorizzare forme diverse
Di rimotivare per rimediare la partecipazione del Vice più senza
Significa
Anche riscontri
Beh riunioni più mesi e valorizzare le forme
Diverso da quell'assemblea anche
Diverse da quella
Forme di
Sempre a firma dei
Sia
Venga
Come abbiamo anche guarda interne socialmente o
Benissimo guarda provoca diverse
Vasco Errani perché siamo sempre che quando abbiamo fatto
Va avanti punto zero abbiamo bisogna umanitario prima
Va bene vediamo
Scusate questa è una Giunta
Faccio una domanda prima di correggerlo inesistenti con una strada aggiungere qualcuno di voi quello mio come metodo allorché Samp non ok
Aggiungere ogni verrebbe
Insieme finito
Abbiamo finito all'elenco a nostri quello che era
E questo io lo dicevo uno di quelli
Anche la
All'ICI evidentemente
Classica
Sia
Ho capito allora
Scusate ma quindi se non ha capito
Tre passaggi riflettere sesso Statuto Regolamento credo che non sia indifferente lo Statuto mi sembra molto rigido insomma B
Certo sono completamente diverse sono
Poi sa tra le in forme di incentivazione della partecipazione nel caso dei genitori possiamo pensare di sollecitare a un riconoscimento un riconoscimento
Della partecipazione non so come essa si possa configurare permesso dal luogo di lavoro
Esatta ecco però dirlo insomma in qualche modo tra le forme
Sulle reti
Forse dovremmo aggiungere
Per chiarezza e dell'interlocutore che ne stiamo abbandonando definitivamente l'idea del distretto dobbiamo
Perché se no che succo so che su questo si coagula Ranno
Aspettative del tipo e la nuova forma di distretto quindi o sottolineare
La sua come posso dire informalità la sua novità il fatto che non ha nessuna
Relazione e stare molto attenti nel denunciare l'informalità che non si ricrea inno
Doppioni con elezioni di secondo grado per strutture che allontaneranno saranno anti autonomia allontanando il cittadino e il genitore
Dalla partecipazione
Forse
Parte un po'di difficoltà perché ascoltare fa torto al documento che magari è molto più sfaccettato di quanto
Risulti a un ascolto così a distanza un mi sembrava un certo punto c'è la si fa riferimento alla dirigenza alle componenti profeti sociali e professionali
Allora o si sceglie la linea per cui è dirigenza componenti professionali e sociali quindi in un crescendo oppure si parte dal sociale
Professionali dirigenza che esso è quella di equilibrare perché in questa maniera tutti un po'sbilanciato
Poi c'è va bene l'espressione Mundi una produzione e formativa non mi piace molto come linguaggio se
Insomma se si può mettere così come se sale perché il rischio è sempre dietro l'angolo involontariamente magari
Poi c'è una valutazione che fa lei precedere da verifica che è importante la scuola non è tanto l'accentuazione della funzione di valutazione quanto di verifica e poi ovviamente valutazione
Poi nella prima parte mi sembrava che un po'scomparisse ero e i giovani il patto educativo con le famiglie realtà abbia bisogno proprio di un protagonismo e l'utile affermare la centralità degli studenti se voi
Sì
Ha infatti così anche la parola all'uno qui e c'è sempre la solita difficoltà linguistica
Sì però ecco questo neutro maschile singolare che diventa perlomeno un plurale perché poi riassorbe tante
Magari magari
Casa però è un sogno che sta revisione linguistica ma almeno l'espressione un po'più complete voi sempre plurale
Perché c'è il discorso anche delle tante differenze quindi l'alunno e proprio la categoria la la tradizione un po'più più immediata però quella che meno riflette ecco questo prima
Una cosa soltanto se
Sì
Voi volevo semplicemente dire questo si può ipotizzare unna una frase qualcosa per cui la scuola
Possa essere anche ad avere anche questa funzione formativa nell'ottica della F long learning penso soprattutto a un'idea di integrazione nella Islam learning
Per esempio penso soprattutto
è infatti e per anche per riprendere quest'
Soprattutto
Siamo
Concederci
Resta
Allora
Lo dicevano
Lo dicevamo prima con Renato questa idea del della scuola aperta anche a non sono mai visto agli studenti che vanno dalle tale zero ai diciotto anni ma soprattutto anche nell'ottica dell'altro nominalmente che chiedere al tiscali in questo la e promuoverne non solo come aggiornamento eccetera ma penso soprattutto a bambini di
Persone immigrate che si fa la mente parleranno loro stessi piccolini l'italiano ma che molto spesso i genitori non conoscono bene l'italiano quindi
Un
Fare un accenno anche a questa idea di inclusione non solo nell'ottica della long learning ma anche di integrazione vera e reale di questa nuova realtà nel due mila cinquanta avremo il maggior numero di studenti dell'altro giorno alla
La la statistica di immigrati eccetera saranno di seconda e terza degenerazione comunque
Questo è il futuro
Aspettiamo Olivieri
E allora dunque io nella prima parte con questo discorso del life long learning omettere nelle prime frasi diciamo dove si parla un po'delle finalità della scuola
Ma dove si parla della centralità consulenti gli agenti aggiungere anche sul piano della didattica si deve passare dall'accento limita dell'insegnamento alla centralità dell'apprendimento che un concetto molto importante ai fini del successo diciamo R due educativo diciotto
Voi di dove si parla del
Della rappresentanza io mettere la sto e la struttura degli organi con gli organi collegarsi all'una e l'altro vanno vanno organizzati mediante e lo Statuto lo Statuto
E il regolamento devo quindi convivere assieme verso due cose diverse perché lo Statuto diventa il documento fondamentale della scuola va approvato una volta poi può essere cambiato negli anni ma diciamo deve permanere
Il Regolamento invece disciplina la vita dalla scuola ed è attualmente anche previsto diciamo è di per sé questo rimane perché sono due aspetti diversi dunque
Direi l'uno e l'altro
Dire bisogna immaginare pure la procedura di approvazione dello Statuto ma questo sottomissione dettaglio
Quale
Attualmente attualmente negli consiglio di istituto approva un Regolamento riguardante lo all'organizzazione e la scuola ma
L'entrata uscita dei ragazzi e l'apertura e tutte questi aspetti qua questi è un regolamento che riguarda la vita della scuola
E dunque
Deve rimanere
Lo Statuto non a norme di dettaglio a norme di principio riguarda la finalità della scuola riguarda gli organi collegiali
E dice anche le modalità di partecipazione vi sono due aspetti diversi uno più politico e l'alto più diciamo gestionale
Dunque secondo me devono convivere entrambi sono dei documenti diversi
Sì
Sì
Sì
Sodo prevede il Regolamento
Lo Statuto prevedeva
A questo
Noi le passaggio dovrebbe essere questo una legge
Che stabilisce alcune norme generali
Chi sono e per i paletti dello Statuto poi l'attribuzione del potere statutario alla scuola
Ecco
Poi il Regolamento e poi che si definiscono anche alcune competenze
Degli organi diciamo l'orgoglio di individuare alcune i gli organi vanno definiti già nella norma generale
Gli organi sono i seguenti e e sia anche e si indica anche le competenze di questi organi perché altrimenti c'è una un cause in in campo nazionale
Dunque
Alcuni aspetti importanti come
La indicazione degli organi Lai competenze degli organi
Le le categorie che partecipano agli organi diciamo in generale non indicando le moderne modalità i liquami le le entità richiamo di che ad ogni categoria questo sono stabilisce ogni scuola
Lì va messa anche la norma circa la partecipazione dei soggetti esterni soggetti esterni che sono
Enti e privati perché mettere anche il privato non soltanto l'ente pubblico ci può essere se delle istituzioni e delle associazioni località ieri che possono partecipare
Il discorso degli enti locali è un discorso delicata perché
Innanzitutto immaginate a Roma Roma con tutte le scuole che hanno divergenti dovrebbero andare centinaia
Di i rappresentanti dentro è sua ritenendola cosa assurda diciamo
Io lo lascerei di perché ne prenda
Perché in realtà l'ente l'ente pubblico per l'ente locale l'interlocutore non è
Un soggetto che dunque se interlocuzione deve rimanere perché non è che
Il rappresentante dentro la scuola può sostituire l'assessore e la stessa il rapporto con l'Assessore rimane
Pensando che viene a fare questo soggetto quindi diventare agli Edagha contraddittorio perché lo ritengo l'istituto poi si mette in contrapposizione con il comune perché certe probabilmente problematiche che riguardano la scuola
Non vedo moltissimi non non non sostengono la non opportunità di inserire
Il però lasciare avrà l'OSCE Real loro come però non lascerei allora il discorso
Della
Ecco della partecipazione del dirigente scolastico
Al al Consiglio di indirizzo perché penso distinguere in maniera molto precisa
Così l'identità degli indirizzi Alberto al soggetto che deve gestire socio dei se non può partecipare la promozione degli indirizzi le chiedo Vendola contraddizione si fanno gli indirizzi pure partecipa quanti avanti approva anche dando un solo vuoto diciamo lui parteciperebbe all'elaborazione indizi per cui secondo me andrebbe distinta per
Questione anche di coerenza di logica diciamo poi
Loro ne fanno una deminutio questo pattuglie non partecipa al Consiglio indirizzi
Ecco anziché indirizza ha una funzione
Anzi dovrebbe essere di indirizzo e di controllo perché in un certo senso poi nell'idea di verificare se
Gli indirizzi indicati stabiliti poi vengono realizzati vengono rispettati
Questo dello statuto
Non vedono la sua parola dall'Olanda dall'ente la legge di
Nella legge
Questa cosa c'è una perplessità che credo che però per corrompono l'Aula lo Statuto lo Statuto così definito secondo me è un elemento pericoloso
Anna Maria Palmieri decidi di Napoli
Nel senso che io ieri ho detto cerchiamo di non dare le scuole compiti troppo difficili cosa che le scuole a un certo punto non siano in grado di fare o di reggere a maggior ragione le scuole dell'autonomia a maggior ragione le scuole che vivono anche questo
Come dire problemi di transumanza del personale non c'è ancora chiarezza sugli organici sono tanti e tanti di quei problemi per cui l'idea che di affidare
Allo Statuto per esempio la definizione degli organi collegiali ora io credo che qui va bene anche con la forma in cui la cosa è stata espressa ma bisogna forse insistere sulla seconda parte quel quadro generale cioè i cosiddetti paletti
Vanno seguiti da due punti
Cioè in un quadro generale essenziale che definisca due punti
Quali sono gli organi collegiali qual è la loro funzione ecco e poi poi le scuole possono anche all'interno dello Statuto definire
Quante riunioni per esempio c'è tutta quella questione se far partecipare sterminio non esterni legami con i territori possiamo anche ragionare di queste cose
Però che sia chiarissimo
Che a prescindere dalla realtà della singola scuola certe cose nella scuola sono come dire letto cioè sono essenziali ci devono essere in termini di organizzazione interna e fondamentale io farei addirittura
Un riferimento alle configurazioni intermedie non solo alle figure intermedie dove si è detto presenza stabile di figure intermedie direi incentivazione di una presenza di configurazioni intermedie che rendano efficiente il funzionamento
I dipartimenti le strutture non gerarchiche non gerarchica invece così sembra gerarchico perché figure intermedie con competenze riconosciute
Sembra che gli esperti della scuola
E questo per superare la conflittualità di cui si parlava sopra un po'pericoloso nel senso che fin quando la figura intermedia espressione di una configurazione in porga iniziativa intermedia per l'efficacia
è vissuta come una cosa che viene dal basso e quindi funziona nel momento in cui si stabilisce per esempio che devono esistere delle figure intermedi il cosiddetto staff e non si definisce
Insomma stiamo creando quelle quelle nobili Asperti che nelle scuole a volte invece che far bene fa un danno su sul piano della
Della cooperazione della partecipazione poi c'è un altro elemento che io vorrei
Su cui
Insisterei per non far andare alle scuole compiti troppo difficili concordo con l'idea che le reti vengano definite all'interno di questa del dell'organizzazione interna però
La costituzione di reti scolastiche ovunque leggo dopo quello che mi sono trascritto voi parlate di costituzione ti scolastiche per
Semplificare fornire servizi efficienti alle scuole per particolari aspetti gestione personale voce pericolosissima
Ci sono delle voci su cui bisogna stare attenti perché
E e io ho quindi suggerirei anche una piccola aggiunta se noi abbiamo detto e mi pare che nella discussione ieri si è emerso che le reti sono autonomamente costituite
Quindi hanno quel grado di informalità che nasce dal fatto che come giustamente diceva Angela non si devono sovrapporre ad altre strutture ma sono autonomamente
Costituite dal basso
Il rapporto quindi con gli enti e con gli altri organismi è chiaramente di supporto io penso faccio un esempio che una rete di scuole che si costituisce dal basso
Ha diritto a chiedere il supporto ad interfacciarsi con l'ente locale per ottenere finanziamenti o quant'altro per per esempio fare la applicare l'articolo sei
Del DPR duecentosettantacinque
Formazione sperimentazione ricerca e sviluppo non sono possibile all'interno della singola scuola necessitano di Rete
Quindi io direi di rete in orizzontale e in verticale fare questo doppio riferimento quindi costituzioni autonoma di Rete in orizzontale in verticale
Su specifici compiti come quelli definiti dall'articolo sei del DPR duecentottantacinque così
La Rete diventa quello che è nel DPR duecentosettantacinque
Ma starei molto attenta forse la metterei tra i punti critici a metterci voci tipo gestione del personale perché un conto è la flessibilità del personale pensata nel duecentosettantacinque
Per cui la rete di scuole si passa i docenti modularità gli insegnamenti e quelle una prospettiva
Carissima che non abbiamo visto attuata ma che comunque non si deve cancellare come possibilità un conto e gestione del personale come ne parlava Pajno vi devo dire la verità
Gli ambiti mi vien da tre marzo mine liberamente mi tremano le vene ai polsi non riesco proprio ad immaginare che una scuola in questo momento
La scuola italiana sia in grado di fare quella cosa lì anzi è pericolosissima quella cosa lì perché una scuola che non sa neanche non litigare quando si attribuiscono le cattedre
Figuriamoci che succede se la rete si deve gestire scegliere personale cioè su queste cose noi
Secondo me dobbiamo andarci un attimo con i piedi di piombo ed erano quindi le
Il riferimento ai paletti e riferimento quindi a dei paletti forti
Che si aprano con due punti è vengano definiti e determinati secondo me importante altrimenti le scuole nasceranno tanti Statuti che saranno tante cose diverse
E il rischio dell'anarchia organizzativa nasce proprio da lì considerate che ci sono scuole per esempio come quelle delle Regioni convergenze Regione Obiettivo convergenza dove esiste una progettualità diffusa Spartà
Parlo delle regioni del sud e fino al due mila e tredici Potì sa come andrà a finire
Esiste una libello di caos di progettualità e di di che veramente va riportato a sistema in questo caso per esempio le reti
Chiarezza né i paletti consentirebbe di riportare a sistema tutto questo se noi invece aggiungiamo compiti a quelle scuole invece di aiutarli a semplificare
è pericoloso
Bianco esclude aveva chiesto prima
Francia
Prendetela scusate
Okay
Devo
Completare diciamo discorso di poco fanno
Si fa riferimento alle figure intermedie io sono d'accordo che le figure intermedie non devono e so cosa vi stabile se deve scegliere la scuola se ne hanno necessità anche relazionali menzionare lezione anche agli impegni chiara perché rinvio ma ho una un istituto tecnico può avere bisogno due figure intermedie che abbia rapporti con il mondo imprenditoriale che tu che ha uno questi che le problematiche delle dei chi Lucini altre cose varie la fa scuola può averne bisogno pertanto dunque anche questo lo metterei uno Statuto lo Statuto dice per la tipologia di scuola
Per l'Obiettivo formativo vi sia un prefissi
Per
Anche ad esempio si sa dell'attività dirlo anche a volte learning prende povera anche delle figure interne cioè
Diversa lascerei
Questo determinazione del cibo intermedia anche lo Statuto però con il carattere della temporaneità
E non della come dire della stabilità nel senso che quella
E la sicurezza e rimane assente no per un certo periodo lo fa e nella misura in cui lo fa quell'attività viene pagato quando smetterà di farla non lo farà questo non potrà essere una turbativa per la vita dalla scuola perché
Insegnanti
Quando vedo con collega lavora di più sono d'accordo che perché perché prenda di più ma che lo prenda solo perché ha una funzione basta non non non accettano questo è un è un discorso vecchio diciamo l'abbiamo vista con le funzioni e con le funzioni che che era diventato un modo per dare dei soldi ad alcuni
Poi il discorso dei limiti tornavo discorso ieri ne parlava anche il pallino ci sono alcune funzioni che
Realizzo delle economie di scala se realizzate in rendite
Ora teniamo presente che il personale non è il personale della scuola
Il personale dello Stato rimane statale questo nuovo dal generale acquisita ed anche dal film presso la Corte costituzionale poiché inutilizzato
Non è utilizzato dalle regioni che ne fanno una ripartizione secondo la sentenza e poi le scuole ce l'hanno avuta dove interno
Lo Stato però può anche svolgere questa funzione affida
Da altri soggetti
Noi nell'affidando ad altri soggetti può anche stabilire più una determinata funzione attinente al personale avendo svolto in Regione dovete organizzata anche obbligatorio a mio avviso
Fra l'altro sui valori del testo di Trento traendo prevede la sempre la facoltatività della organizzazione della verità però nel comma successivo dice che in alcuni casi si possono organizzare
Proventi obbligatoria
La frase non è questa ma è previsto
E dunque il soggetto che il titolare
Del del del personale dubbio il datore di lavoro che lo Stato che può dire alle scuole adesione alla formazione
L'aggiornamento l'ho fatta in rete non ne ho fatte singolarmente perché perché la diseconomia perché più funzionale perché più giusto
La stessa cosa
Ma allo stesso modo potrebbe pertanto Eagles pertanto altro spetti però lasciamolo diciamo così
Allora di volta in volta secondo le necessità non dirlo a monte per tutte questa funzione direi di prevedere
Astrattamente la possibilità
Che si possono avere delle reti obbligatorio del territorio per certe funzione
Quella del personale secondo me è una di quelle possibili
Dunque questo diciamo supera il problema del distretto perché alcuni vorrebbero il Presidente
Distretto aveva una
Come dire articolazione del territorio in campo nazionale astrattamente fatta
Tanto è vero che in alcune zone ha funzionato coincideva con i distretti industriali
Coincideva con i distretti un'altra zona invece questo non è stato sentito
Diventano un fatto quasi culturale c'era il capo del denunciamo il Presidente del distretto che forse qualche conferenza ogni tanto e dava qualche premio
Ma non è questo diciamo favola
Ma
Questo aspetto qua non riguarda il nostro compito da
E un altro gruppo che sta lavorando sul discorso del distretto e io mi auguro e spero che anche il riuso se sto logica
Non di articolare il territorio ciò rimane uniforme da a Roma a Milano a Palermo diciamo lasciando poi ai territori di volta in volta come organizzare la partecipazione del territorio perché ci sono delle realtà dove
Funzione a questo collaborazione dislocati dei gruppi dei gruppi Luca
Popolato troppo scusa devo fare maggiore
Molte
Avevano capito parli di un'altra cosa rispetto alle reti va bene se il parere del Governo giacché operano più di niente scusate scusate solo una questione
Garanzia
Fornaciari Patrizia e sì io aveva usato questa espressione ma non è molto felice direi quella della Della non della legge migliorare l'efficienza e quindi organizzativa da ricondotto all'obiettivo dell'apprendimento della progettazione formativa
Della sperimentazione e l'innovazione perché la norma la legge parla di quello
Io aggiungerei a questo pur in questo punto rom intenso qui forse
Ma oppure nella
Nell'elenco perché una cosa che mi sembra importante ieri sia emersa anche da altri interventi la formulerà in questo modo una cosa che è emersa sulla formazione
Allora
Una correzione
Formativa esperimenti
Sì che quindi riparte
Io mette inserirei qui oppure vedete voi sei uno nell'elenco quello che poi avevo detto ma emerso anche da molti interventi lo formulerei così autonomia e responsabilità formativa della scuola
Per rendere la norma effettivamente operativa
Di e
No non ci sta
Ora oggi seguito a questo discorso
Perché altrimenti rimane un poco teorico no all'efficienza organizzativa da ricondotta all'obiettivo dell'apprendimento della precettazione formativa
La sperimentazione e quindi
La responsabilità si può mettere la responsabilità formativa della scuola
Per rendere effettivamente operativa la norma
Qui però metterei due punti perché anche questa altrimenti ma concretizzata la formazione di figure strategiche forse questo in in altro
Fontana
Dell'innovazione punto
Vai autonomia e responsabilità formativa della scuola per rendere la norma effettivamente operativa
è la norma della legge dell'autonomia insomma per rendere
Per dell'autonomia effettive cioè la legge l'articolo sei è stato ricordato anche ora o si cita l'articolo sei per farne un esempio
è quindi infatti
No no
Incerto infatti è questo che può andare nei punti sotto insomma non
Non sa dove può essere messo dal documento la in malora quindi
Però a questo punto io suggerirei perché è emerso anche negli interventi questo ruolo formativo della scuola per preparare le sue file figure Strategy che alla realizzazione dell'autonomia
Se non ci sono figure che sono in grado di sono preparate in grado di
Gestire l'autonomia è difficile che questa possa camminare ieri parlavo della
Sì
Non
Non ho capito
No
Non capisca se parlare
Sarà
No ora ci siamo aspettati dalla premessa
Ci siamo assestati dalla premessa perché quello che sta dicendo invece è una cosa che concreta
E mira a a far capire che la o perlomeno a io propongo Azéma querelle alla scuola abbia un ruolo nella formazione del suo personale
Nel senso che è responsabile di questo si ha bisogno di figure strategiche c'è bisogno della figura del docente
Formatore del docente e ricercatore del docente esperto nelle nelle la nelle lasagne insomma ora ecco
Ecco ok
Certa certe
Certa io
La mia la mia esperienza mi ha proposta è questa e sicuramente per la formazione iniziale il ruolo del tirocinio delle nuove figure coinvolte nella formazione iniziale perché qui di nuovo la norma la chiamati in causa
Da questo ruolo
An ad assaltare al documento che ha visto ora quindicinale non desta se c'è già
Sì
Né perché intermedie che vuol dire intermedie
Sì sì certa perché intermedie che vuol dire
Io le chiamerei strategie
Le Camere e strategiche
Appunto le chiamerei strategiche
Se
L'attuazione dell'autonomia e della e della nuova normativa sulla formazione iniziale degli insegnanti
Io chiamerei strategiche
Strategiche perché strategiche non va bene
Sì
Anche perché possono esserci tutti ad accedere a
No acconto
Figure sette
Sempre c'erano all'estero e su questo problema sincero
Va bene io francamente non vedo perché si deve avere tanto tipo Bre dello statuto anche perché se andiamo in una legge
Rischiamo di incontrare delle rigidità io penso per esempio per presidenti degli enti locali possa essere utile ma non possesso obbligatoria assolutamente perché in una certa realtà può avere un senso
In altre realtà può essere assolutamente nullo
La presenza che era presente enti locali per cui
Io
Se c'è lo Statuto singolo
C'è questa possibilità di valutare la presenza di esterni etc altrimenti
Io trovo che possa essere assolutamente rischioso codificare in maniera per prevederle maniera fissa per cui
La legge può avere solo dei principi generali
Per quanto per quanto riguarda il discorso delle
Retti io francamente qualche dubbio sulla questione personale cielo
Temo che vada a diminuire un pochino al discorso di peso demanda al trenta di pesce di valore di dell'autonomia delle singole realtà e faccio riferimento ad alcuni esempi è vero non è stato
Se si gestisce a livello di assunzione annuale è stato fatto non è particolarmente complicato ma vuol dire assumersi delle
Responsabilità che non ci competono
Nel a una diverso che molto spesso è fino a questo momento è capitato per la scuola sono sempre state aggiunte
Dei compiti senza a
Un corrispettivo finanziamento
Ecco quindi c'è il rischio di una confusione fra responsabilità ritengo che non sia percorribile invece per quanto riguarda le supplenze brevi che spesso rispondono a realtà abbastanza diverse
Almeno in linea generale ammetto che in alcune realtà ho citato prima alle alle realtà di montagna eccetera
Ammetto che in alcune realtà questo organizzazioni invece possa essere efficace per lui se fosse possibile
Lasciare uno spazio
Che faccia vedere come indi non sia necessariamente un'articolazione provveditorati se lo si fa delle conseguenze deve essere fatto in termini diversi ecco
Sì
Molto velocemente si sblocca missino rispetto la metodologia che hai proposto tu all'inizio
Sulle figure professionali voi intermedie d'accordo su quello che è stato detto io insisterei per evitare che si trasformino in una burocrazia perché questo è il rischio
Nel fatto che comunque è sempre spendano in classe una parte del loro tempo
è una cosa che mi pare manchi queste quando si parla di passaggio dalla scuola dell'insegnamento a scuola dell'apprendimento secondo me si fanno degli equivoci SIS ci servono delle figure che aiutino a gestire questo se non succede
Molta gente non l'ha capito da Berlinguer l'ha capito invece da Moratti però la scuola della Moratti come voi sapete è rimasta
La scuola del la scuola dell'insegnamento questo mi sembra un terreno su cui spendere perché non sono cosa automatiche ultima cosa una cosa che dobbiamo mettere perché io mi poi penso che vanno con i miei colleghi e cerco di
Di far capire che cosa c'è dietro
Una cosa per non spaventarli e questo noi dobbiamo prevedere con chiarezza una fase intermedia in cui le scuole sono fortemente sostenute in questo passaggio in questo senso vado nella lista in cui dice la collega
Questo non non è scritto nel documento ma secondo me dobbiamo poi poche grazie
Sino non so dove però
Grazie ad una cosa di due minuti
Al
è una burocrazia
Indovinato
Allora scusate e io ho sentito anche qualcuno che è stato all'altra il gruppo del
Governo territoriale che ovviamente si è occupato anche più di noi del tema reti non reti eccetera allora effettivamente come qua cioè
Qualcuno ideale c'è l'idea di reti obbligatorie
Qualcuno dice no grazie chi dice no grazie dice esistono le reti già con Berlinguer
Abbiamo fin troppe leggi vogliamo incentivi finanziari che
Non costringano ma
Aiutino quelli a cui una rete può far comodo ad usare ma
Perché questo è un modo di fare non come le grida manzoniane ma come un Paese che crede nell'autonomia quindi la rete io la faccio se mi conviene
E se lo Stato vuole che io la faccia fare in modo che mi conviene scusate questo agguato questo con lo stesso punto di vista che autonomista dice
Io
Vorrei uno Statuto che mi faccio io nel quadro di una legge come fanno le università generale non pagano DDL Gelmini se non viene da piangere ma
Diciamo che l'idea generale dell'autonomia e questa io dò delle garanzie perché le cose generali la Costituzione eccetera sia rispettato e ognuno si fa lo Stato avete sentito c'erano due
Obiezioni a questa seconda cosa che sono una query Carlini che dice la scuola non autonomia finanziaria non si capisce perché dovrebbe avere questa autonomia
Quindi che facciano uno Statuto uguale per tutti ogni scuola si fa il suo Regolamento
Poi c'è una seconda obiezione che sono quelli delle zone delle regioni o delle
Le Province con una cattiva situazione del territorio quelli dicono io non voglio l'autonomia punto
Perché più autonomia ciò che più mi entra non il sangue la finanza e la vispa allegria di un territorio attivo non entra la camorra la mafia e cioè
Allora in questo senso io però credo che sia una questione strategica di quello che uno fa se uno c'ha questo problema bisogna che dice che non vuole autonomia e torna indietro questo un po'noi l'abbiamo scritto nel nostro documento se guardate quello che abbiamo detto alla fine
Che è un po'una provocazione cioè è chiaro che ci sono dei rischi
è chiaro altresì che il centralismo non li ha curati nei sono esclusi discorsi sessanta anni e quindi l'idea del Berliner dell'autonomia devo fare un'altra cosa quindi
Bisogna vanno autonomia e avere però dei freni a mano delle cose di emergenza che consentano di
Noi abbiamo detto per scherzo commissariare perché non credo che se quello che si dica in una legge vera ma di affrontare la situazione di emergenza senza per questo frenare tutti quelli che sono buoni affari
Allora però queste qui sono due visioni allora penso che Statuto ovvero lamento da un lato era ed è obbligatoria
Volete così com'è incentivata composizioni anziani sono due cose che secondo me hanno ci può piacere o no sono controverse
Questo risultato è molto importante del Partito Democratico che essendo tale si consulta con la gente perché
Letizia che adesso qui che ha firmato insieme ad altri quella legge sulle reti obbligatorio perché tali le vedo io come è stata scritta o comunque fortemente formalizzate legificate
è stata qua ascoltato ha detto io appena dovrà leggi però mi interessa sapere cosa
C'è in giro quindi io penso che questa cosa che noi stiamo facendo non è una delibera parlamentare c'è però ci aiuta parecchio perché ci aiuta ad orientarci sulle cose condivise e non scusate questa
Passo al prossimo che non si attiene
Che provvede ad elevare il Senato
Il
Oggi
O
è stato
Dottor Valerio riservata
Bertolino
Vorrei ritornare
Aspetto che secondo me fondamentale diciamo rese
Se poi pensiamo di disciplina notturno altro volto gli organi collegiali come nel settantaquattro in maniera uniforme per tutto il territorio ce la facciamo un prendono norma cosa sbagliata fortemente sbagliata
Poneva fine possono assolute qua gli organi gli organici gli organi vanno tutti indicati nella legge fondamentale Reg. Generale le competenze vanno indicate perché gli compete io non posso essere utile definirlo avrei voluto dall'ad agosto tutto alcuni paletti fondamentali ma le modalità di partecipazione le componenti auto esternano le componenti interne quelle valuto definite
Certo
Già
Direi che
Sì
Non era
Uno qualunque quindi penso che una cosa da
Registrare come un fatto poi
Vuol dire che su questo dobbiamo
Quella
Paragonare
Secondo gli accordi
Serafino
Darò
Riparativa dove l'attrice neanche perché l'ha letta bene io non lo faccio dal però cercando di entrare
Una
Non è
Quando
Infatti
Ho ascoltato
La
Scusa
Allora Giorgi Scuola superiore di Bologna volevo solo dire due cose riprendevano il discorso delle figure
Intermedio come erano state definite in quella prima stesura
Allora anche a me non piace tanto alla parola intermedia messa lì perché da questa idea di gerarchica e va bene però
Anche mettere solo figura professionale secondo me è una formulazione che presenta delle ambiguità
Quello che secondo me è importante
è però che sia chiaro e io credo che su questo mi è sembrato di cogliere qualche perplessità capisco il problema del rischio di una strutturazione burocratica percepita in maniera esterna al corpo docente
Però Cappellini la mia esperienza di di questi anni di insegnamento de e in una realtà dove noi abbiamo
Valorizzato molto l'utilizzo delle cosiddette figure intermedie
Mi dice che secondo me la complessità della gestione della scuola oggi soprattutto nella prospettiva dell'autonomia
Deve invece a mio parere puntare fortemente sulla diversificazione
Delle competenze all'interno del personale docente per una ragione operativa e pratica
Quindi bene che si mantenga un contatto diretto e che quindi comunque non si perda il raccordo con la classe in una percentuale ovviamente che consente di mantenersi in in relazione con la vita diciamo di base della scuola
Ma tenendo ben presente che oggi una persona che si occupa
Di formazione di di orientamento in entrata e in uscita di rapporto con gli enti locali di interculturalità tutto quello che noi sappiamo che oggi fa la struttura della scuola e la sua vitalità non può fisicamente progettualmente operativamente estere
Dilaniata su un fronte da una parte in cui assorbe il suo tempo
Fortemente sull'insegnamento e sulla progettazione sulla aiuto diciamo alla sviluppo della scuola
Allora io non lo so però noi abbiamo già detto a a Varese che abbiamo parlato di organici funzionali
Io credo che dentro la struttura degli organici funzionali in un qualche modo che adesso non so a definire in questa sede dobbiamo lavorare su una strategia complessiva della scuola dove non solo e tutto concentrato non sulle assegnano torna sull'apprendimento ma proprio perché crediamo che deve essere concentrato sull'apprendimento dobbiamo pensare che la figura del docente è una figura in essa è professionale in quanto docente in quanto professionista del sapere in quant'la persona che deve pensare che se la sua attività la sua strutturazione non è solo sulla gestione frontale dell'insegnamento che è una parte fondamentale ma perché sia efficace deve essere supportato da un team di docenti che rende possibile un'efficace dinamica di insegnamento apprendimento all'interno di una complessità
Insomma si tratta
Il Governo
Da lì si alzava
Guardare
Io
Dieci secondi
Una proposta se va bene si potrebbe essere quella di figure ulteriori di supposto orto figure di supporto serba bene gli altri così sì
Di supporto all'insegnamento
Figure di supporto all'insegnamento no va beh insomma così era solo per dire
Sull'istanza io siccome siamo più vicinale posiziona come le altre posizioni voleva dire
Che forse quello che si potrebbe mettere
Che c'è un'idea condivisa di una legge quadro sulla rappresentanza delle componenti eccetera eccetera è condivisa l'idea di una legge quadra e di una detti che viene declinata in maniera autonoma
Non è
Ancora definita e condivisione il livello è esatto
Cioè quali
Cosa vende a un essere definita dominano e Palermo
Una cosa diversa fondo
Prego
Mai
Grazie allora
Statuto Regolamento reti ci torno un attimo solo perché la la decisione che si prende
Anna Maria Bianchi
Perché a ha dei riflessi sulla sull'architettura intera nel senso che
A attribuire all'unità scolastiche il potere statutario cioè di darsi uno statuto significa farne davvero il centro di tutto il sistema
Se questo potere non ce l'ha questa potestà meglio poteri un altro discorso è significa che non lo è ancora il centro del sistema non vedo nemmeno contraddizione tra
Legge
Ho Statuto perché sono
Duelli delle due cose diverse
Noi dobbiamo sempre tener presente che il sistema scolastico e nazionale anche la centratura sulle specificità dell'unità scolastiche non ci possono far perdere di vista questo quello che la collega chiamava i paletti
Ci vogliono e la legge
Sull'organizzazione
Ed è
Ci sono ecco io resto poi
Attiene ai due livelli dello Statuto e
Poi l'articolazione regolamentare e lo statuto non può essere nazionale del PSI nazionale ed è finito anche quel discordia allora tenendo presente se attribuiamo all'unità scolastiche al potere statutario l'idea delle reti istituzionalizzate accade da sé
E perché altrimenti che fai un livello sovraordinato ad un altro livello e l'idea di sburocratizzare e di spostare la massa critica
Dalla dal dalle questioni burocratiche alle questioni invece di
Di gestione effettiva non ce l'abbiamo più
Se con
Cosa mi piacerebbe molto che nel cappello che poi dovrebbe trasformarsi nella relazione che accompagna una legge che spesso è più importante degli articoli stessi
Forse sostenuta
Anche con dei riferimenti alla trasformazione sociali in atto
Allo spostamento dal Welfare State alla welfare so asceti al discorso di Pier Paolo Donati sulla cittadinanza società quindi quel passaggio
Secondo capoverso è una direzione ineludibile di avvicinamento della scuola i cittadini
è oltre che essere appoggiata sulla sussidiarietà potrebbe essere appoggiato con qualche riferimento darebbe più forza a
Sì
Assolutamente no assoluto
Assolutamente no non è questo il senso del disco non è questo il senso del discorso
Non mettete mi imbocca quello che non dico perché sta cosa qua mi fa incavolare sinceramente l'onestà intellettuale di chi parla va rispettata sempre è comunque e a questo ci tengo e non può non sento nessuno di metterle in discussione punto
Ecco allora per capire
Non assolutamente niente a che vedere con la privatizzazione anche se
L'appartenenza e
Insomma
Sì
Appunto appoggiandolo un pochino anche a qualche riferimento al cambiamento sociale in atto per tra l'altro
Noi andiamo ecco
è basta appunto finito no no ma se no ecco solo per quello seconda cosa
Andiamo invece alla all'articolato riconoscimento della centralità dell'alunno
Se da una parte è una cosa che sta scritto in tutti i testi anche di riforme etc
Per
Forse se fosse
L'alunno come riconosciuto come portatori del diritto
All'educazione istruzione ecco cioè la centratura sul diritto è più forte che non la centralità dell'alunno perché è un diritto costituzionale che viene garantito
E bisogna
Che sia proprio questo perché questo passaggio
Sottolinea sottolinea proprio il passaggio dalla dall'Istat dalla centralità dell'insegnamento alla centralità della
Ecco
Un
Un'ultima considerazione
Che non c'entra con l'articolato e non facciamoci prendere la mano dal fatto
Dalle situazioni patologiche
Cioè non può essere la patologia quella che poi governa la regola noi dobbiamo
Cercare di delineare delle cose che vadano sulla normalità tra virgolette e il miglioramento della normalità perché se cerchiamo di di stabilire delle cose che arginano le patologie non ci arriviamo più in fondo
Beh lavoriamo sulla sfiducia abbiamo
Allora scusa progetti per i soggetti
Propri ben di diritto arbitro honest risolte allora PIP dall'imprendibili dunque paesotto al primo posto ad un attimo perché stiamo andando in tempo reale
Non essendovi visto nell'elenco
Lombardo per fatica tempeste può dunque come titolare
Quale titolare
Dentro un attimo Abel
Il sito dentro una mera arrivo del dito nell'occhio negli insegnanti scusa detto francamente vogliamo dirci appena uno ne dice gli insegnanti nove va bene dai
Una prende il definito al soggetta al successo formativo
E sotto la partecipazione vari soggetti togliere funzionale al diritto appena citato il periodico
All'osservazione
Allora che ho detto no perché non voglio mettere inutilmente un dito nell'occhio degli insegnanti perché
E che ha anche se centrale l'alunno non è centrale l'insegnante ma se lo dici così sembrava
Aggiunta che anziché migliorare peggiora
No l'ho capito ma siccome io la intendo così
Allora questo
Vengano formulate dall'avvocato no ma l'ho saputo è già stato tra famiglie insegnanti ed assicurare basta dire sempre la deve è una cosa positiva perché dire quello che non si deve fare allora manco la centralità del Polesine manco a centrare i bidelli scusa
Eh ho capito però scusate andrebbero ad una cosa che
Sempre permettetemi
Su questo non faccio lezioni allorché il documento è comunque un lavoro in corso
Cercando di non
Sottolineare tutte le differenze prime time abbiamo fuori
Allora chi è rimasto ETI reazione prendere microfono scusa minima
Eh ma non si sente nella registrazione se no
Rapidissimamente come inserire nel documento il il termine valorizzazione della professionalità docente da qualche parte
Dove è una mia fissazione
Preziose
Obietto se non c'è la centralità dell'altro il Presidente dell'apprendimento togliamo anche la famosa foto funzione docente
Abbiamo finito a meno che ci sia qualcuno che gli scappa una cosa urgentissima da dire va bene allora andiamo dentro le aziende
Puntualmente l'avverbio
Sì sì sì sì sì
Questo è lei Novello ma io l'ho scritto quasi niente manco io Carla Del Mese appunti Endesa punti cardinali
Allora va da sé
Non ho mai lo avesse avuto mai battuta
Gli enti locali
Uno
Sì sì sì c'è un salto
Chiedo riserve
No oppure
Ce ne sono più di una
Abbiamo
Sia minore
Mentre