IV Seminario Nazionale Forum Politiche Istruzione PD - Cicli scolastici: lo snodo delle medie - Gruppo di lavoro C: curriculum/valutazione (1ª giornata)

Abbiamo chiuso le porte
Sì avviare il nostro lavoro
Concreto possiamo cominciare anche in attesa che altri nostri colleghi si aggiungono
Donatella spiegato bene mi sembra
Quale l'obiettivo del nostro lavoro
Quell'ordine
Puntualizzare all'interno di questo ammanco tematica delle sotto angolature sono state
Dottor espresse
Dite proposte e riflessioni
Possono costituire un
Un retroterra su cui poi la
La proposto diventa anche più formalizzato più politica più definite quindi è un lavoro di prescavo sul piano culturale sul piano delle esperienze all'interno di un
Un tema che credo sia centrale
All'interno dell'al discorso della scuola
Il suo curricolo le modalità di
Valorizzarlo attraverso forme valutative
L'esperienza della Donatella all'interno di allora
Dell'INVALSI potrà essere anche utile per
Vedere quali sono i movimenti i processi che sono in atto per confrontarci anche su questi io direi che come metodo di lavoro ci siamo avvalsi anche nel passato chi c'era il primo già in altre occasioni la
La massima partecipazione quella
A cui teniamo di più e quindi a tutti è data la parola
Per un un tempo breve ovviamente non
Abbiamo avuto una scuola di Giovanni Basile io non ho campanelli loro perché suonano
Dire però magari lo sguardo potrà essere particolarmente severo ammesso che peso faccio parte
Nei confronti di persone che sforino i cinque minuti ecco quindi aspettatevi non campanelli ma uno sguardo
Avvenimenti potrebbe essere espressivo
Da questo punto meglio di me semplicemente di dare la parola a ciascuno di voi
Parte a chi le
Pronto
Dare il suo contributo
Che l'Unipol cercheremo un po'di costruire cercando di evidenziare come abbiamo fatto le altre volte quelli che sono i punti sui quali siamo più dal colosso condivisi e quelli che invece sono più problematici sui quali
C'è bisogno di ulteriori
Rinforzi ritrovo approfondimenti
Auguri
Dite sempre il vostro nome
Come
A
Allora deve dire anche perché il questo viene registrato via radio
Abbiamo trasmesso
Radio Radicale quindi
Quello che voi dite è bene che venga assentito anche lati non solo
Allora sono Paola Farina e rappresenta una
Nella Federazione Nazionale tendenze
Io in particolare rappresento la mia associazione per nella scuola dell'infanzia e nella scuola superiore quindi questo segmento
Realtà è un segmento da me
Personalmente poco conosciuto ciò nonostante mi sento di dirà qualcosa per le esperienze pregresse fatta a scuola a proposito di metodologia didattica
Cioè io penso che oggi nella io sono insegnante di scuola superiore insegnante di materie scientifiche
Io penso che sia necessario riproporre una scuola del fare
Cioè la la la didattica laboratoriale di cui oggi
Se si parla molto ma in realtà non si fa affatto nelle scuole e nella scuola superiore nelle scuole medie e anche nelle scuole elementari invece questo forse dovrebbe essere un punto fondante
Nell'ottica di un mondo nuovo di fare scuola
E
Il raccordo nei vari segmenti di scuola
E sia Pasquale elementari sia io continuo a chiamarla e con con i vecchi nomi così
Ci capiamo meglio la scuola elementare alla scuola media la scuola superiore debbono avere necessariamente dei raccordi questi raccordi possono essere costituiti in modo egregio
Da un curriculum verticale che può essere comunque programmato può essere condiviso
Dai colleghi
Da diverse scuole quindi formazione direttive
Dispone
Nei diversi segmenti quale di diversi ordine e grado che messe insieme progettano un qualche cosa per lavorare insieme
Io personalmente ho fatto questa esperienza Cornaro dall'allora ministro Berlinguer re che presentò un lavoro
Di diciamo una sperimentazione di curriculum verticale che aveva unito scuole elementari le scuole medie è la scuola superiore nella quale io mi trovavo a lavorare
Bene delle progettare insieme ai bambini che venivano nella mia scuola e che venivano diciamo supportati da gli studenti della scuola superiore
Che avevano il compito di tutto di tutor Neris nei riguardi dei bambini e da scuola elementare ed alla scuola media
Bene questo questo modo di fare scuola quindi a volte non ci riunivamo facevamo lezione elezione di biologia chimica di fisica
Per la scuola elementare bene questo
Le elezioni
Domandare è scuola è stato un'esperienza
Unica nel suo genere ci sono molte difficoltà ci sono molte criticità io le avevo messe in evidenza presenta in questo lavoro quando ci fu il Forum nazionale dell'autonomia all'hotel Ergife
Misti in evidenza le criticità del sistema perché in affetti un punto fondamentale è dato dalla mancanza di continuità e dei dirigenti scolastici all'interno delle scuole dove si comincia a fare un certo tipo di progettazione è
Punto su cui
Andrebbe aperto un dibattito perché questa manca questo turnover che non è soltanto il turnover del docente della scuola media che passa la scuola superiore e lo fa comunque anche per motivi economici questo inciso
Dico
Di cui non si è parlato questa mattina ma questa è un'è una molla che spinge gli insegnanti a passare al segmento di scuola superiore non inferiore
Ma in ogni caso il turnover è un qualcosa che non
Consente di programmare non dico a lungo termine ma a medio termine quindi bisognerebbe di nuovo riparto ribadire la necessità dell'organico funzionale
La necessità
Di una scuola del fare di una scuola in cui il laboratorio trasversale per tutte le materie sia in modo di affrontare la didattica che non vuol dire avere il laboratorio con le provette i banchi di lavoro ma laboratorio può essere anche in questa sede quindi è un nuovo modo di vedere e di interagire conti apprende e con chi diciamo chi insegna conti apprende
Quindi secondo me
Lo snodo
Rappresentato dalla scuola media che chiamiamo no è il buco nero ma il buco nero perché anche è l'età dei ragazzi che cambia cioè dai bambini diventa no no inc
La fase della prima adolescenza già l'adolescenza già tanti problemi ma la prima adolescenza è quel momento tutti
Chiamiamolo vuote esistenziale anche
Per questi ragazzi che non sono più bambini ma non sono neanche più ragazzi
Quindi le problematiche sono enormi allora lavorare insieme e mettersi insieme su delle tematiche che portino comunque a avviare laboratori in tutte le stanze nel dovunque
Questo potrebbe essere un alte
No uno spunto vi ringrazio
Grazie Elardo tre Saccà male del giusto è ancora stata rapidamente
Io in quanto
Ragionando in questo modo
Caterina Gamal di intanto sono una vecchia insegnante di scuola media
E contemporaneamente svolgo una funzione perché sono presidente del comitato della media del CNP oltre che è componente dell'Ufficio di Presidenza
Ho attraversato tutte le riforme da Berlinguer in avanti quindi io fottuto analizzare indicazioni piani di studio personalizzati indirizzi e quant'altro
Allora io credo che in questo momento ragionare e di curricoli e valutazione mi permetto di suggerire questa terminologia
Sia importante e soprattutto fa collegato
A quello che
Abete sarà un nuovo testo consegnato la scuola che sarà l'esito della delle armonizzazioni Bertagna ceduta giusto per semplificare anche perché siamo fra addetti ai lavori
Si è appena insediata la Commissione
Vedremo cosa accadrà di questo ripensamento soprattutto anche in rapporto a quello che il decreto della Gelmini
Diceva della scuola media
Scuola media che è stato detto non lo dico è stata penalizzata enormemente e però io che sono come dire prestata alla media perché insegno lettere
Ma vengo da filosofia quindi ho fatto un percorso diciamo di rapporto con le discipline che avevo imparato all'università con quello che poi gli insegnanti
Ormai quasi quarant'anni dentro la
E se negli ultimi anni sono in posizione di esonero però le questioni che qui sono sollevate non possono come dire essere piegate
E mi scusi dottoressa alle prove INVALSI io ho visto addestrare i ragazzini
Un curricolo ipotetico
Tirato fuori dalle prove INVALSI che per me costituiscono una presti una importante occasione professionale di riflessione
Ma non possono essere i cunicoli verticale primo perché i cunicoli verticali e sono
Di responsabilità della scuola
Della progettualità degli insegnanti e vanno costruiti sapientemente con tutte le gradualità necessarie e le coerenza eccetera
Aspetto io mi rifiuto di credere che oggi il dibattito sia viziato solo da un rapporto con la scuola che precede
C'è un obbligo di istruzione a sedici anni
Ci sono traguardi di competenze descritti sapientemente e non a caso la certificazione delle competenze di cittadinanza ci rimanda in un'altra direzione
Allora forse ragione di profili di competenza come aveva già fatto la commissione De Mauro peraltro credo che vada tenuto presente in questa fase
Come si fa allora a proporre un esame di licenza
Come quello che i ragazzi svolta
Scarano fanno alla fine del percorso io non so ecco non per me andrebbe proprio come dire eliminata anche la la prova nazionale perché non serve se non a condizionare gli esiti dalla scuola media
C'è un'altra esperta aspetto tutte le questioni collegate cioè le materia se son tante son poche le metodologie didattiche se sono o non sono appropriate
Ma dal dato che veniva fuori dal dottor gravoso sto viene fuori chi anche i neo assunti che hanno fatto l'esistenza si sono formati sulla numero quarantatré esattamente come sulla zero cinquantuno cinquantadue
Allora come conciliamo l'esigenza di ridurre il sapere
Le le materie che può essere anche come dire una scelta che condivido
Con l'idea che invece la dimensione formativa delle discipline va recuperata quindi opposto solo per flash alcune questioni se ci sarà tempo
Interverrò di o ma le questioni in questo momento non mi se mi sembra un po'viziate da questi ragionamenti
Grazie trattare
Che sa come si chiama quindi si presenteranno
Grazie
Allora per punti sono Floriana Rizzetto vengo dal Veneto completa trattate l'ispettore
E sono dal primo settembre in pensione ha fatto il ticket sono insegnante di scuola media solo superiore e ho fatto per sette anni la dirigente lustro comprensivo
Questo comprensiva bensì ho fatto tutto praticamente ho fatto tutto quindi aveva anche i bambini a scuola dell'infanzia ho letto la trama aveva reggenza visto superiore contra indirizzi quindi ho un'esperienza diciamo sul pratico voi abbastanza vasta
Allora il mio era un misto comprensivo che nasceva dagli istituti comprensivi con valenza
Didattica quelli che sono nati con l'autonomia quindi nonché quello che sta succedendo adesso in Veneto da quel punto di vista aveva già fatto molto in parti aree la Provincia di Padova mi pare che ci fossero praticamente una decida di situazioni solamente da sistemare che sono state sistemate nella maniera in cui sono state sistemate dappertutto cioè con accorpamenti Italo numerici e quindi assolutamente non di dati sì che porterà comunque dei problemi perché ripartire si diceva prima la devastazione la scuola primaria anch'io sono curiosa di vedere quali saranno
I risultati poi tra qualche anno delle dei team Spears che si faranno le ronde letti ricotta che io ho incontrato a noi abbiamo costruito un curricolo verticale con lavoro di Naselli Commissioni
Comunque ci sono anche io non sto comprensivo che e stagionato diciamo ecco ci sono sicuramente delle difficoltà riuscirà ad amalgamare due tipi fondamentalmente diverso e di preparazione
Che sono quelli anche delle maestre laureate
E che hanno comunque un'impostazione molto diverso
Altra cosa diceva la didattica laboratoriale e benissimo eccezionale però mi domando
Con ecco perché io pongo una serie di difficoltà poi casomai interverrò come è possibile penso alla scuola superiore anche lì con l'ABI e con l'introduzione di dati tra laboratoriale cioè doveva esserci già prima
Ma reso ribadite quando ci sono materie che hanno due ore settimanali con classi di trentuno trentadue evidente che l'unica soluzione in quella scuola
Che abbiamo noi è la lezione frontale con tutti i difetti che ha allo o gli organi ogni organizziamo o riorganizziamo olio organizziamo il lavoro e allora c'era l'organico funzionale cioè se non si interviene secondo me sulla organizzazione del lavoro
Io ho l'impressione che innovazioni di dati che facciamo i corsi andiamo ai Governi sia molto difficile in questo momento vedo molto ingessato e tra le altre vedo la difficoltà con appunto quello che è successo soprattutto già Moratti ma Moratti ce la siamo pronunciato veto abbiamo rimossa felicemente tutti contenti ecco in realtà Gelmini è riuscita e l'uscita perché è andata avanti diventata e quindi ecco da cosa ha superato ed era ed era molto peggio e con questo era un'altra cosa e poi Abboud anch'io sono convinta che l'esame di terza media
Potrebbe sparire e sono anche io convinta purtroppo io sono per la valutazione si esterna che interna ma sono convinta vedendo anche l'editoria
Che in questo momento le prove INVALSI a parte tutto il movimento Cobas nove invasi da
Ecco ma che le prove invasi stiano intervenendo in maniera pesante
Sul
La didattica e sulla potrà perché vedo che effettivamente funzionale non se ne parla del fatto io ho seguito gli ultimi esami di terza media il primo facevi quello che credete
Il secondo gli dall'una valutazione comparata il terzo c'era la valutazione
Terribile dal dal Ministero l'altra hanno tutti pronti a a a tamponare la situazione e le leve e lo si è alzato tutti bravissimi eccezionali devo dire che anche questo andrebbe andrebbe valutato quindi ci sono anche questi rischi che poi i fast
Poi sulla certificazione e competenze ecco direi che i modelli che noi abbiamo e il fatto cosa lo stesso ma abbastanza ridicoli penso che bisognerebbe rintervenire grazie
Un'altra va bene
Si può dire scusi mi chiamo Paola Tramezzani
Io rappresento il Coordinamento genitori democratici quindi una mia visione un po'da genitori
E sono anch'io a intervenire sulle proprie invasi che mettono
Timore I ragazzi e secondo me non sono utilizzate attiene invece dalla scuola perché da una mini indagine un po'fatta con tutti i limiti che può venire
Ho visto che poco la scuola poi utilizza per fare un auto-valutazioni quindi
A noi interessa sì una valutazione della scuola se queste prove poi
Hanno un esito sulla scuola
Vi lascio le le le sciocchezze che magari qualcuno per fare bella figura le corregge luglio eccetera ma queste lasciamole stare cioè le sappiamo suo succederanno sempre contro io mi aspettavo invece che la scuola
Sono sono veniale se da un mi dicono che prendo folle Celli se gli anche amministrato per la scuola del vero ne facesse occasione per una riflessione
E vedesse un po'di modificare perché idea ecco della Gelmini che premi le scuole migliori
Io non dico che il premio le scuole peggiori però siccome io dal mio punto di vista di genitori e quando ho fatto l'amministratore anche
E che ci sia una scuola di qualità per tutti allora se una scuola per una serie di ragioni le più diverse situazioni di limiti alla situazione degli insegnanti la situazione dei ragazzi e cioè a qualche cosa che non va
Andiamo a scoprire e cerchiamo di sforzarci tutti quanti insieme per migliorare questa qualità
Perché l'obiettivo poi è questo ecco per quanto invece che su altre cose mettono
Metodologia eccetera
Ecco io vedo che la diffusione ad esempio dell'informatica
E delle lavagne luminose e piace tanti ragazzi
E quindi credo che si possa affrontare in maniera positiva
Perché evidentemente è uno strumento poi c'è un bon ton c'è un buon uso corretto anche di qua è stata una sua educazione no anche questa
E spesso magari ci limitiamo a dire i ragazzi sono bravi invece ha seguito un recente
Convegno a Milano proprio sul sull'informatizzazione delle scuole
Ad esempio risultato è che ragazzi quindicenni di Milano fossero meno competenti cemento predetti dei ragazzi mediamente italiani quindi non è sempre vero
Che magari li vediamo spaventare con molta più la velocità e molto più spudoratezza di noi io ognuno reperendo dimore però poi alla fin fine invece le competenze sono diverse
E quindi ecco anche su questo avevo provato molto questo convegno nel quale siano coinvolti i genitori perché da questo punto di vista potremmo davvero dare una grossa una grossa mano io mi fermo qui per ora stringere anticipa
Grazie anche perché vedo che tutti
Calibrato ormai il loro intervento sufficienti cinque minuti e non occorre neanche sguardi severi
Relazione scritta
Cioè io porto più che simile ASPI con la e di Palermo
Porto un
Insomma
Ai salesiani
Porto la mia esperienza di insegnante delle medie felice di starci ci fece ho deciso di andare alle medie insegno in una scuola rischio di Palermo per cui
In genere siamo quelli invece che siamo soggetti al turnover
Maggiore il fatto di insegnare in una scuola difficile ragazzi difficili
C'ha messo nelle condizioni di dover c'è la vedere noi come come affrontare il mostro perché noi abbiamo tutte le difficoltà tra c'è un possibile immaginabile oltre alla difficoltà dell'età del ragazzo la preadolescenti sa
Tutto quello che
Che abbiamo sentito stamattina abbiamo contesto Vantaggiato problemi di violenza gestione dei conflitti per cui già lavorare in una situazione del genere secondo me ancora stimolante perché
Abbiamo la scusa della sperimentazione per cui io analizzo un po'
Diciamo i i temi punti cercando di essere più breve
Più breve possibile anche più
Completa e allora materie scolastiche
Sono d'accordo su quello che si diceva stamattina sono tante sono troppe hanno un'organizzazione alto enciclopedica che non corrisponde con l'effettivo bisogno di competenze che ci chiede l'Europa
Per cui se noi dobbiamo fare una valutazione per competenza
Secondo me si deve riportare il curriculum in funzione di quelle competenze
A quel punto si che la valutazione ha un valore perché se io considero il curriculum uguale di trent'anni fa vent'anni fa
Quando diciamo c'è stata l'istituzione della
Del curriculum e delle medie e ora inserisco una cosa così complessa
Complessissima come le competenze ancheggiare saperle definire io sto facendo il dottorato per adesso qua a Roma tre in valutazione con lo sito è già diciamo la il dibattito sulla definizione la competenza è complesso figuriamoci
E insegnare senza avere precedentemente
Aver fornito hanno i docenti un impianto culturale
Per cui quando io vedo io sono sono favorevole alla valutazione anche alla prova INVALSI però se questa viene ricalibrata con tutto un discorso su quello che ci sta dietro
E allora secondo me è quello che
Il problema adesso non è avere la prova INVALSI è che lo approva INVALSI cade in un vuoto di didattica
In un vuoto di curriculum aggiornato maggiorato non tanto nei contenuti quanto proprio nel concetto dell'impianto concettuale terrore teorico di questo curriculum che dobbiamo adeguare
Hai nuovi linguaggi non nuovo di linguaggi di digitali tutta quella roba lì ma proprio
Cioè certificazione delle competenze competenze imparare ad imparare e comportano un diverso uno modo completamente diverso di insegnare
Materie scolastiche se sono staccate io non parlo di competenze se io faccio una valutazione delle competenze so che le competenze sono trasversali quindi anche la didattica anche l'apprendimento del ragazzo
Deve essere sviluppato in maniera trasversale che non è solo il laboratorio neanche diciamo per unità didattiche chiamiamole come vogliamo verte una diversa proprio organizzazione dell'insegnamento
Metodologia didattica arriviamo alle cosiddette li fa e nuove tecnologia io l'ho dovuto fare di necessità virtù perché mi ragazzi non hanno i libri
Sono partita criticando l'abuso delle nuove tecnologie sono arrivata a un approccio diciamo conseguente all'esperienza laico l'assenso per me sono stati un po'facilitatore didattico nel senso che
Non avendo i soldi per fare le fotocopie non avendo i miei alunni libri
Io mando le mele insegnò quindi già diciamo il laboratorio è implicito nella materia però se devo far vedere un quadro di Caravaggio piuttosto che farle la fotocopia in bianco e nero se li mando la mail dell'immagine
è un'altra cosa non solo ma
Lavorando così è pensando che fosse solo uno strumento a un certo punto capito che in realtà non è solo lo strumento
La tecnologia didattica ma un diverso ambiente di apprendimento cioè
I nostri ragazzi e qui entro anche nella
Disaffezione
I nostri ragazzi utilizzano in modo interattivo
Nuovi linguaggi di apprendimento e di comunicazione interattivo significa che è la lezione frontale
Può funzionare per tempi brevi è però non è più il loro linguaggio non è neanche il nostro linguaggio perché in realtà quando usciamo dall'aula
Noi già viviamo in un mondo digitale inutile che ce lo neghiamo sono questo qui lo buttiamo se pensiamo così ostili quindi
Sono secondo me è tuttora sterile di importo
Di adeguamento alloggi che non significa impoverimento ma significa cominciare a riflettere teoricamente anche concettualmente sulla didattica
Grazie
Prego
Mi chiamo Cristina richiedi vengo da Mestre
E io insegno
Dalla vita alla scuola media rappresenta fisse è un'associazione di ex supervisori che adesso si sta organizzando per preparare
I docenti che vorranno ospitare i tirocinanti in classe stiamo facendo dei corsi proprio per preparare questa figura professionale
Nel contempo sono anche una di quelle insegnante che fa quel lavoro un po'così vituperato di insegnare in inglese ai colleghi della primaria
Peraltro invece devo dire con mia grande soddisfazione e piacere
Io concordo con tutto quello che è stato detto finora credo che siamo tutti d'accordo su questo questi presupposti
E io quindi cerco di porre una domanda che forse sta ancora un po'più alle spalle non rispetto a tutte queste problematiche
E cioè secondo me noi dovremmo cercare di predisporre dei luoghi in cui avvenga questa contaminazione di cui si parlava questa mattina
Per esempio tre docenti della primarie docenti della secondaria
Che concordo benissimo hanno una diversa formazione i docenti della primaria sono estremamente
Desiderosi di apprendere sempre e comunque questa è la mia esperienza noi docenti della scuola secondaria abbiamo proprio questa improntare disciplinare
E a non abbiamo questo atteggiamento Dini reciprocità di cercare di imparare dai dagli alti non da chi ci sta vicino che col che lavora con noi
E quindi ci fa solo che bene lavorare in questi istituti istituti comprensivi come appunto sta succedendo anche a me il problema è che nessuno di noi ha comunque una gratificazione da quello che fa
Mi spiego se ognuno di noi se qualcuno di noi si prepara fa dei corsi fa il dottorato fai master si documenta studia
Contestuale e risvolto
Non voglio dire economico ma anche solo di riconoscimento all'interno del scuola io credo che questo sia un grosso nodo da affrontare
Perché io torno a ripetere nelle nostre scuole si organizzano dei corsi di formazione con personale altamente specializzato
Per esempio ultimamente sulla relazione educativa che abbiamo visto che è un punto estremamente importante e però non tutti partecipano perché non è obbligatorio e
Si può provvedere chi può influenzare i colleghi e riuscire a convincerli di partecipare e se non partecipano però per le persone che hanno bisogno di formarsi su questo fronte
Io mi chiedo come facciamo a portare avanti questi nostri buoni propositi no
Mi sono appuntata una serie di cose che sono però molto molto specifiche quindi quando verrà un momento magari in cui scendere in mani particolari ed intervento di nuovo però ecco in questo mio grande
Prego quaranta di tempo grazie questo mio grande quesito eh come facciamo a promuovere queste necessità di laicità unanimi dei nostri colleghi docenti noi dobbiamo riuscire
A
Superare questo mura perché secondo me è veramente un grosso ostacolo io per il momento mi fermo qui poiché sono
Marotta
Direttivo Handis vorrei portare a discussione CER ricca ha già toccato moltissimi gli argomenti
Che necessariamente dovremo affrontare nel prossimo tempo vorrei portare anche punto di vista di un dirigente scolastico ecco solo sulla questione le questioni che riguardano gli apprendimenti
La difficoltà ecco a gestire appendere da parte dei docenti delle medie
Io non ho avuto esperienza e condizioni di dico dall'ottantasette voto esperienza di direzione di
Di scoramento e quindi parlo con molta prudenza di questo segmento
Però ecco posso dire quando
Eron nel primo ciclo di avevo la direzione didattica abbiamo dovuto come dire traghettare il recente che ho fatto uno sforzo enorme tra che tanti docenti sulle
In piani nazionali di di formazione in servizio ricordo sia
All'indomani dell'approvazione del
Degli orientamenti della scuola materna si chiama così allora
Sia
Dopo i programmi del novantadue c'è stato un piano specifico nazionale obbligatorio per tutti i docenti su tutte le nuove discipline dei programmi e quindi abbiamo fatto
Vivere ai docenti del
Mentali ma anche della materna stagione di forte rinnovamento del della impostazione culturale ma anche metodologia didattica
Oggi insomma dirigo
Un istituto e che io maggiormente da sei anni e li ho
Pure io con il dovuto rilevare questa grande differenza di impostazione
Che dichiaravano i colleghi della della media
Ecco questa
Difficoltà confrontarsi con l'innovazione didattica con diciamo la proposta pedagogica questa bassa sensibilità rispetto alle problematiche psico pedagogiche
Ma è che anche una
Richiesta di aiuto ecco io sto vivente in questi anni con i professori e così richiamano urlare
Il professore io mio tecnico questa forte questo forte bisogno di l'approfondimento di crescita culturale e professionale e quindi il problema
A monte proprio questa l'obbligatorietà
La reintroduzione ecco del dovere dell'obbligo del della formazione in servizio ne abbiamo parlato ad ottobre in questa stessa sede no
Bisogna smontare e questo falso problema perché
Non deve essere visto soltanto come imposizione ma come servizio alla professionalizzazione della categoria dei docenti non possiamo più accettare quelle
Vedremo nel proprio gli ostacoli di tutti di marca sindacale che per il passato hanno bloccato questo processo allora se vogliamo che
Che la scuola si rinnovi se stiamo affermando che la scuola media ha bisogno di un salto un sussulto d'un colpo di reni allora dobbiamo
Dobbiamo far desiderare se non poi
Imporre una stagione di riforme perché dopo i programmi e settantanove non mi risulta che sia
Partita però ecco
Abortita presto ecco quella quella richiesta che pure era stata organizzata di formazione sui nuovi programmi
Ancora pochi anni fa ecco io ho conosciuto insegnanti di scuola media
Parlava dei programmi e settantanove come dei nuovi programmi perché poi i miei testi se sempre per decenni ecco lui si è sempre
Chiamati così nuovi programmi erano del settantanove non è successo niente e comunque i programmi settantanove successo poco
Ecco ne parlo con molto rispetto perché
Non ho mai diretto scuole medie però sembra vissuto nel un garage carriera
Prima di direttore di dati e poi di dirigente scolastico questa dimensione dei miei colleghi che alla media erano un po'più sereni di noialtri erano molto meno presi di uno e gli altri erano
Si disperano meno ecco
Parlavano male dei loro docenti in meno di noi insomma
Sa
Nel nostro ambiente circolava la voce che dirige una scuola media fosse tutto sommato
Un piacere ecco fosse preferibile
Cioè perché piccola perché autogestita e dei insegnamenti auto autorganizzati autogestiti
Il Preside semestrale assorbe la stanza ecco a fare poco ecco prima della della stagione
Sui fino a qualche giorno fa ora così
è molto di ma con gara percezione che avevano i miei colleghi e che che io riferisca rappresenta sociale
Quello che che che si raccontava case
Di voi con tutto il rispetto
Per i colleghi che hanno fatto questa esperienza
Per scendere sui problemi e chiudo
Sì io credo che al di là della formazione
Dobbiamo prendere atto però la stagione della
Della didattica colonne
In questo come in questi alunni di questa età di questa fascia d'età bisogna prendere con
Prendere atto dei cambiamenti intervenuti
E
Nel
Nella società e che riguardano questo è un nuovo modo di apprendere siamo molto lontani m è molto cresciuto il taglio della professoressa di di Palermo
La Regione molto distante da noi anche nel percepire e e i ragazzi il modo di
Di fare mogli degli stili anche gli esiti di apprendimento dei ragazzi che è molto più vicino al loro eppure le vallate
Come ecco
Vedendo raccogliendo nella distanza noi siamo un altro anni luce lontana dal modo di di apprendere dei ragazzi dal modo di sentire dei ragazzi di quindici vogliamo avvicinare alla didattica senza
Avendo disperso non avendo mai
Come dire messo a fuoco che cos'è io del tredicenne oggetto sei dodicenne oggi quindi
Io
Partirei d'acqua
Grazie
Carosi
L'ultima tragedia georeferenziazione
Ma le gambe del cd io ho la sensazione
Che la scuola media avrebbe bisogno di forte accordo con la scuola elementare
Tutte e due
Mantenute esistenti con un'identità autonoma e collaborativa
Di riuscire a costruire un curricolo verticale profondamente rinnovato dal punto di vista metodologico che sappia rispondere alle carenze che nelle due relazioni di stamattina venivano messi in evidenza
I risultati forniti dalla Fondazione Agnelli ma anche il ragionamento di Luigi Berlinguer che ci ricordava che la scuola media
Ha in qualche misura fallito il suo grande compito storico del sessantadue che era quello di non essere disciplina rivista includere
E di portare tutti
In modo più o meno soddisfacente alla scelta della scuola superiore
Io penso che nascono egli abbia bisogno di fare questo
Per fare questo ci vogliono due condizioni una
Che le venga restituita la serenità
Le risorse le strutture e il tempo negli ultimi dieci anni di Governo di centrodestra hanno sottratto alla scuola italiana e alla scuola media
L'altra condizione che non venga riproposto alla scuola media l'altro grande tema che l'ha fatta bloccare
E che è stato quello di discutere se accorciarsi di un anno accorpando sì con la scuola elementare
Io in tempi non sospetti bevevo anche delle responsabilità istituzionali ho fatto tutta la battaglia in difesa del riordino dei cicli
Sono andato in tutte le scuole medie che io amo profondamente a cercare di convincere a dialogare con la scuola elementare
E so che quel processo arrestato una possibile sviluppo del dialogo positivo fra la scuola elementare la scuola
Non solo non l'ha favorito ma la inibito io temo che si è riproponiamo alla scuola media
L'alternativa di ridursi di un anno accorpando sì con la scuola elementare la ricollocando in una contrapposizione falsa e perdente fra questa proposta e il suo conservatorismo più bieco e perdiamo altri dieci anni
Sono molto preoccupato perché io amo profondamente la scuola media ci insegno da settantacinque
Ritengo che la scuola media abbia commesso degli errori enormi in questi anni non ultimo quello di aver accettato di dare i voti decimali in modo indolore
Per scimmiottare la scuola superiore e dato che il suo problema di fondo e quello di essere appiattita in modo servile alla scuola superiore io temo che una stagione in cui le si riproponga di nuovo
No peraltro magari anche condivisibile sul piano teorico è astratta l'opportunità di finire a diciotto anni eccetera eccetera eccetera
Io in questo Paese con questa scuola massacrata da dieci anni di Governo di centrodestra ne ho molta paura ma tanto
A livello governativo
Adesso
Nel
Allora sono Simonetta Fasoli
Movimento di cooperazione educativa MCE
E vorrei dire soprattutto
Insegnante di scuola media
Da sempre tranne un breve periodo di tra via mentono scuola superiore
E preside poi il dirigente scolastica di scuola media e istituti comprensivi fino a due anni fa quando sono andati in pensione
Questo per dire da quale esperienza diciamo per quanto esperienza personale non vada
Come dire assolutizzato però da quale esperienza ecco
Mi pongo rispetto alla
Allora al dibattito anche di oggi non solo gli occhi
Brevemente
A me piace molto proprio pensandolo scuola media con quell'affezione che cerca di non essere campanilistica
L'espressione cerniera
Perché mi piace l'espressione cerniera perché
Mi sembra che possa al di là del nome insomma
Farci ragionare salvaguardare anche la sua identità nono timore di parlare di identità anche sembrava come dire un atteggiamento difensivo la sua identità è proprio questa
Di essere cerniera
E
Di
Essere stata pensata non solo all'origine della sua nascita nel sessantadue ma vorrei ricordare anche gli interventi normativi del settantotto
La trecentoquarantotto non gli interventi sulla valutazione sulla programmazione cinquecentodiciassette adesso lecito così solo per dire che
è questa scuola media e il frutto di un'evoluzione culturale
E pedagogica importante no
Mi sembra che
In questa evoluzione
La la il tratto diciamo così caratteristico è stato proprio un particolare modo di intendere almeno nelle intenzioni ma non solo nell'intenzione la sua sede contrarietà
Che non vuol dire disciplinari lirismo di stampo diciamo così Academy gomma ma
Vuol dire tenere conto del fatto che proprio nella prima adolescenza diventa possibile individuare
Accompagnati dagli insegnanti la trama
Delle discipline che come ambiti non come materie scolastiche emergono nella cosiddetta comprensione della realtà
Che non vengono fuori da un giorno all'altro perché ci si iscrive alla prima media
Ma che in realtà cominciano a
Emergere e su questo punto secondo me sarebbe interessante lavorare insegnanti di discorre metà insegnante di scuola media
A partire proprio dal modo di rapportati degli e delle degli alunni e della lune alla realtà quindi una trama di discipline che non è specialista Ega ma è pur sempre disciplinare nel senso che è un approccio come dire che non è
E che non si presta ad essere confuso no ecco
Da qui dalla trama delle discipline
Cito in i nuovi o vecchi programmi in questo aspetto secondo me sempre validi che sono Montino a portarci alla realtà che ha unitari
No quindi modi diversi di rapportarsi alla realtà che è un'Italia questi sono modi di raccontare no attraverso strumenti S nove
Quella stessa realtà ma modi diversi di racconta se questo
Se questa diversità come possiamo dire che dialogano tra le discipline funziona a cominciare dalla scuola elementare che non per questo si deve seconda rizzare Aurora
è possibile cominciare a ragionare a e a lavorare in termini di curricolo verticale
Altrimenti siamo su una giustapposizione no di pedagogia e di di modi anche di insegnamento che
Credo è una delle cause non la sola ma una delle cause della Gatta diciamo che esplode non a caso nella scuola media vorrei dire
Non per colpa della scuola media ma perché nella scuola media nella prima adolescenza che questo tipo di approccio diventa
Problematico non solo gli insegnanti ma anche
Pesi preadolescenti stessi e
Vado alla conclusione perché insomma
Mi rendo conto di aderire
Porte insomma le apro solo insomma
Per
La questione della valutazione vorrei dire la certificazione delle competenze la
La ritaglio dalla valutazione che meriterebbe
Una una un discorso un ragionamento più complessivo la certificazione delle competenze è un aspetto
Importante ma non è l'unico aspetto per ragionare di valutazione quello che io posso dire dati dirigente scolastica anche
Che ha vissuto la l'ultima tranche diciamo degli atti del nuovo esame di licenza media
è che la certificazione delle competenze innestandosi come un corpo estraneo sulle pratiche
Di valutazione della scuola media le aste maturate e ha snaturato in un modo che devo dire mi ha se permette espressione fatica perfino addolorato l'esame di licenza media
Che è la un'altra cose e che se deve restare
Questione aperta
Deve essere quella cosa lì cioè coerente con l'impianto culturale pedagogico oltre che didattico Vasco media così come
è una pessima imitazione Della dell'esame di Stato alla scuola secondaria superiore che forse può gratificare qualche collega di scuola media come dire che a aspirazioni da e al di altro tipo ma che penalizzato pesantemente
Tutti gli alunni a qualunque
Ceto sociale appartengono e qualunque sia il loro livello di scolarità grazie
Grazie sono Salvatore non c'era della FISH Federazione italiana per il superamento dell'handicap la scuola media lo spazio in cui le persone con disabilità
Sono maggiormente concentrata abbiamo circa il tre per cento
Di persona di alunni con disabilità dove si trovano
Peggio che nella scuola degli altri sentimenti dalla scuola del primo ciclo
Questo soprattutto per mancanza di preparazione didattica e psicologica istituzionale dei docenti di questa scuola
Si era riusciti a ottenere qualcosa adesso con
La
Commissione Israel per poter avere nella formazione iniziale degli ambiti di formazione obbligatoria su queste tematiche
Ma mentre per la scuola del infanzia del primaria
La Commissione ha dato trenta crediti obbligatori di formazione con la scusa della necessità di
Dario un'importanza alle discipline hanno ridotto solo assente crediti formativi
Lo spazio su queste ambito obbligatorio per le scuole secondarie per questo già un primo
A svantaggio che se non si si riesce a colmare non riuscirà a garantire una seria l'impostazione di sviluppo per la scuola media
Seconda cosa notiamo che nello spazio laboratoriale per i nostri ragazzi proprio per facilitare l'integrazione con gli altri per fondamentale cosa che invece noi non vediamo di fatto
Anzi stiamo notando sempre più frequentemente
Dei laboratori schietto in cui praticamente si mettono solo gli alunni con disabilità questo praticamente una vanificazione di tutta la logica dell'inclusione
Altro aspetto la mancata preparazione dei docenti curriculari a prendersi carico del progetto di integrazione Fassi che si dedichi tutto ai soli insegnanti per le attività di sostegno
La qualcosa crea dei colossali pasticci
Perché ovviamente
Quando manca l'insegnante di sostegno gli alunni vengono isolati nella classe o fuori della classe i genitori pretendono molte più ore di sostegno facendo cause che ormai sono sempre più perdenti per l'Amministrazione e questo anche questo saturo alla logica dell'inclusione scolastica
Credo che sarebbe importante riuscire a intervenire qua però un appello al sindacato che io faccio
Perché si riesca non solo a migliorare la situazione dalla formazione iniziale su queste tematiche ma che ci sia anche un obbligo di formazione al ricorrente in servizio proprio per docenti che sono dei giudizi
Di questi problemi
Altro aspetto non divaricazione temporale
Tra l'esame di licenza media e la certificazione delle competenze che in base alla normativa può essere spostata sino al termine del secondo biennio del primo biennio per la scuola superiore
E questo crea anche delle complicazioni dei problemi DD di difficile soluzione ultimo aspetto
Noi ci basiamo molto sulla valutazione dei processi di formazione
E con l'INVALSI avevamo anche fatto nel due mila quattro due mila cinque una ricerca sugli indicatori di qualità
Del processo dell'integrazione scolastica
Ricerca che è stata anche pubblicata sull'INVALSI ma di cui non abbiamo visto nessuna ricaduta operativa
Perché noi cercavamo di fare in modo che si evidenziassero quali erano gli indicatori perseguibili a livello strutturale
Al livello di processo e al livello di esito di tutto questo non si parla più
Invece e importante riprenderlo perché poi da questo derivano poi anche delle conseguenze sul piano della valutazione o meglio ancora dell'autovalutazione
Del classi o delle scuole in una logica di sana competizione tra le stesse
Inserendo però questi indicatori nella logica generale degli indicatori di sistema perché non accettiamo che si facciano dei discorsi separati di una scuola parallela
Per gli alunni con disabilità rispetto a quella degli altri per il momento mi fermo qua
Saggia
Sì
Ci sono Rosalba Candela sono dell'uscirne
Vicepresidente nazionale anch'io sono inni e posizione di esonero dall'insegnamento il che mi fa vedere la scuola da un'altra ottica
Mi sono più dedicata
Alla configurazione della scuola e in genere
Alla come dire ecco questore legislative piuttosto che non didattiche così ho potuto coniugare l'esperienza maturata dei miei anni di insegnamento con quest'altro tipo di esperienza
Noi dell'UCIMU riteniamo
Che ammodernare uno nel curriculum non significa per forza incominciare a parlare di tre più due e tre menù uno sei meno uno non c'è bisogno oltretutto le scuole gli spazi normativi
Dal dall'autonomia decreto il duecentosettantacinque l'hanno avuto per ammodernare un curriculum avrebbero potuto e potrebbero benissimo esercitarlo
Vorrei sottolineare perché chi mi ha proceduto preceduto tutti coloro che mi hanno preceduto sono stato molto puntuali vorrei però io puntualizzare una cosa a proposito della certificazione delle competenze
è una bellissima opportunità
E
Non funzioni non funziona perché c'è un passaggio che manca manca la progettare
Per competenza perché fino a quando
Noi insegnare progettare significati conseguenze insegnare
è ovvio no perché e se io non torno oggetto per competenze come faccio poi e certificare
E noi noi le luci e me abbiamo posto una particolare attenzione
A questo facendo anche delle indagini nelle scuole e ci siamo accorti che il tassello che manca e questo quindi
Puntiamo su questo
Poi
E si veste l'esame di licenza media e altro ancora ma intanto credo che questo si va a coniugare Cogne metodologia e didattica e con il curriculum quindi diventa uno snodo
E per volere e fare una metafora del
Il che diventa uno snodo importantissimo per per tutto l'assetto della scuola grazie
Bene
Grazie Gabriella romano del Movimento di cooperazione educativa attualmente dirigente scolastica di un defunta Circolo didattico futuro istituto comprensivo o per leggi se
La considerazione che volevo fare anche se le sollecitazioni negli interventi precedenti e la mappa ricchissima come dica allargano è un po'più
Diciamo di cornice a tutto quello io mi ritrovo in consonanza perfetta contanti degli interventi che hanno preceduto in particolare della
Di spicco ora
E anche l'ultimo della professor Nocera
La considerazione che facevo quando appunto si ricordava anche le esperienze di di buone esperienze le famose e famigerate buone pratiche sempre fra virgolette
è proprio no io credo e e lo rimarchiamo quando poi ci ritroviamo sempre gli stessi che ci fa piacere ritrovarci ma siamo
La mancanza di messa a sistema negli anni di tutte queste esperienze di tutte queste buone pratiche
Allora se io comincio a pensare da quando comincia ad oli insegnamento nella scuola elementare io sono da trent'anni nel Movimento di cooperazione educativa avendo
Essendo partita dalla da studentessa in una sperimentazione che poi mi ha portato a scegliere un una mestiere
E le nella scuola e e quindi coniugando proprio come dire come vita no ricerca ricerca azione e scelta del mestiere
E quindi vado indietro all'esperienza di continuità della Pontecorvo sul curricolo quattro sette anni riprendendo gli studi ormai trentennali della Ferrero te Braschi sulla costruzione della lingua scritta
Senza appunto pensando alle
Al piano di formazione di cui ha parlato il dirigente dopo i programmi dell'ottantacinque tutte fino ad arrivare agli anni che ho vissuto nel Movimento di cooperazione educativa la stagione dell'autonomia
E la il ciclo Berlinguer De Mauro con la riforma dei Mauro io ho fatto parte della della Commissione
De Mauro che è stata una potentissima scuola di vita oltre che
Di tutto questo io non credo che siano stati solo
E gli ultimi essa dieci anni ne Moratti Gelmini che hanno proprio fatto terra bruciata
è proprio che credo che sia una condizione culturale dell'istruzione dell'educazione della scuola italiana cioè eccome se io mi chiedevo
Nella ricerca medica scientifica uno trovasse la buona pratica per curare la tubercolosi
Poi cambia il Ministero cambia il dirigente di un ospedale e si ricomincia un'altra volta dagli ENAV delle altre medicine o io la vediamo come si cura
Allora se negli anni la sperimentazione e la ricerca universitaria scolastica dell'associazionismo sul campo ha dato ricerche ma anche studi
Documentati commissionati e pagati anche dal MIUR
Ha dato risultati ma perché dobbiamo tenere solo queste nicchie
Alla WWF dentro al sito Goldin dire che me ne vado a cliccare dico guarda fate come l'istituto di Treviso eccetera e non è possibile che il mondo
Accademico della scuola i genitori c'è una società civile che ha necessità dell'istruzione a un certo punto diceva e ma facciamo una cosa che sia l'una sia all'alta ma se queste sperimentazioni hanno dato dei frutti
Devono essere protocolli a sistema non è possibile solo che si richiamassi forse io però a scuola mia faccio in un altro modo
Allora credo credo che questo sia proprio il piano dell'assunzione politica in senso proprio già e voglio sperare che sia quello che stamattina un Berlinguer che abbiamo ritrovato
Ah non lo vedevo da tempo molto pieno di vivacità abbia cioè ci abbia indicato come alziamo il tono della nostra concezione educativa formativa allora se abbiamo le esperienze abbiano i protocolli cominciamo a sperimentale cominciamo a far qualcosa la sbagliamo la correggiamo che è quello a voi
Che si fa nella vita reale nelle scuole un ultimo andrebbe a dire molti ma il il secondo punto di questa riflessione riguarda proprio
Il discorso sull'INVALSI
Che abbiamo fatto prendo dal pizzo INVALSI discorso del corrivo della valutazione
Fortunatamente nella scuola che ho preso cinque anni fa io sono un Meo dirigente dell'ultimo concorso quindi con una formazione ripassare banco di scuola direttamente a dirigere una scuola
Ho avuto la fortuna di avere un collegio docenti che non si ammutinato sulle prove INVALSI
Ma che aveva fatto girare alcune esperienze di sperimentazione c'è la cosa intelligente che hanno fatto queste straordinarie ma essere valido vedi la consonanza pago dirigente c'è ma se non ci sono anche questi mai si dirigenti da soli non fanno la scuola
è stata quella minorenne assolutamente non di barare assolutamente di non porsi l'idea che le prove INVALSI quei siti erano né una pedagogia di Stato che veniva dall'alto
Dare fiducia a Venezia queste persone che qui si studiano e se ci vanno e quindi ragionare su ciò che i quesiti
Chi end o no di modificare al nostro ha modo di insegnare e apprendere
Era una scuola elementare neanche primaria
Che aveva delle programmazioni un progetti fiche ho rilevato che insomma non si capiva quando faceva era proprio una somma di progetti ha cominciato a ragionare un po'da questo in cinque anni siamo riusciti
A costruire un curricolo di istituto che fa i conti con le prove INVALSI e si chiede perché per esempio processi precipitiamo sui problemi li abbiamo capito che c'è un problema di comprensione perché insegnare la matematica non significa solo
Insegnare i numeri ma anche ragionare
E quindi questo significa per noi avere una buona possibilità nel prossimo istituto comprensivo di condividere questo percorso costruire questo continua a costruire
Questo curricolo verticale io sono una non pentita del settennato non mi sono mai chiesta non mi sono mai così prone che fosse la media che perdesse un anno non non mi come di o l'uno all'altro sono sette anni insieme che è una cosa diversa che
Uno di meno all'uno all'altro grazie
è difficile intervenire verso la fine perché poi tante cose
Non si sente sì se la Margherita D'Onofrio del cd
Come dire stavo dicendo che è difficile intervenire perché già tante cose sono state dette
Però volevo focalizzare l'attenzione su questo cioè non vorrei anche se non è compito del nostro Gruppo ma come dire di tutto questo forum
Che l'attenzione si spostasse sul riordino dei cicli non
Come DIA per non affrontare le questioni ancora più come dire ante questioni antiche ma mai risolte
E come dire come fare una scuola di qualità per tutti e questo è la grande scommessa ed era la scommessa della scuola della scuola media
Questo è stato un limite per quanto bellissimi a dei anche dei programmi del settantanove
Perché lì c'è stato come dire questa grande euforia anche nostra questi programmi diversi sicuramente
Con quelli precedenti Emma
Per alcune discipline in ciclo Pedicini e poi anche se nei programmi non era stato scritto che
Questi programmi erano prescrittivi quello che è passato può e nell'editoria scolastica eh
Anche nella prassi scolastica è stato tutt'altro
Questo anche per è un altro motivo proprio per la tradizione della scuola media che non è diventato e alla scuola media unica ma il modello di riferimento è stato sempre la media
Trent'cioè la media precedente
Quella
Che portava lì c'era per capirci
E invece il discorso sul riesame delle discipline è un discorso centralina
Proprio per questo
Lavoro di continuità tra scuole elementare scuola media se non affrontiamo questa questa continuità non può avvenire e allora che cosa significa significa rivedere i contenuti
Significa non come dire fare il Bignami del Bignami dell'università cioè la disciplina ma proprio ricostituita bisogna andare a vedere quali sono le trame concettuali
Bisogna vedere qual è l'età del bambino a cui io sto facendo questo determinato argomento e quindi capire se quel no do concettuale può essere appreso a quell'età oppure in un'altra età
Se
Dico una cosa di matematica il passaggio dai numeri naturale ai momenti ai modelli nazionale è un modo concettuale allora
è inutile che io mi in fogna o nelle frazioni e negli esercizi con le frazioni
Ma devo vedere di e capire se lo devo fare propria la e a a quell'età auto e in che modo io lo devo fare
E se i risultati non ci sono devo modificare qualcosa quindi questo nodo delle
Come dire poi anche i contenuti non sono neutri rispetto all'altro discorso che è legato
A ai contenuti che è quello del metodo cioè ci sono dei contenuti che sono più funzionali a l'altro trasmissivi tale ci sono dei contorni contenuti più adatti invece a un apprendimento diverso
Tradire poi ci sono dei contenuti essenziali e ci sono dei contenuti come dire secondari ecco su questo secondo me noi dobbiamo dobbiamo centrare la nostra attenzione poi sulle altre cose non non intervengo perché poi
Insomma per cinque minuti basta prenderne uno e non lontani
Io volevo soffermarmi su uno Maria Piscitelli ci di Firenze
Su due punti se ce la faccio se no uno dallo sguardo e io interrompo
Anche se qui si guarda della per cui Osvaldo nato qualche Lomelo allora
Il primo riguarda un po'discorso della scuola media
Diciamo la funzione che alla scuola mediano oggi
Secondo me molto importante perché è un troncone mi accompagna il ragazzo o no legata alla radice miniera stamani si è parlato tanto
Di accompagnamento del ragazzo esce da una scuola primaria nodi prima approccio
Una scuola che poi realmente secondari insalata
Quindi
Forse la la parte più importante
Perché in quel momento che il ragazzo deve all'approccio con saperi diciamo più organizzati e più formalizzati
E ed è un movimento tra l'altro delicatissimo per ad altro all'adolescenza ragazzo avveniva nell'adolescente e a tutt'altri problemi che quello di imparare disciplina che sono del tutto sconosciuti
Quindi bisognerebbe pensare di
Di vedere vista identità della scuola media
Che dal punto di vista non è mai inviata cioè è cambiata nelle parole
Nei documenti ufficiali ma lui nella realtà
La realtà scolastica li produce una scuola media antica ma sta a vedere quello che fanno in classe di insegnanti non c'è il curricolo cioè il programma dobbiamo abituarci a dare il nome giusto le cose
Si parla di curricolo se si parla di così con il senso di Udine scuola va bene ma se si parla di un libro nel senso di pure Von classe
Dobbiamo dire alla scuola italiana non ci sono i curricola cioè su uno i pro cammini anche nelle scuole elementari
Allora
Mi piace poi contestualizzare la scuola media perché c'è la catastrofe vero nella scuola media però la catastrofe forse la positiva questa a tutta la scuola nostra italiana no rispetto ai nostri documenti che abbiamo perché noi abbiamo una ricerca molto avanzata
Però una realtà che putacaso per la politica scolastica governativa per le sciagure abbiamo avuto per la formazione non esiste
La nostra scuola arranca cioè non riesce a dar corpo a quel modello di scuola che
Il nostro
Che è quello democratico
è di ieri l'altro l'articolo sul sulle risultati le proprie rimbalzi ha fatto una ricerca sui risultati degli alunni delle prove scritte alla alla alla maturità no iraniano
Non sanno scrivere io non avevo bisogno delle prove INVALSI no nel senso lavorando dentro la scuola
Non sanno veramente scrivere non sanno leggere non sarò neanche nei giornali ragazzi talvolta dico tutti ma
Tanti troppi per la scuola hanno fatto
No allora io mi chiedo
Cosa si trattasse
Sono andata anche in un biennio professionale queste lo sapevano mette però due parole insieme
Lo facevano ragionamenti hanno fatto scuola media se si va be'dei programmi fanno storia della letteratura fanno tre volumi di grammatica tradizionale fanno tutta l'antologia in quarta e quinta elementare fanno analisi logica
Oggi si parlava dopo che stanno bene le elementari non sarei così sicuro
L'elementare stanno bene fino alla terza elementare in quarta e quinta quando comincia a esserci l'approccio alle discipline stanno male cominciano
Via andare più giù perché
Per quale motivo perché non si parla mai G disciplina
Di modello disciplinare non si parla mai diciamo non a livello teorico di ricerca snellire anche troppo no ma livello di realizzazione pratica in che modo io realizzo quel modello culturale disciplinare
Perché se io parlo di curricolo vuol dire che io devo accompagnare il ragazzo dalla scuola dell'infanzia
Io sono d'accordo Caterino lo parlava dell'obbligo nel biennio non alla media la certificazione competenze si fa nel biennio perché la competenza si raggiunge nel biennio prima se ne parla di traguardi che ha scritto certificazione di competenze
E in contraddizione con le indicazioni nazionali dove c'è scritto guarito e non certificazione
Non competenza
La competenza qualcosa si raggiunge un po'tanti anni nel biennio
Allora quindi ritornando a questo a questo ragionamento forse sarebbe
Opportuno
Di riflettere sunniti non dare per scontato che i saperi no che noi proponiamo
Proponiamo sullo saperi di cittadinanza
Perché e devono essere di cittadinanza quando parlo di pulitura compagni dicevo io nasco elementari fino al suo no ma lo accompagna nella crescita
Nello sviluppo nell'ascoltare il ragazzone dialogare nel curare la relazione ma pensiamo di fare presto le discipline tradizionali
Con i saperi precostituiti con l'epistemologia rigide con i parametri interni alle alla disciplina e lo fa quella cosa e stop separando l'apprendimento dall'educazione il come
Poco tempo fa un luminare mi ha detto che si dovrebbe fare e dissi ma ne sta parlando di programma non dico il ridicolo
Se io devo fare una cosa su così quello Jole fondo quindi vuol dire andare a fare una ricerca sui saperi in chiave formativa vispi e nuovi se in caso oltre
Dove
Grazie
Allora mi chiamo Giovanni Di Pietro molte persone ci conosciamo perché ci siamo trovati in questo ambiente sono un neo pensionato
Ho insegnato per una vita nel biennio le cose che dico hanno
Sono legata in qualche modo ha degli elementi di esperienza in una verità diversa da quelle delle statistiche l'unica cosa l'unica forma di appartenenza per quanto marginale e a un gruppo di innovazione scolastica che lavora presso la Provincia di Torino
Mi sembra veramente un bel dibattito che tra Val Trompia veramente registra una serie di convergenza e dice che insomma
Gli anni che abbiamo passato frutto degli anche un po'lontani adesso non sono passati invano
Io volevo richiamare alcuni punti che sono stati già detti e poi accennare due o tre cose nuove allora mi rende molto felice il fatto che
Ci sia una sostanziale convergenza sulla riduzione del numero delle materie prime
Suggerirei ancora alcune altre alcuni altri elementi su cui ragionare
Io sono favorevole alla distinzione l'all'introduzione delle materie opzionali
E a potenziare le materie fondamentali altra cosa le materie per per pensare alla scuola di oggi avere delle discipline che vengono insegnate per due ore la settimana dall'inizio alla fine dell'anno mi sembra
Una grande perdita di tempo che non serve né all'apprendimento né ad altro
Ecco
Questo sulle materie
Ci vorrebbe anche da parte nostra e forse questa è la sfida più grossa sarò molto generico
Non solo ripensare le discipline questo facendo curriculum siamo costretti a farlo mentre facciamo questo sforzo dobbiamo pensare
A delle forme di integrazione più intelligenti fra le discipline
Penso per esempio le discipline scientifiche nel io ho insegnato sempre nel biennio
Matematica nelle materie scientifiche mi sono sempre sembrati due mondi che non si sono mai parlati ora non c'è nessun atti disciplina scientifica che possa fare a meno di matematica
Questa è veramente una grossa sfida
Sono d'accordo su con sull'accordo del grave netta che parlava di a tutti gli ambienti di apprendimento che debbono essere molto diverse
Questa è un'altra sfida esula dal curriculum però veramente il rischio che si corre oggi e di risolvere tutto il problema sugli ambienti di apprendimento all'introduzione delle nuove tecnologie
Invece che noi ce l'abbiamo nel sangue il modello cattedratico guardate noi oggi noi stiamo riproducendo il modello cattedratico
Se solo ci avessimo pensato potevamo organizzare in panchina Ferro di Cavallo oppure in forme più evolute ma adesso lasciamolo per segnalo da questo punto di vista un gran bel lavoro l'ha fatto l'ADI se voi andate sul sito della di agenti ha dedicato un convegno o un anno fa a questi temi ci sono una serie di foto e una serie di di cose veramente interessante
Terza cosa
Ripeto sfrondare ed essenziali Zarri contenuti ne siamo convinti tutti il problema è che quando si arriva poi ognuno di noi e non vuole rinunciare a niente allora io mi permetto di approfondire un po'meglio questa cosa
Troppi contenuti questo io penso che sia stata l'esperienza di ognuno di voi se ci di ognuno di noi se ci siamo guardati intorno portano alla banalizzazione alla trasformazione in catechismo di qualsiasi materia
E spesso a scambiare il mezzo con il fine che la cosa più tremenda per cui noi per anni per esempio
Ci siamo uccisi sui Promessi Sposi e poi abbiamo prodotto un popolo che usciva dalla scuola che non aveva più voglia di leggere ecco
Ecco allora
Proprie continua il servizio
Devo dire approfitto del fatto che ci sia una signora l'INVALSI cui fa parte anche da questo punto di vista l'INVALSI non ci ha aiutato anzi
Vedendo quello che sta succedendo nel biennio che ride la ripetizione di quello che si fa con le mete però potete capire con una impatto nozionistica per esempio con una ripresa della grammatica selvaggia
Perché poi intendiamoci si parla di grammatica non nei termini del CGIE nei termini dell'ente si parla di un giorno una ragazza
Si è arrabbiata come perché le mettevo sempre tre faceva dei riassunti non aveva letto il racconto non l'aveva capito l'ha detto io prendevo sempre nove prima sì ma come facevi perché te lo metto anch'io mi fa e ma la professoressa di prima mi faceva fare tanti esercizi di grammatica mi metteva sempre no
Il problema è che questa ragazza me ne sono accorto dopo quattro mesi non era capace di legge racconti di dieci pagine scritte ITT ci facciate scritti con questo
Dobbiamo stare molto attenti a questo mi sembra che da questo punto di vista abbiano fatto
Per riassumere o perché non ce ne scorre diamo non ci sarà sfondamento non ci sarà un apprendimento qualitativamente diverso non ci saranno metodologie attive la croce grave metà perfettamente ragione in questo
Non ci sarà la costruzione di competenza il che vuol dire che questa battaglia su cui adesso ci stiamo sbattendo la perdiamo in partenza cioè tanto vale rinunciarci subito
E infine è un tema molto caro agli amici dell'UCIMU non ci può essere individualizzazione senza metodologie attive perché il ragazzo non hanno la possibilità di prova
Sull'essenzialità delle metodologie attive se mi guardi severo mattutine compiono poche eccezioni proporre tu dimmi dopo però
Minuta
Alcuni principi
I contenuti invecchia non e soprattutto quelli legati alla memoria scompaiono anche nelle migliori famiglie la memoria se non è spesso
Ripassata ed alimentata butta via invece i processi restano io la volta scorsa avevo portato
Un foglio con una serie di frasi domani lo riporto mi sono vergognato apportarlo oggi perché pensavo ormai lo conoscono tutti mi dicono che sono mono Maniglio ecco domani però ve lo riporto perché dice queste cose con molta chiarezza
Rispondono molto meglio le metodologie attive a come i ragazzi apprendono se vi fosse sfuggito c'è questo libretto prezioso del settantadue del novanta il due mila e uno scusate che si chiama la scuola si è rotta
Allo stesso titolo del libro della nostra mila spigola
C'è l'inizio che da questo punto di vista e folgorante quanto contrappone studia
L'apprendimento per prove terrore che tipico dei nostri polli di oggi e l'apprendimento simbolico ricostruttivo che tipico del invece delle classi come le abbiamo conosciute noi quando eravamo studenti
Segnalo solo una cosa si stringono finito le altre cose le dico per punti però questa essenziale la volta scorsa quando ho fatto questo discorso ci sono stati dei presìdi quali sostenevano che bisognava
Difendere la lezione Catti pratica per una ragione di tutela della diversità
Una professoressa dell'Università di Torino la professoressa Bonica sostiene
Che l'ultima indagine IARD segnalato un aumento del dieci per cento delle mie della metodologia della lezione frontale persino alle elementari
Dopodiché avevo tre altre cose che però siccome non sono ancora entrate nel dibattito mi lascerei per topo scusatemi se ho sforato
Grazie
Va bene
Ci sono altri interventi
Parliamo
Intorno
Tanto
Franca tallone UCIMU
Allora sono tante le sollecitazioni chiaramente però cominciamo un po'a piedi l mi venivano alcune
Collegando con tutti i discorsi di questa mattina delle indagini eccetera e quello che diceva lei
Sulla costruzione di questo curricola innanzitutto ribadire è stato detto dieci mila volte ma mi sembra importante dirlo perché l'ennesima volta
Che non è possibile parlare di valutazione prescindendo dal curriculum e molto spesso questa avviene cioè sono a due aspetti della stessa medaglia e non dobbiamo mai dimenticarci
Perché prima si parlava di vuoto a livello di progettazione pensiamo si parla spesso di valutazione delle competenze
In non si tiene in conto che non si insegna per la perché far conseguire consente le competenze cioè avente mi sembra una
Fino a luci mi vedevo dei corsi insomma tra l'altro gente disperata chi era più sensibile perché molti dei se ne sono infischiati tranquillamente
Che dovevano riempire quei famosi schede e l'hanno fatto nella maniera più armena possibile insomma
E questo secondo me poco serio e molto poco serio
Allora questo riguarda
Sia la scuola media e che era il PNA delle superiori
Anzi direi che a ritroso appartenere alla viene superiori riguarda
Tutti i dati che sono prima perché le competenze sappiamo bene
Perlomeno
Per chi ha approfondito l'argomento non si conseguono all'ultimo minuto ma sono dei processi lenti per comodità azionarsi con la realtà e di utilizzare è brutto questo termine ma insomma tessere chiari
Quello che eventualmente si fa prendendo e come si cresce perché le competenze
Sicuramente un aspetto molto importante l'atteso sono gli atteggiamenti
Perché fanno sono parte essenziale delle competenze e quindi non si può prescindere dagli aspetti
Chiamiamoli educativi non so se
Possibile usare questo termine ancora
Insomma che e dette che portano
I ragazzi le persone ad acquisire acquistare anche degli atteggiamenti nel mentre imparano delle cose
E
Diventa l'ABI a farne altri a cioè queste cose a utilizzarle eccetera eccetera cioè questi Cottrer aspetti sono strettamente collegati con le competenze
Lo sappiamo benissimo cedette a lavoro dovrebbero sapere
A volte invece esclusi chiedi coloro che propongono prove fanno altro per amor del cielo con tutto il rispetto so bene i nostri sforzi e tutto quello
Però sono provveda a porsi dal punto di vista della scuola e del soprattutto delle persone insomma che molto più importante
E non si può ignorare questo e proporre delle prove solo su certi aspetti o su altre non avendo dato standards
Non avendo detto come si fa ad arrivare da quelle proposte curricolari che sono diverse le elementari in una scuola media le scuole superiori perché diciamo come la realtà
Cioè sono proposte di legge mille leggi quindi stiamo parlando di di altre cose che non sono coerenti fra di loro lo sanno benissimo tant'è vero
Sono state le Commissioni per armonizzare so che lei ha partecipato a una cosa di questa quindi ancora adesso c'è
Però di fatto tutto questo questi problemi vanno sulle spalle delle persone che devono
Insegnare realmente
E che naturalmente non fanno i ricercatori dovrebbero farlo forse io sostengo questo ma insomma fondamentalmente hanno devono fare qualcos'altro perlomeno per come siccome nell'istituzione diciamo praticamente allora
è giusto che ci sia quindi una una chiarezza
Su che cosa intendiamo per curricolo non non non ripartiamo dall'origine chiariamoci oggi alla luce di tutto quello che c'è
Che cosa dobbiamo fare nel momento in cui andiamo nelle classi io dico che c'è già una indicazioni molto forte che purtroppo non è recepita
C'abbiamo scelto di insegnare per fare acquisire competenze
Cioè per far utilizzare come abbiamo detto prima allora questo diventa diventa un modo
Sì queste vero e pare che sia vero anche sul punto di vista legislativo insomma tanti dati sono poli certificazioni richieste
A di la riguarda e qui si mettono insieme tutti i punti che voi avete indicato perché il curricola valutazioni sono strettamente legati
E qui mi piacerebbe però prima di continuare il discorso di fare una grossa parente sul discorso valutazione qualcuno ha già detto
A votazione non è solo per quest'aspetto annotazioni per l'apprendimento come apprendimento e ci sono vari tipi di valutazioni che sono indispensabili e fondamentali e che entro nel curricolo in maniera stretti cioè
Fanno parte integrante del curricolo altrimenti facciamo altro che insegnare insomma quindi va e questa è una carenza però io stavo dicendo
Questi punti si ritorna all'insieme perché segnala sceglie curricola valutazione e non
Ci sarebbe da che tanto sta riguardo
Alle materie scolastiche lane riviste i contenuti stessi all'interno delle materie scolastiche perché si e vero se noi parliamo di competenze dobbiamo parla di soggetto competente la competenza da sola non esisti
Quando si parla di competenza a livello trasversale secondo me è una grossa forzatura
E lo dico a ragion veduta perché lavori fatti nelle scuole eccetera
Perché il soggetto che interagisce con una realtà che multi disciplinare se volete legata molte discipline
Ma è soggetto è unico
E non è detto che l'approccio multidisciplinare che chi è voluto dal docente sia quello che necessariamente l'alunno deve adoperare è una forzatura enorme cioè vogliamo educare le all'autonomia
A interagire con la realtà e poi andiamo a dare dei percorsi che abbiamo scelto noi ma per noi era così
Ma non è detto che sia necessario necessariamente uguale per la luna ce ne dobbiamo invece tener conto dell'AST nella realtà Ken multidisciplinare il soggetto competente però e qui torno le discipline
Non si diventa competenti e sento pressappochista
Cioè il ticket discipline sono un portata sono una costruzione dell'uomo ma forme infondata mentale importava a tornare indietro
Cioè noi non risolviamo niente se non arriviamo sul disciplinare andando avanti e noi stiamo costruendo cioè stiamo aiutando delle persone a costruirsi interagire con la realtà che sempre più complessa quindi bisogna essere sempre più competenti
Allora la competenza vera e all'interno di ogni singola disciplina
Altrimenti non è però poi la realtà ripeto il multidisciplinare perché non è suddivisa siamo noi che lo facciamo però ripeto ci si ritorna cioè il soggetto e qui ritorno è soggetto di molto importante quindi questo
Di conseguenza c'è la metodologia didattica
Io pochissimo ho letto se non degli spot bellissimi o dell'esperienza di singole di una in cui una coerente progettazioni curricolare che tenga conto delle competenze che quindi fascisti
Aspetti diversi
Che automaticamente porta
A svilire i contenuti ma non perché non siano importanti perché nel costruire la competenza in qualche momento c'è un contenuto che dovete ce n'è un altro non solo la stessa abilità parlando prove in maniera specifica
Assume un significato diverso una valenza diversa un grado diverso e qui mamma non ha competenza cresce a seconda dei contenuti che incontra
Finisco no scusate mi avete troppo troppe cose si sarebbero però mi sembra importante in un discorso di questo tipo tenere conto di queste cose che sono fra loro strettamente collegati e quindi cambia la metodologia
Di conseguenza poi ci sarà una certificazione più veritiera che ha senso perché altrimenti non ha nessun senso
E a maggior ragione discorso tesa a vicenza degne definire che cosa serve
Perché altrimenti è un qualcosa che si fa tanto per farlo e basta
Se ci sarà occasione
Andremo grazie
Senza
Tale
Meglio
Ad esaminare
Ci sono altri
Chi se ne deteniamo
Regolarmente ancora
Grandezza
Sulle
Sulle
Si
Perché
Ne ha viste
Brevemente visto che c'è un momento
Di riflessione non prima dopo un secondo giro mi sembra
Intrigante
è chiaro che
Vi è la mia presenza quale inevitabilmente avrebbe attratto una serie di riflessioni credo che non sia stata canzone
Vi sottopongo volentieri a questo ascolto quello che però vorrei forse porre alla vostra attenzione esiste un pochino di una confusione di ruoli fra quello che fa l'INVALSI quello che dovreste fare voi e quello che dovremo fare probabilmente insieme
Quindi questo ve lo pongo all'attenzione perché non credo che in base di mai preteso non non sono qua difendere come dire l'INVALSI sono qua come libero cittadino ha tra le altre cose sono anche un ricercatore ma ho anche le mie idee
Detto questo però che voglio essere molto breve rilanciarlo anzi eventualmente al dibattito quando prima ho detto che secondo me la valutazione è un momento del curricolo e non un'altra faccia del curricolo io ne sono convinta
Nel senso che nel momento in cui andiamo lacustre quando dicevo che il Paolini fra quindi l'individuazione di quali competenze come e quale valutazione in mezzo c'è il curricolo che il processo che dobbiamo attivare
è chiaro che quel processo che tiene insieme questi due poli quindi è altresì vero che né voi né noi siamo facilitati in questo percorso
Perché noi non siamo aiutati come dire da come vengono impostate quest'aumento le cose voi non siete aiutati nel contempo però questo crea confusione fra i ruoli che abbiamo
Quindi l'INVALSI non ha mai credo preteso o comunque sicuramente noi ricercatori dell'INVALSI ricostruire curricoli verticali delle singole istituzioni scolastiche però i quadri di riferimento che propone
Sono a mio avviso in realtà una riflessione
Almeno in nuce su quelle che possono essere rivolgersi di alcune chiamiamole non sono ancora competenze sono qualcos'e di più delle conoscenze sono qualcosa in evoluzione nel percorso di costruzione che comunque non possiamo prescindere che ciascuno studente
Ora come dire anche nell'ottica di quello che diceva il professor Berlinguer questa mattina quella base culturale che questo debba avere meno drammatica più strategie di apprendimento più i questo è tutto da discutere e siamo d'accordo
Però è proprio a partire da questa prima idea cioè i quadri di riferimento che vi assicuro vengono scritti e vengono riscritti e ogni anno le prove
Come dire nel bene Franco
Nel bene o nel male vengono ripensate anche a seguito di quello caduto in precedenza è vero che non c'è un unico rientra mento che si sono succeduti fra l'altro anche la ricoverarmi e che hanno quindi come dire in qualche modo dato anche delle direttive differenti e sapete anche che
Sono solo tre anni che riusciamo a mantenere la barra sul medesimo sui medesimi anni di scuola come dire sui chi stage perché
Prima lui pilota ci cambiamo d'ufficio sette gli anni e qui ed è chiaro che invece è importante anche avere proprio tutta una serie di come dire studi che permetteranno un domani anche di fare studi di tipo longitudinale però non dobbiamo confondere nel senso che quello dovrebbe esso è uno strumento laddove l'approfondimento di quello strumento dovrebbe tornare alle istituzioni scolastiche e però evidentemente c'è questa è la sensazione di strada qua dopodiché su questo dialogo Piano la sensazione che come dire invece che in base deve far tutto cioè anche curricoli ve
Lo non si vuole ma come se dovesse far tutto quindi anche
E la costruzione i cunicoli verticale e però non piace
Anche come dire costruire percorsi di formazione per la didattica per competenze e però questo non lo fa l'INVALSI
Eh no certo ci mancherebbe per carità
Però assolutamente no e non deve farlo in alcun modo però è vero che c'è una richiesta evidentemente proprio perché in quest'non entro poi l'unico adesso mi direte però l'unico ente che funziona nel bene o nel male e che comunque fa però cose visibili di quei evidentemente tutti parlate tutti discutiamo siamo noi
Allora nel bene e nel male chiaramente perché poi chi fa molte volte poiché sbagliata impegni però
Vorrei appunto rilanci Arbi lì rilanciare questo però per me di grande apprendimento oggi comunque
Capire come dove noi anche in termini di comunicazione evidentemente dobbiamo quindi aiutare a far sì che tutti gli ambiti perché
E adesso chiudo le prove vero che hanno una parte forte di conoscenze
Ma è pur vero che piano piano Vieri negli anni ci sono anche processi cognitivi che vengono inseriti all'interno e quindi su questo secondo me è proprio quella base che chiama culturale ma che per me
è la prenderà la prendere non so per voi
Credo dissidi ecco proprio su questo che invece le istituzioni scolastiche hanno tutto uno spazio tutto un mondo dove costruire dove noi
Non per i perché non ci piace perché non può non sarà mai possibile che il centro arrivi fino a alla sua al suo cuore in qualche modo quindi ecco questo era quello che volevo
Restituire
Un
Contributo primo di un secondo giro dopo riprendiamo magari
Anche
Penso spero di aver portato via troppo tempo al dibattito ma speravo in sede
Chiarimento
Delle
Per cui penso che siamo grati per
Sono Anna distanza dell'UCIMU
E forse il mio intervento sarà un po'o potrà essere ritenuto ovvio perché
Più che entrare negli argomenti io oggi vorrei un attimo
Ecco tornare un po'
Tracciare una cornice tornare un attimo alle origini per quanto riguarda la scuola media non fare un excursus sicuramente però
Puntualizzare quale era lo spirito
Quali le finalità che hanno animato la scuola media stamattina anche l'onorevole ex ministro della pubblica istruzione Berlinguer
Segnalava proprio questo evento importante degli anni Sessanta come una conquista non soltanto scolastica ma anche sociale
L'abbiamo condivisa anzi proprio come usum devo dire che
è stata fortemente sostenuta privata hanno sempre poi dalla che cacci che fra l'altro è stato il primo consigliere del
Del ministro Berlinguer
Volevo dire all'amico però che lo cinque non parla di individualizzazione chiaramente e chi la metodologia attiva e quella che deve promuovere
Un insegnamento personalizzato è un apprendimento personalizzato queste importante perché le parole sono molto significative e cambiano completamente l'aspetto di alcune cose
Allora quale era
Quali furono le finalità della scuola media a parte alla conquista sociale grandissima che non può essere sottovalutata le finalità interne erano quello proprio di far crescere la persona innanzitutto
La scuola media era la scuola che colloca nel mondo tra virgolette riferisco le paga le parole
Era orientativa
Aveva carattere disse contrarietà
Allora se queste cose sono valide ancora oggi io penso
Naturalmente trasferite nella nuova realtà
Di cinquant'anni dopo dopo mezzo secolo allora è importante che parlare dei curricoli significa anche impiantare
Un nuovo sistema su questi principi se li riteniamo sempre validi perché spesso quello che in nuce può essere è valido
E in sembra il senso profondo viene dimenticato ecco perché
Porto in sanno che qualcuno lo possa ritenere ovvio io ho voluto ricordarlo
Qualcuno diceva la collega mi pare parlava di realtà che deve partire il racconto della realtà già dalla scuola elementare certamente questa continuità
Che personalmente io prima non vedevo di buon occhio benevolo di corpo Nottola continuità ma non la verticalizzazione delle scuole
Adesso ritengo che possa essere effettivamente un fatto positivo per varie ragioni che non sto qui a ripetere
Comunque
Sentivo anche che il il ragazzo cambia
Non alla scuola media è una questione di età
Il preadolescenti e di oggi
Non era quello ancora nella bambagia non solo dei Paesi ma un po'anche delle di qualunque zona per il nostro Paese degli anni Sessanta
Oggi abbiamo una tale sollecitazione stimolazione attraverso i mezzi di comunicazione di massa le esperienze il tipo di anche stare insieme di convivenza fra virgolette nel migliore dei sensi ma anche del peggiore
Che fa sì che i ragazzi di oggi siano completamente diversi da quelli di
Di un tempo
Io manco da scuola ormai da alcuni anni
Sono presi vero preside di scuola media ormai in pensione però già finché stava a scuola
Mi velivolo riferiti e poi dovevo toccare con mano realtà di ragazzine dieci undici dodici anni chiaro con esperienze raccapriccianti
Ma mai questo non ce lo sognavamo minimamente negli anni Sessanta allora di tutte queste cose bisogna pure tener conto
E allora se a questo punto cioè
Comincerò molto prima ad essere
Ad avere altre
Sollecitazioni i ragazzi di oggi
Quindi qualcuno diceva e mi pare che
Risulti anche dall'indagine che è stata fatta dalla Fondazione Agnelli
Che il cavallo il l'inversione diciamo rispetto agli apprendimenti questo deficit comincia dalla quarta elementare
Dalla quarta elementare alla terza media
Ecco perché
Anche la continuità la verticalizzazione scolastica oggi può avere un significato però ha un significato soltanto
E quando effettivamente ci sia un un affrontare comune dei problemi un mettersi insieme
Facendo proprio cadere completamente sono già a Khartoum caduti molti pregiudizi che c'erano fino a poco tempo fa tra la scuola primaria alla secondaria di primo grado adesso queste pareti io son venute meno
E comunque penso che effettivamente non ci saranno più bisogna affrontare i problemi comunemente per
Perché il ragazzo i bambini non va sviluppato
Si parlava di programmi di curricolo la cosa più importante la persona che deve crescere e svilupparsi
è un'espressione che io ho sempre amato e che non dobbiamo sviluppare nel programma de quo dobbiamo sviluppare la persona deve crescere e svilupparsi rese
Prendere coscienza di quello che gli sta intorno rate Lazio NARS rapportarsi agli altri alleati alla realtà questa il vero compito della scuola allora un curriculum deve essere basato
Non sulla domanda che viene dall'esterno
Su una proposta teorica astratta che può essere fondata chissà dove anche attraverso le conoscenze di tipo culturale o di vario genere sociale antropologico quello che vuole deve nascere proprio dalla realtà dall'esigenza dal bisogno delle persone che
Delle per della persona alunno e dell'insieme degli alunni che abbiamo che abbiamo davanti
E quindi il sapere impropriamente e un modo uno strumento per far crescere la persona e deve essere portato attraverso le discipline singole ma anche
Diciamo in intersecate trasversalmente deve essere portato proprio per questa crescita educativa della persona
Perché quello che è fondamentale cittadinanza e Costituzione ce l'hanno ricordato ancora questa crescita dell'uomo e del cittadino il resto si fonda su questo tema grazie alle
Allora
Credo INPS
C'è qualcun altro del primo giro
Procediamo
E allora
Giorno
Allora nome e cognome potrebbe di nuovo Caterino agli ammalati vecchie insegnante di scuola media la
Prima di
Allora no io volevo stimolata dalle cose che sono state dette volevo tornare su un punto
Io non ho frequentato la scuola media Monica ma il ginnasio inferiore per questioni anagrafiche
E ricordo sempre a me stesso e agli altri
Che i quaranta compagni di scuola media si sono divisi
Dieci sono andata a prepararsi dalla maestra per fare l'esame di ammissione e gli altri trenta sono andati a bottega a casa impara Hardy cucinato eccetera
Perché parto da qui perché la questione del curricolo della valutazione non può non tener conto che di fronte alla sfida
Di una scuola per tutti e per ciascuno in attuazione dell'articolo trentaquattro la sottoscritta poi ha fatto come dire l'insegnante di scuola media giurando sulla Costituzione allora si giurava ancora
Questo lo dico perché non perché voglio essere arretro
Ma perché voglio affrontare una questione rispetto alcun ricorre alla valutazione la questione dell'obbligo a sedici anni
A quindici a quattordici oppure nell'apprendistato
Perché lo dico perché la questione del curricolo verticale alle
Non è irrilevante
Rispetta quando escono i ragazzi dalla scuola media evidente
E soprattutto quale percorso intraprendono
Non ho la slitta o sul fatto che poi intraprendono comunque percorsi di istruzione superiore diversi per valenza
Perché questa è stata la scelta
Allora questo
è un aspetto che la dimensione del curricolo della valutazione delle tenere presente
E a me dispiace notare che l'INVALSI per legge
Verifica conoscenze abilità
La scuola dovrebbe esercitarsi nella progettazione
Per sviluppo traguardi per di sviluppo per il potere più traguardi per lo sviluppo delle competenze e poi certificare le competenze a conclusione del biennio della scuola superiore quando lo fa una formazione professionale
Che ha rilevanza hanno tutti questi aspetti rispetto al curricolo di scuola rispetto alle scelte culturali peraltro mio malgrado sono stata autrice di testo oggettivi
Sul libro di Camera fa biglietti che era di sinistra una volta
Io credo che coordinata da Visalberghi che ho imparato lì
Ad osservare con grande attenzione che è un teste di apprendimento verifica la comprensione del testo
In quel caso specifico mi ci si chiedeva di intervenire attraverso un testo di storia su un capitolo di storia su un concetto di storia su conoscenze allora il problema è
Conoscenze abilità o competenze
Forse tutta qual è come dire il terrore inno se tu dell'INVALSI è un ente terzo o è un ente dell'Amministrazione
I programmi
Chiani chiamo ancora così banalmente
Chi è confezionato
Una commissione autorevole
Che si chiamino indicazioni ai drammi questo poi lo
Lo andai anche a Venere perché a volte le indicazioni sono seggio dei programmi rispetto alla questione indicazioni qua nello spazio di costruzione
Del curricolo dentro metodologie attive col nuovi
Utilizzando come dire un modello cooperativo e quant'altro
Qui si dimentica una cosa che la scuola media
O meglio gli insegnanti della scuola media non sono mai stati supportati
Sono stati introdotti i programmi del settantanove che ci siamo solo ostinati a chiamare i nuovi programmi
Senza che partisse uno straccio di formazione in servizio per consegnare a questi insegnanti disciplinari distingua da caso che per avventura stavano nella scuola media
E si opponevano beh io colleghi una cosa mi sento di dire prima i problemi dei ragazzi oggi sono i problemi degli adulti non dei ragazzi
I ragazzi sono malati di adulti Expo e di precoci Simone
E quindi secondo me il tema vero
E che noi dobbiamo fare una riflessione
Sui modelli culturali che hanno impoverito anche la scuola perché se io guardo i libri di testo e come l'editoria gli ha sfornato
Manuali disciplinari c'è un'idea di disciplina che io ho detto che quella dell'università
Allora ci sono non sono allibito questi ecco non vorrei che fossero considerati alibi e mi rendo conto che facciamo anche un intervento un po'scomposto però dall'insegnante di scuola media io mi interrogo ancora oggi
Se l'educazione linguistica sia democratica o no
E poiché no perché ci sono antologia ricche di Promessi Sposi Dante Alighieri e quant'altro oppure vedo crescere a dismisura fino a diventare i libri
Di mille pagine di libri l'educazione tecnologica con una ripetizione ossessiva anche di alcuni argomenti più liberi
E poiché non ci sono gli spazi e i tempi per progettare per competenze per per progettare un curricolo verticale che tenga conto di questi elementi B io mi chiedo affrontiamo questa questione
Del curricolo verticale della valutazione perché sono appunto intersecati ma dentro un ragionamento più complessivo che ci chieda
Protagonisti di un cambiamento che io in questo momento vedo solo come orizzonte di alzare il livello culturale del Paese attraverso i ragazzi non mi interessa il resto
Mi scuso innanzitutto
Io volevo un attimino fare puntò su dove siamo arrivati e dove stiamo andando cercando anche di evidenziare qual è il nucleo di lavoro sul quale noi ci siamo impegnati all'interno di questo gruppo di lavoro che è la scuola media alla sua
Ed alla sua qualità intermedi curricola interni metodologie di valutazione eccetera
è evidente che quando entra in gioco il terreno valutativo finisce per essere un catalizzatore di molti altri elementi quindi anche di attrarre non è però l'ultimo anno fasci soprattutto al resto della
Dalla costruzione di un discorso sulla evoluzione della scuola
Mentre
Ora io mi invita un pochino a
Accogliere alcuni elementi che sono già stati qui presentati che mi sembra che siano degli assi su quei c'è già una notevole convergenza domani mattina poi cercheremo di fissare i concetti più
Più condivisi diciamo sui quali c'era e
Evidenziando anche gli elementi nodi aperti eccetera uno di questi mi sembra che non sia stato messo in con da nessuno è in discussione e cioè che questo segmento di scuola e disse di offerta scolastica è uno è di fatto un elemento in crisi è un elemento che non soddisfa nelle finalità ideali per cui è nata di me lì è esiti in termini
Spendibili ora nei termini di sono due le due elementi di
Quale sui quali occorre un po'ragiona comunque questa idea di fondo che c'è
Una realtà di
Crisi sarà una secondo punto mi sembra sia stato posto in maniera evidente ed è secondo me centrale
Bisogna conoscere i ragazzi i ragazzi reati fare scuola con i ragazzi reali non quindi ideali non quelli che utilizzano linguaggi simbolico astratti linguaggi formalizzati
Rende la del del del delle élite eccetera euro che o che ora non so neanche più delle élite che cede stata una democratizzazione di massa sui linguaggi sulle abilità che poi e sui consumi soprattutto
Vado a vino al all'ultimo intervento che ha messo a punto su un fatto che i ragazzi di adesso sono
Presi da un assenso chiarita indescrivibile in cui sono anche elementi di sessualizzazione precoce di
Consumi soprattutto Rosa voi avete avuto l'opportunità di
Vedere che cosa consumano in termini di
Fruizione culturale
è un mondo che va scoperto che va analizzato cava ha capito non va esorcizzato non va pensato un mondo
è un ragazzo che non c'è più perché saremmo alla ricerca di e
All'interno di questo allora abbiamo messo a fuoco i grandi nodi di queste crisi che sono
Da un lato la mancanza di
Continuità e di discontinuità significative perché nella cerniera si apre si chiude e quindi non è solo chiudere e anche dare
Movimento dinamicità perché l'individuo evolve per dinamismi per discontinuità anche tenendo conto
Non dobbiamo pensare a
Arresto cosa per cui
Il si traccia un io ho sempre avuto molta diffidenza perché faceva già a tavolino un curricolo dai tre ai diciotto anni
Però trovarvi
Un po'di modestia suvvia io non so neanche fra sei mesi come andrà a finire avrei
E
E quindi avere sicuramente delle idealità forti su cui andare
Ma vedere
I passi
Passo passo per realizzare a partire anche dagli elementi di critica e sono stati
Allora l'invito mio in questo momento quello di cercare di evidenziare quali sono le condizioni
Per
Portare avanti
Questo modello di scuole
Che sicuramente è un po'così poco l'accesso degli elementi di struttura che non convincono quattordici quindici sedici anni obbligo traccia sono degli elementi di struttura che sicuramente andranno
Anche rivisti però come diceva Giovanni Basile e stamattina
Dovere subiamo stare attenti a rimettere mano ancora una volta ingegnerie perché non ne andiamo più fuori perché poi alla fine tutto resta come prima allora partire da quello che c'è
Nella scuola media che c'è cercando di collegarla di più in indietro e in avanti
Cercare di evidenziare quali sono le condizioni per farla avanzare sul terreno della sua efficienza in termini anche di resa perché è un è un fatto che non va esorcizzato quello che da
La scuola deve anche in qualche maniera rendicontare alla società cosa quali sono di esiti di questo investimento
Sono su un fatto sono
Su un piano ideale di democratizzazione eccetera ma poi sono anche presiede alla competitività del mercato del lavoro capacità di entrare
In gioco allora
Quali sono
Vespa le condizione del CAGRE del del cambiamento e quali sono anche di
Le convergenze possibili con ante di tipiche ordini scolastici al di là del fatto che
Primo e secondo ciclo devono essere come diceva Berlinguer sul sono perfettamente d'accordo due mondi chiusi che sia auto
Ma regolano
Niente non solo una puntualizzazione do la parola
Ci sono tanti altri interventi
Il primo era sia ristretto poi se
Eccetera ritiene Ambente avrei
Gli abbiamo assegnato
Abbiamo già una gran voglia di parlare allora riprendo alcune cose che state dei territori dai colleghi Floriana Rizzetto intervengono a Padova
E allora si diceva prima che la scuola media a fondamento io credo che sia uno dei problemi sia questo la scuola media quando è nata ed è stata una grande cosa perché allora insegnavo
Io ho vissuti pro capite è stata nove ed è vero
Che mentre la scuola primaria avuto un grossissimo lavoro di formazione con la c'è per la centoquarantotto la scuola media non ha avuto
Però teniamo conto che la scuola media e credo che il dato orientativo fosse fondamentale perché è una scuola alimentate forse legato anche al fatto che poi dopo volti si fermavano mentre in questo momento alla scuola media ormai è effettivamente cerniera perché quasi nessuno si ferma
C'è l'abbandono enorme lo sappiamo ma è l'abbandono al primo secondo anno di scuola superiore qui teniamo conto che nel prosegue nel cambiamento rapidissimo che c'è stato e che ha trasformato i ragazzi ha trasformato dove ha trasformato anche i mezzi di
Di di trasmissione del sapere e quindi tutta la tecnologia c'è stato anche quest'quindi si è trovata in brigata in una scuola primaria ora falcidiata ma che si è cambi cambia riformata e una scuola superiore di cui si attendeva tardi la riforma che procedeva
Con riforme autonome che poi ci sono sono state azzerate dal dando dal duo Moratti Gelmini ecco quindi questo è forse uno dei momenti anche dei di cause della crisi e del fatto che la sentiamo come
Elemento debole un'altra cosa l'INVALSI torniamo all'INVALSI io credo che quando era progetti pilota
Era un'adesione delle scuole
Poi il problema è stata la ecco l'obbligo l'obbligo in una scuola che non era preparata quel tipo di lavoro e che quindi ha subito se la scuola evidentemente avesse previsto oltre alla progettazione per competenze una serie di attività di questo genere col probabilmente non sarebbe stata questa focalizzazione e questo subire che è stato anche sindacale perché io a scuola mia tutto ho capito che dovevo pagarli perché ho visto che il lavoro di correzione terribile e quindi l'ho riferito della contrattazione un certo momento nelle poche alle perché non è ecco qui anche questo è stato uno dei motivi io credo che
Il motivo sia stato dato questa diffide questa difficoltà di inserire in un
Il percorso che era altro ecco è chiaro che la valenza maggiore per esempio delle di alcune prove di vasi perché le ho sempre fatte anch'io ovviamente era proprio la capacità perdo di lettura del testo questa è una competenza perché anch'io sono convinta che non c'è possibilità di competenza senza disciplinare
Però c'è una competenza fondamentale che è tra quelle delle competenze chiave europea è che l'imparare imparare che e che è capire che il sapere dove intervenire e quello fondamentalmente io posso anche
De la metodologia che dava prende e questo sarebbe stato
Due ultime cose i libri adesso io le scuole medie asilo loro seguita come e come il preside va a te lo sto facendo tra ignorare cosa un volontariato presso la speech CGIL eseguo due ragazzini private
Ulivo della Zanichelli casa gloriosa
Questi non fanno altro che fare gran fatica in una maniera becera in cui ci sono delle definizioni terrificanti ci sono
Conoscendo genomi astratti nomi concreti i nomi di concetto io non ho mai sentita alta definizione i nomi di concetto quindi alla basta l'Avanti ogni volta fanno quattro cinque esercizi in Quinta sembrano cose scopro li tant'è vero che allora
In passato c'era libri che mettevano non so se e settanta ottanta complementi ecco voglio dire non e quindi ci sono teniamo conto che abbiamo anche questi elementi un'altra cosa stamattina l'ultima l'INVALSI del Veneto quando è stato restituito in realtà dava è vero che non è OCSE-PISA è vero che non è più in su
Dava in realtà o progresso dalla seconda alla terza media non solo a scuola mia non solo all'Alta Padovana dove opera ma io mi ricordo che la che la Langella Martini quando ci ha restituiti così dava
Nel Veneto insomma ecco invece un percorso in miglioramento quindi sembrava che l'uscita poi
Dalla terza media rispetto ai quindi volevo dire che era questo era una una una specie di inversione di di di di così rispetto a quello che ci ha presentato
Jacini ci sono tipo regionale ritengo che
Anche a livello di OCSE-PISA Veneto è più alto di tante altre Regioni poi sono stati
Versioni ma poi c'è stato un
L'effetto ci il Segretario del CIPE grazie
Dunque è un dato di fatto che l'omogeneizzazione anche di a contesti riversi rispettando i termini di competenza diventa problematico etniche un conto è per un per un ragazzo tredici
Tredicenne quindicenne vivere a Trento vivere a Napoli Palermo in un contesto in un altro quindi anche le competenze di vita perché le competenze riguarda
Richiedono delle elaborazioni e i concettuali e anche di tipo pratico molto diverse taglio contesti quindi
è evidente che
Sono varate vanno prese anche come delle indicazioni di processo come in momenti di riflessione posso dire anche nelle cose che ho osservato in questo momento mi trovo
Così in un contesto di
Scambio rotto idi di di di conoscenza eccetera da nessuna parte c'è questa drammatizzazione dell'OCSE-PISA che abbiamo
Decennali né
Nostro Paese in cui si è lì adesso arrivano OCSE-PISA spetta che aprono ombrello eccetera
Per carità solo importanti ma è
Così
Privato semmai è vero c'è un decreto
Pallone complessivo ripreso anche tra varie stamattina ha detto anche la stampa pertanto s'
Si butta su questa su queste cose senza un'analisi approfondita perché pedagogisti o gente che riflette non ha mercato
Da un punto di vista
Di di di di di di comunicazione pubblica eccetera quindi alla fine si fa per
Creare delle sacralità insomma ma guardate eh solo nel nostro Paese che esiste questa
Atmosfera di drammatizzazione
No però io forse a Roma
Forse vorrei dire una cosa su questo si Mastroianni sparsi farlo dappertutto
Ormai si sono un dato
Sovranazionale OCSE-PISA già sovranazionale ma anche i i sistemi tedeschi francesi invece eccetera hanno dei loro si
Sistemi di accertamento delle competenze siano anche noi però
No però
Passo
Fossero da voi
Che bisognava importante passo
Poi vorrei esordire un accordo o meno Festival
No al centro la scuola media e magari spostiamo i riflettori dalla valutazione perché abbiamo già fatto seminario sull'adesione da sola valutazione cosa lo
Vorrei dire però soltanto una cosa a proposito del fatto che non vengono traumatizzati da un lato è vero che non mi
Traumatizzati dall'altro per a risultati sono presi con molta più serietà tant'è che molto spesso non esiti politici nel senso che molti casi
Hanno come dire sono cadute le teste proprio perché vengono vissute appunto all'interno delle singole nazioni come esiti di valutazioni di sistema quindi è chiaro che la drammatizzazione che viene immessa come dire all'interno e così come le prove del dell'OCSE Pisa anche le prove delle se ne fu locale
Chiaramente vengono vissute ed è anche per questo che vengono prese
Molto in modo anche diverso
Quando prima si diceva sappiamo tutti che poi alcuni suggeriscono suggeriscono
è molto raro che negli altri Paesi accada perché chiaramente diverso è l'approccio come dire politico complessivo ma anche premente le condizioni di cui stiamo parlando che permetta di far sì che sia funzionamento normale come dire dell'istituzione scolastica fare questa attività
Questo direi veramente che forse possiamo chiudere andare andare un po'avanti sulla discussione uno strumento perché appisolati e bisogna prendere in modo laico ecco questo è il mio pensiero
Allora sì però c'era prima al professore a mezzi poi uno due e tre e no prima la professoressa ciambelle
Calzante
No noi no no no no no
No no cioè
E
Voglio
Ove il Consiglio
Aprendone Cognolato Ambdel circa
Cardarelli variando il CD in realtà quando lei prima diceva mettiamo i punti fermi per andare avanti
E prima ancora che da una della Puglia grazie mentre lei poneva in nuovamente quella del rapporto fra scuole invasi io pensavo che però uno dei primi punti fermi e ristabilire un circuito nuovamente virtuoso semmai esistito
E non vizioso fra curricolo e valutazione
Perché negli ultimi anni su questo si sono commessi degli errori macroscopici no e da questo punto di vista l'ora vi se questa è anche un contesto di Prospero ci attualità politica
Però proviamo a immaginare che le scuole alcune quelle che vogliono perché qui sono intervenute e l'INVALSI costruiscono un quadro di alleanze e non di antagonismo su alcuni punti fermi
Ad esempio io sono perfettamente d'accordo che il rapporto oggi fra scuole INVALSI debba precari Giare in quadri di riferimento e non le prove
Scuole ragionino sul rapporto fra l'idea di disciplina che c'è tra i quadri di riferimento e le prove non focalizziamo l'attenzione sulle proprie
Decidiamo di nuovo finalmente che è vero che la valutazione è un elemento essenziale della dimensione curricolare perché la compagna tutta
La valutazione è quella che consente di
Progettare gli orizzonti d'attesa di tarare la progettualità didattica di verificare in itinere se va bene di valutare gli esiti alla fine alla fine di certificare le competenze una sola cosa non è
Non è la medicina
In questi anni invece si è continuato a confondere la valutazione invece che il termometro che misura la febbre la medicina di lo cura
Allora anche nell'accoppiata di questa concettualizzazione di questo gruppo è giusto che sia curricolo e valutazione ma attenzione non nella logica illusoria che una buona valutazione migliorandola perché non è così
Non è così una buona valutazione coesiste con una buona scuola no
Ma una cattiva valutazione degenera i processi della scuola allora io ritengo che il rapporto fra scuole INVALSI oggi debba essere un rapporto che guarda verso il futuro che costruisce alleanza allora vogliamo individuarli però qualcuno che invece soffia sul fuoco ecco
Informazione ma non solo vogliamo dire visto che tutte le volte che ci incontriamo noi anche quando facciamo i critici nei confronti dell'INVALSI vivaci ci troviamo d'accordo a dire
Che chi sta degenerando sono gli ignobili belli
Che l'editoria scolastica italiana produce su qualsiasi anch'su qualsiasi argomento non viene venduto il libro se non c'è scritto allenamento alle prove INVALSI allora dato che noi e voi siamo d'accordo tutti
Sul fatto che l'esistenza dell'INVALSI non deve produrre attività di addestramento ma deve produrre riflessione professionale sull'idea delle discipline
E su come si migliora la didattica disciplinare insieme diciamo che alcune di queste produzioni sono degenerative
Diciamo all'insieme no e costruiamo delle alleanze positive perché se non è vero che il rischio di soltanto della conflittualità degenerative poi delle degli no degli ostracismo allo da questo punto di vista e chiudo e
Io ritengo che oggi
Paradossalmente l'INVALSI forse in una fase transitoria della sua esistenza
Dovrebbe essere orientati alla ricerca che la valutazione perché dico paradossalmente sottoponiamo dell'accordo ma perché
Perché farsa credete perché paradossale il perché è un istituto nazionale di valutazione non emesso dall'azione di ricerca
Ma perché intendo che oggi debba essere più orientata alla ricerca perché ad esempio e illegittima
La presenza nell'esame di Stato di terza media a parte il fatto che io non ce lo metterei perché accentua la dimensione valutativa che mette in atto dei meccanismi antagonisti c'è competitivi con gli insegnanti non è il momento e non è il caso
Ma quand'anche decidessimo
Che ci vuole prima in ottica di ricerca bisogna aver definito gli standards
Cioè gli invasi deve metterci tre anni
Di ricerca a definire quali sono davvero gli standards comprensione del testo in terza media in questo Paese e non quelli immaginari no di una Commissione che peraltro degnissima perché riconosco tout e li stima una uno coloro che fanno quelle prove ma non hanno le possibilità e scientifiche di fare una prova tarata sul gli allievi reali della scuola italiana tre anni di ricerca definiamo gli standards tali
Quelli che poi modificano annoverarlo tra l'altro ahimè
E allora lì sulla base di quello facciamo delle prove che entri dialettica con l'ESA
L'ultimissima cosa
Io ho la sensazione che si sia persa l'occasione
Nel momento in cui si è innalzato Lotito Mattei motive che secondo me in questo Paese non si è innalzato l'obbligo ma questa è una forte per la battuta polemica e mi consento perché siamo in contesto anche di natura politica si è finto di innalzare l'obbligo
Perché se si fosse data dall'obbligo sul serio quello scolastico
Nascerebbe un arco di conflitto forte l'ha già detto qualche collega fra esame valutazione degli esiti alla fine di un itinerario unico in cui sono tutti uguali e certificazione delle competenze di cittadinanza alla fine dell'assolvimento dell'obbligo
Che prima o si fa alla fine l'assolvimento dell'obbligo e quindi no alla fine della Capitaneria
E poi non coincide con i risultati degli apprendimenti delle scuole
Per esempio i licei credo sul serio che non hanno mai guardato documenti tracciamento delle operazioni se non se ne sono mai fatti preoccupazione alcuna vivono ed esista
Però adesso solo dell'ESA questa nido dove molto divertente nella mia città è venuto in uno dei più autorevoli di cede la città uno dei più autorevoli
Personaggi che si occupano di competenza Michele per le aree a parlare unici a un ginnasio decoro a vedere nonno però voglio perdere il confronto fra per le reti
E in Cina
Però io ad esempio lo stupore con cui i colleghi del ginnasio scoprivano che la certificazione delle competenze di cittadinanza non ha niente a che fare con la foto di valutazioni di ordine di Greco
No
C'è reference fin qui
Cioè come se fossero vissuti in un altro mondo cioè
In realtà è così no
Cioè la segregazione delle come tesi cittadinanza niente a che fare con il voto di lacrime di Greco ma ma neanche e qui lo dico provoca permanente con quello di italiano
Ma neanche con quello di italiano perché non è detto che un pezzo di italiano che coincide con la certificazione delle competenze di cittadinanza coincide al cento per cento con il programma di italiano di quell'istituto
Per cui su queste cose qua facciamo qualche passo avanti insieme sì sono d'accordo smettiamola di litigare no però su questo
Togliamo per qualche anno dall'esame di Stato che ci aiutano liquidare
E costruiamo un'alleanza strategica guarda che guarda al cambiamento al miglioramento della scuola no individuata che
Se siamo d'accordo su una serie di cose facciamoli diventare atti concreti
Allora direi citarli
Dario suscita sollecitata un'intera emanare o Amber hanno capito voce attaccato
Mario ambedue se Mario Umbrella per altri Maria Piscitelli ci di Firenze
Allora no già sollecitato tratto alcun toccato un punto sui numeri nevralgico che e quello dell'editoria su cui non ragioniamo quasi mai no perché
Solamente lo scempio delle prove no INVALSI ma anche libri di testo
Che non tengono assolutamente conto
Delle diciamo dei progressi e nello stesso tempo delle acquisizioni troviamo nelle indicazioni nazionali
Che i documenti europei
L'editoria parlo dei libri di testo manuali i sussidiari nessuno pietosi e anche spesso le cose troviamo nelle riviste didattiche
O che oggi sono state diciamo esaltate ma secondo me sono delle vere e proprie punti puro eppure ricette no in terza elementare e ci sono delle lezioni e sul predicato nominale
Soltanto per fare un piccolo una piccola chicca ma ce ne tante altre di chicca dove andiamo a vedere la lettura che consente
Praticamente non ha niente a che vedere con i processi di lettura o non meglio con quelle piccole cose che possiamo fare una scuola elementare privati mente facessi
Allora rispetto a questo quadro io dico ben venga
Balzi
Che in qualche modo no le mettono in subbuglio ora non dico che debba diventare una politica no ma perlomeno io applicano a capire no cosa non funziona e come lavorano sulla lettura
La lettura non praticamente la lettura ad alta voce degli insegnanti e comunque coinvolgimento se si vuole poi si fanno le schede riassuntive
Per la scrittura quale la drammatica voglio dire allora
Non si dovrebbe far così non attraverso delle prove no si dovrebbe far cambiare ma in maniera molto più seria però
Per ora forse sono servite per mettere in moto qualcosa questo non significa essere continuare su questo diciamo seguendo questo stile
Prima ispettore diceva quali sono le condizioni facciamo un po'il punto mi sembrava un pochino qualcosa fosse emerso dai nostri interventi
Cioè il primo di puntare su una diciamo curricula ritardi da verticalizzazione che non è la
La continuità nonché che spesso è monca perché solo riguarda solo classi-ponte
No e e diciamo la costruzione di un curricolo per competenze
Legato a una valutazione delle competenze
Dove per competenza credo che forse dovremmo avere modello europeo senza tante discussioni
Che la definisce come un insieme di conoscenze abilità e di disposizione o meglio atteggiamenti che l'hanno deve assumere io sono d'accordo l'intervento ha fatto collega prima
Che gli atteggiamenti sono il punto
Più importante dove per atteggiamento non è solamente alternativamente si educativo in senso lato ma è l'atteggiamento diciamo relazionale il rapporto che stabilisce rispetta la conoscenza rispetto ai compagni il rapporto sociale
Il diciamo l'atteggiamento cognitivo no cioè vuol dire quell'imparare imparare quella sorta di autonomia che il ragazzo piena vere quando gestisce la conoscenza
Quindi il quale atteggiamento assume per fare qualcosa con la conoscenza
Cioè si parte dalle conoscenze azioni metri sempre partire dagli atteggiamenti avendo chiare le conoscenze
Io non credo che le conoscenze dei ragazzi si costruiscano così partendo dai bisogni giorno per giorno credo che
è ovvio si deve tener conto dei ragazzi ma credo che ci voglia un progetto culturale forte per insegnante
Che diciamo tenendo conto insomma tenendo conto dei ragazzi lo porta avanti
Allora se io dico le conoscenze lasciamo stare abilitativo alle conoscenze le conoscenze non possono essere tutte quelle dei saperi tradizionali ritorniamo al modello di disciplinare di prima
Quale tipo e ovvio le conoscenze partono dalle discipline sono una nostra fonte punto di riferimento perché non è che me le invento riconoscente c'è o non so produrlo
Allora lì e devo andare a indipendenti cari l'essenzialità che non è una secondo me è una
Una
Un elemento sufficiente ma anche la significatività della conoscenza
Dispetto alla disciplina perché si non è diciamo tale mi permette di costruire altri saperi non mi serve
Cosa che succede Santissimo né precetti dove spesso le conoscenze
Non servono a costruire conoscenza nella e competenza dei ragazzi perché sono
Frammentarie sono episodi che ne nascono da cose insomma che marginali rispetto alla costruzione di questa peli cioè di quella con la diciamo
Formazione robusta culturale che dovrebbe avvenire ma dovrebbe essere anche significative per ragazzi cioè vuol dire che tenga in conto no del diciamo della loro dimensione
Affettiva sociale ma soprattutto punitiva cioè devono essere
Accessibilità ragazzo adeguate alle sue strutture cognitive la scuola quotidianamente antisciita
Allora
Questi effettuo tra affari che salti no in avanti quanto il ragazzo non è pronto
Invece bisogna preparare pere allora credo
Se io ho un cunicolo di questo tipo che lo io lo chiamo formativo perché accompagna educata Gazzo maleducazione avviene tramite la cultura non abbiano a tra tramite
L'assistenza
Una cultura per il ragazzo di cittadinanza si chiama
Allora se io questo posso fare una valutazione sulle competenze quindi l'errore somme affatto l'INVALSI quello di non aver provveduto a fare una formazione perché abbiamo bisogno in così come abbiamo bisogno di una formazione degli insegnanti ma seria
Seria e non fatta dall'Università
Aggiungo no
Perché non è seria perché non si occupa di ricerca didattica non può fare la formazione su un campo
No con una ricerca
Una ricerca perché ci sono le cattedre eccetto alcune università
Allora credo la formazione
Doveva rimbalzi dovrà cercare di
Polmare prima per intervenire posso dire solo una cosa sull'INVALSI perché io con la
Noi lo voglia otorino
Prima sentivo quindi po'comodo nel senso che non soltanto d'accordo su tante critiche nel senso che
Diciamo le prove INVALSI notevole di lettura
Intanto sì si poggia si basano su un quadro di riferimento che al quadro di riferimento che tiene conto delle indicazioni nazionali dei traguardi a cui si dovrebbero attenere a tutte le scuole
Adattando poi le scuole solo diciamo hanno difficoltà perché
Sono illegittime scene senso fare programmi
Non seguono le indicazioni quindi la lettura fatta un certo modo la scrittura di un certo modo
E quindi bisognerebbe cominciare a giornali su quadri di riferimento in più undici fa Mario restando non ci sono non ci sono nel senso ufficiale però ci sono nel senso ufficioso perché sono quelli dell'OCSE-PISA
Sulla lettura abbiamo eccetto no alcune diciamo che diciamo alcuni punti no
Sica anzi
No il modello è quello che poi dopo nelle prove non sempre si rispetti ci sono delle domande che sbagliavano
Sì
Sì
Sì
Livelli ancora sempre ma questo non l'ho qua ma questo non lo
Questo non lo possiamo fare ancora perché non c'è nulla ancoriamo solo lo possa fare o che siamo agli inizi di abbiamo tempo al tempo
Diamo il tempo a tempo però però sono un bene secondo me è un dall'indicatore orientamento per la scuola perché io che lavoro tanto questo campo vedo che gli insegnanti cominciano a interrogarsi ma io mi poi i testi male speciali certo modo
Quindi
Si abbiano comunque va bene costa
Abbiamo tempo ancora solo per un
Che però l'interregno l'Aula ce l'hanno già sollecitato
Ricerca
Quindi ancora un intervento Paese abbiamo a Roma olandese sta scritta chi interviene abbiamo esplorato sui processi
Non ricorda quali dire non è che non Marotto amplissimo trattante
Finora abbiamo esplorato i processi curricolo valutazione
Abbiamo anche
Come dire affrontato alcune problematiche di uno dei soggetti che entrano decisamente in questo processo in questi processi di insegnante
Non abbiamo affrontato abbastanza secondo me l'altro polarità che entra in gioco
Quindi la luna uno reale come diceva a novembre io segnalerei alla vostra attenzione un
Un'iniziativa dell'ATI che è stata sviluppato un paio di settimane fatto tre settimane fa a Bologna i materiali sono sul loro sito
Lì veramente lo studente è stato messo sotto lo studente sotto processo il titolo è stato abbastanza esplorata del pianeta il prione pianeta studente anche con delle
Analisi molto molto rigorose anche spietate maleducati e violenti ignoranti fannulloni vestiti in modo improbabile dipendenti da i cellulari da di aliquote dai intervento esosa nel torto
Difesi dai genitori in tutte le peggiori circostanze irresponsabile turbolente sono
I ragazzi che io
Vado conoscendo di anno in anno
Al primo anno del
Della scuola superiore i ragazzi che negli ultimi due giorni ho visto penalizzati non soltanto in matematica era scontato
In fisica in chimica visto penalizzati fortemente da valutazioni negative ieri sera ho finito di scrutini del secondo trimestre soprattutto Historia in diritto udite udite
Dove non c'è niente da
Da capire ci sarebbe qualcosa da imparare scusate ITC mi scuso con il CIPE secondo no
Sì da rispetta scusate ripeto
Ripetere quello che
Che è il punto di vista di alcuni insegnanti
Per
Allora
Ma cioè
C'è un modello
C'è
Uno stile ecco che utilizza il ragazzo oggi dall'approccio alla conoscenza e l'approccio ai saperi saperi formalizza della scuola
E bisogna purtroppo partire dall'aver se vogliamo
Se vogliamo evitare il rischio di fare ragionamenti
Troppo verticistiche di ingegneria e di impalcatura che poi
Non c'entra il problema perché secondo me il problema è il ragazzo che oggi
Fra regola lasco ammette lasciatemi dire che la scuola media non esiste più
Ci siamo per caso scordati che la centoundici va la eliminata in tutto il territorio nazionale esiste l'istituto comprensivo eterea ed è un'altra storia no esiste
Ed è un'altra storia una storia sulla quale bisogna investire quindi faremo bene oggi e domani a parlare di più della scuola media nell'istituto comprensivo piuttosto che parlare della scuola vede che abbiamo in testa un'ora perché l'Istituto comprensivo la ricerca è stata
è stata ampia ha dato risultati chiare in questo senso
Doveroso novità ce ne sono ecco lettere forte integrazione l'Istituto comprensivo le cose vanno meglio
C'era un lavoro che stiamo facendo come anti secoli Cerini al terzo seminario abbiamo pubblicato sulla rivista dell'istruzione dei materiali vedi segnala andatevi a vedere ecco c'è un progetto
Di comprensibilità di verticalità ti curricola
Allora di questo dobbiamo parlare oggi se vogliamo parlare di impalcature partendo dall'istituto comprensivo non dalla scuola media
Della del vecchio ordinamento Madonna i ragazzi
C'è sicuramente altissimo segnala la fine dell'Autorità dell'insegnante una nuova composizione del corpo studentesco la crisi dei saperi dei modi di apprendere
La fine la funzione della scuola come ascensore sociale resta e segnala ora
Perché al seminario dell'ATI a Bologna erano presenti studiosi ridere anche europei
Reati segnala un'esperienza innovativa nel nord dell'Inghilterra fatta da una scuola si chiama a monte sito ormai Zullo dove si entra alle dieci udite udite e oggi
E ogni unità di lezione seguita da dieci minuti di pausa
Anche in Portogallo fornitura anche in Olanda è normale avere e tempi diverta di a disegnava anche le varie
Vari interessante brillante ricerca di Marcello Petrelli
Che è finita adesso l'ultimo libro ragazzi copia quel fenomeno per cui nessuno si scandalizza docenti dirigenti i genitori e tanto meno i ragazzi che copiare appello copiare si tele
Come pure nessuno si scandalizza dei risultati dell'ultima ricerca che ha detto che il ragazzo di disco la madre più demotivato tra tutti gli studenti del dei vari dei vari se che venti da delle scelte legislative italiane
E allora vengo alla conclusione
Che fare c'è un autore
Che
Sempre citato citato riportato dati che si chiama prescritti e
Un autore esperto di informatica l'informatica
Dice a proposito del che fare
Da un decalogo vediamo se lo trovo
Questo è frutto
Per superare espressa
Allora
Rischi risponda a questa domanda
Che cosa si aspetta dunque gli studenti dalla scuola dopo al fatto una
Indagine su migliaia di studenti di tutte i ceti sociali di tutte le età e in tutte le nazioni
Le non risposte sono consistenti non tornarono più lezioni cattedratico e vogliono essere rispettati voglio dire vogliono che si abbia fiducia in loro
Vogliono che si tenga conto delle loro opinione che lì si apprezzi vogliono coltivare le proprie passioni i propri interessi
Vogliono creare utilizzando gli strumenti del loro tempo vogliono lavorare con le loro coetanei in gruppi di lavoro per realizzare progetti
Vogliono prendere decisioni ed essere coinvolte nel controllo dell'esecuzione vogliono essere collegati con i loro coetanei per esprimere condividere le loro opinioni in classe al di fuori della classe
Vogliono cooperare e competere con gli altri vogliono che l'educazione sia anche allegata alla realtà
Credo che se partiamo da questo siamo sulla scuola
Lineare complimenti a chi ha messo sulla sedia questo questo volantino perché uno alfabeto la scuola italiana conferenza sui nativi digitali
E l'acqua che si parte diversamente a adottiamo una logica tutti ci sia un problema che poi è fuori di noi
Grazie
Ci rivediamo verso le diciassette e trenta gli cinquecentotrenta
Diciassette trenta dicono
Sì abbiamo già maggioritario riprendiamo fino ad ora
Energia a fare
Cinque disegno Tusek piccola giusto
Abbiamo come termine libri proporrei venti anche ventuno
Simoni ripetendo quello
Proprie proposte vittime
E comunque
Ma il salario all'esclusione perché abbiamo la possibilità poi domani mattina il sequestro di andar via prima riconosce rileviamo relative che facciamo un po'la sintesi
Lavoro della raccolta e di qui oggi
Ok allora la prima la dottoressa assieme che vi siete tutti segnati è scattato il provvedimento è
Gli agricoltori
Sì
Nome e cognome richiamo Cristina ricchi
Scusatemi ma io vorrei tornare ancora una volta sul
Sulla formazione dei docenti perché i il nodo cruciale secondo me
Neanche tanto la formazione iniziale e perché bene o male si sta pensando adesso la di provvedere alla formazione dei futuri docenti ci saranno
I tirocini e speriamo che siano tirocini insuccesso
E che però quello che mi preoccupa la formazione durante il periodo reale servizio
Quando le persone ormai cominciano a vedere una maturità tale per cui noi auspichiamo che abbiano
Riflessi vita competenze acquisite però molto spesso in queste competenze queste riflessi vita deve essere anche un po'
Sollecitata da altri input esterni costantemente durante l'arco di tutta la nostra carriera
Di docenti
Quindi per tornare su questo punto
Io mi ero preparato un po'un elenco di punti molto molto concreti prima di venire a questo incontro
E uno di questi punti eh prettamente economico allora io mi chiedo se ci siamo resi conto che la scuola elementare la scuola primaria i docenti della primaria possono
Trasmetterà i docenti della media della secondaria di primo grado molto in termini di programmazione comune
La domanda successiva è come quando
Allora mentre i colleghi della primaria hanno dei momenti istituzionali in cui si incontrano
Sì sì fisicamente sono a scuola un pomeriggio la settimana parlano discutono preparano materiali
Noi delle medie dove e quando non certamente dei consigli di classe allora io tirando fuori questo problema cosa sto dicendo atti
Si sta proponendo ad uno dei rilievi vedere l'impianto della scuola media sto chiedendo ore aggiuntive
Non lo so cioè io
Mi sto ponendo il problema di fatto però ci manca questo spazio questo tempo per poter lavorare insieme
E questo è un problema un altro problema che sto constatando quest'anno riguarda la figura del
Chiamiamolo vice preside che fino all'anno scorso aveva un semi esonero nove ore che erano preziosissime non solo per andare organizzare le ore di supplenza
Ma anche per supportare ognuno di noi nel momento in cui
A un problema didattico o relazionale perché quella persona è un posto per partes perché una persona che ha il tasto deleteri polso della situazione delle dei vari consigli di classe ti sa consigliare
Come anche rapportati con le persone e somme è praticamente una figura di supporto didattico relazionale questa persona non c'è più
C'è fisicamente ma non ci sono più le sue nove ore quindi questo è stato un passo indietro rispetto alla realtà che abbiamo vissuto fino all'anno scorso
Detto questo due parole sulle case editrici
Anch'io qualche cosa da dire su questo fronte
Mi piacerebbe che lei libri di testo che ci vengono proposti a prescindere dal fatto che adesso avremo il nostro
Libro digitale quindi sembreremmo molto all'avanguardia
Tuttavia le case editrici temo no hanno così un po'di
Remore a investire i loro quattrini
Allontanandosi di quelle
Piccolo no di spazio che permetterebbe Ando i docenti di essere un attimino più soddisfatti del prodotto che mettono sul mercato io insegno lingue
E sono arrivata a chiedere alla rappresentante che viene asta trovarmi a scuola per favore fammi vedere un libro internazionale perché io sono stufa di vedermi i libri di proposti quindi Italia che sono pieni di grammatica
Compagine di grammatica normativa stringo e chiudo mi piacerebbe vedere libri che uso o in Croazia in Slovenia e in Germania in Portogallo
Grazie prego professoressa
Se c'è
Fuori diverso nome e cognome
Paola Tramezzani del Coordinamento genitori AIOP
Faccio un po'l'operazione da genitore di richiamo che ho ascoltato con tutte le cose importanti
Ecco io volevo ricordarvi che cosa si aspettano i genitori
Da questa scuola una delle scuole
Che è più difficili perché è stata vivendo quello che
Dovrebbe vivere poi una scuola dell'obbligo che va avanti più Milano quindi noi abbiamo sì e ragazzi
Che sia spero oggi Vittori perché ragazzi che si aspettano di essere preparati per il liceo e sia quelli che va bene sperano che passa il tempo per poi fare delle altre cose però anche all'interno dello stesso
Tipo io ho in mente persone fisiche allora in mente due fratelli una sorella che se la cava bene in terza media un quindi sopra la stessa famiglia stesso ambiente culturale ragazzino non ce la fa
E fa fatica a tutti i giorni deve essere aiutato da qualcuno
E è un po'disorganizzato così si anche preso sette in condotta perché disorganizzato va beh non chiedetemi come lo incoraggi come aiuti a migliorare però lasciamo stare ognuno ai suoi guai ecco però io dico questa grande diversità
La questione che a volte non adesso ma la scuola elementare aveva anche un po'risolto perché nella scuola elementare quando c'erano le compresenze si riuscivano a fare gruppi di lavoro gruppi di livello diverso se
E quindi tu accontentati sia quello che voleva io ho provato anche per voi
Sembra di dire delle cose nuovissime ecco io dei primi tempi della scuola a tempo pieno io ho provato in una scuola a tempo pieno che sono anche se neanche che si adesso faccio il genitore a
Il segnale per livello per cui c'era il gruppo di scienze che aveva ragazzi di terza di parte di Quinta c'era la dazione di terza
Era molto bravo e e quindi
Va bene era di terza però il burqa ecco allora si riusciva adesso anche le elementari non non ce la fa non ce la fanno più
E credo anch'io che gli spunti venuti fuori stamattina siano davvero perché la riforma Gelmini non viene valutato subito si vedrà tra qualche anno e quindi io giudico dalla al livello del tempo pieno della mia citate non è più un tempo pieno
E quindi vedo che cose che si riuscivano a fare non si fanno però potrebbe essere questo l'occasione di riflessione perché se si fa
Insieme a un si fanno dei nuovi programmi allora benissimo possono migliorare sia quali elementare sia quelli delle medie vedere un po'
Ecco
Poi l'Italia il Paese è bella pelle di leopardo no mica istituti comprensivi bene la mia città non ci sono quarantadue mila abitanti non c'è neanche uno perché a suo tempo gli amministratori locali non ne avevano avuto nessuna nessuna voglia
Adesso ti costringe adesso mi costringeranno per la costrizione è un'altra casa perché a questo tipo di costituzione finisce Giovanni Pomarico attuativo di costrizione
Non verrà fatto sulla interessa è di mettere insieme
Magari infanzia elementari o soldi logico in ma enti falsi alimentare e nega ma della messi insieme per i numeri molto probabilmente
Eh eh sì
E sì
Le indicazioni che sono arrivate cioè si cerca di fare l'esistenza e si è già detto c'è già intervenuti sulla Regione Lombardia però evidentemente è una questione di numeri esso ci dispiace che
Per cui dico neri le situazioni sono anche tante anche difficile
Affrontare un problema e tenere presente tutte le
Le questioni
L'altra ragione la scuola non è più la cosa più importante e anche il genitore lo sa ai miei tempi la cosa più tutori di fare mia io anche quali i miei figli per carità anche se ha fatto delle altre cose
Però adesso e cioè il motto cioè l'asporto c'è e ci sono mille altre cose quindi la scuola elementare che competitiva con quale socio ve lo dico per tenerne anche conto
Per in qualche modo soddisfare
L'utente anche da questo punto di lista va be'sui libri avete già detto tutto molti genitori si chiedono perché devono continuare a portare avanti indietro dei libri grandissimi e costosissimi e in utilissimi perché ha qualche genitore
Si rende conto che poi non viene neanche aperto
Sulla valutazione di cui avete parlato eccetera ecco una valutazione complessiva di scuola
Interessa ai genitori perché molto spesso al se la fa lui dal parrucchiere o davanti alla scuola e quindi diventa prepara bene le superiori o prepara bene ecco allora invece una valutazione che abbia una sua dignità
E
Non dimenticate lì di coinvolgerli genitori il genitore fa fatica a capire
E dice ancora le cose molto semplici quindi quando si fanno le riunioni di classe non dimenticatevi dichiarati
Far crescere un poi insieme a voi anche i genitori perché è per un genitore che ha fatto tante analisi grammaticale sentire le critiche sul
Il nomina strati può sembrare una cosa sbagliata
Poi dopo qualcuno no perché quello che lei ha detto me lavora gattino straniero cioè nomina strati mi telefona mia amica lo sto aiutando questo nome astratto ecco eh tende a dire di no però
Così in generale quindi
Vedete di non dimenticare di far crescere un pochino con voi anche i genitori perché sono i fatti crescere con voi diventano i vostri alleati
Altrimenti diventano quelli che dicono che a scuola non non si fanno più le Regioni io o banalità e sciocchezza Edil questo di questo tipo
L'altra questione e poi chiudo perché è così
è quella del dell'autonomia del territorio non ci siamo ancora
Nel senso che le amministrazioni pur dando in generale moltissimo dove possono
Qua abbiamo visto anche quel sa quella documentazioni tutto scuola da molte parti fanno moltissimo
In quanto materiali eccetera
Secondo me c'è poco coinvolgimento nella crescita culturale complessiva
Chiede poco o da poco da questo punto di vista la scuola è ancora molto molto separate invece secondo me conta nel nel valorizzarla perché la scuola
Ha bisogno gli essere valorizzata di essere tenuta in conto quindi dove fa progetti dove fa ma cose visibili
E questo è uno dei pezzi parlavate de la Stampa eccetera condivido tutto forse dovreste
Dovreste dico per me sono fuori comunque la scuola dovrebbe
Ministro glielo diciamo fare delle buone pratiche di comunicazione non dico di
Di pubblicità non coerente ma non si capisce perché dove ci sono
Degli aspetti positivi
Non vengono messi in luce benissimo poi la stampa farà il suo dirà tutte le cose che dice non posso mica mettere il bavaglio se non gli piace niente va benissimo
Però che la scuola qualche volta
E si comunichi i risultati positivi ottenuti perché anche questo fa parte della crescita culturale del del paese io vedo molto ed in generale
La gente è sfiduciata sfiduciata di se stesso è un Paese va tutto male vero perché molte cose vanno male posso venire qui e dire che non sia vero sei sciocca
Tuttavia credo che come facciamo noi con i nostri figli per cui lo rimprovero perché magari ha fatto una cosa che non va però sull'altra è bello cerco di gratificano lo dovremmo fare un po'lo stesso più che un pochino di orgoglio
Ci dà la spinta per andare oltre altrimenti ci demoralizza diamo e lasciamo top
Farina
Nome cognome e sempre Paola Farina finissima allora io volevo riprendere il discorso su
La scuola media come buco nero nel senso che
Io ho insegnato negli ultimi anni prima della delle utilizzazioni nel biennio della scuola superiore c'è un dato di fatto
Per quanto riguarda le abilità le conoscenze in ingresso facendo detesta non solo il teste preconfezionati
Dalle varie case editrici o da da non so bene chi ma anche fatti ad hoc da insegnanti riuniti in Dipartimenti che hanno diciamo confezionato del teste per
Vanno diciamo per valutare per valutare le coclee conoscenze ingresso conoscenze e competenze e ci accorgiamo che sono
Quasi nulle
Parliamo dell'abilità di lettura non c'è più sono insegnante del biennio di un istituto tecnico commerciale geometrie liceo linguistico cioè e i ragazzi non sanno legge
Comprensione del testo stiamo parlando di di astrofisica nel senso che
Tre righe di un testo e non di un testo scientifico ma di un libro di lettura qualsiasi non sono ritenute la spiegazione la motivazione dello stile dello studente è chiamato a ripetere non quello che ha letto
è che non è in grado di riportare alcunché perché era chiamato a leggere cioè ha bisogno di rileggere ma magari per due tre volte per acquisire qualche lite
Il nocciolo del discorso di quello che è andato a leggere
è questa
Un altro dato di fatto una presa profonda demotivazione allo studio cioè ragazzi vengono a scuola
Sempre io mi riferisco all'istituto tecnico perché per quanto riguarda il liceo il discorso è diverso
Ma l'orientamento purtroppo noi sappiamo che in questo Paese e ancora fatto
Sulla base della natalità cioè della famiglia cioè se la famiglia d'origine in una famiglia acculturata i ragazzi scelgono al limite tra liceo classico il liceo scientifico altrimenti si fa altro
E quindi ci ha già una prima come dire differenza nella scelta no che non è data dalla non è una scelta
Basata sulle abilità sulle diciamo su quelle che possono essere veramente dei dati che mano a mano
Nel ragazzo sono stati diciamo portati no alla luce e quindi lo hanno orientato nel loro nel suo percorso successivo
Quindi scarsa profonda demotivazione lo studio scarsa aspettativa
Per tutto quello che riguarda la scuola e tutto quello che la scuola fa
Mancanza di curiosità che tra l'altro è
In diciamo decreti decresce esponenzialmente dalla scuola elementare alla scuola superiore
Io ho fatto degli esperimenti sulla constatazione di una della realtà quotidiana azione tema sul gatto
Da che i bambini descrivono il gatto come un qualcosa che veramente meriterebbe di essere pubblicato nella scuola media
è un qualcosa che ha a che fare con il mondo animale alla scuola superiore è un affare che si muove che c'ha due orecchie quattro zampe forse una quota
Quindi è mancanza di curiosità della di mancanza di attenzione nei confronti della della realtà del mondo che ci circonda la pulsione soltanto quella del confronto tra pari
Allora
Forse sarebbe il caso di fare leva su questo cioè noi dobbiamo prendere atto di come sono questi studenti di come sono i dati di quali sono le loro
In questo modo sono diversi da come eravamo noi sennò ne prendiamo atto la scuola
Non
Non si
Non va da nessuna parte
Ma per fare questo c'è bisogno di formare in nuovi in ingresso ma in itinere gli insegnanti di accompagnarli e quindi al sacrosanto discorso sulla formazione in servizio ma per fare formazione occorrono ore
Allora
Dobbiamo dircelo una volta per tutti quando parliamo di scuola cioè lo Stato deve investire sulla scuola sulla conoscenza sì e no oggi voglio ne sono perché se non si investe se non si investono soldi in questo settore del nostro Paese questo Paese non ha futuro
Oscar foglio
Chiaramente
Operare subito
Ci sono tre persone
Sospeso gli operai c'è un altro personaggio oggi
Sono gli ascari foglio sono un pesce fuor d'acqua perché io ho lavorato venticinque anni la scuola elementare cominciando dal sostegno
E volevo io ho un'idea sul per come mai la scuola media sia
Questo buco nero che si cosa che sto sperimentando adesso con i figli e ne ho uno in prima un in terza media
E perché questi ragazzi cioè perché
Vanno a scuola senza il corpo
Dal punto di vista degli insegnanti della scuola media in diciamo non parla di chi è qui parlo di
Di quello che normalmente si trova insomma come corpo insegnante delle scuole medie
Non gli viene riconosciuta la loro corporeità perché se mi figli stanno una scuola qui vicino a me centro di Roma insomma vicino alla stazione diciamo così peso zompa più o meno che sei ore a scuola
E possono trascorrere solo dieci minuti livelli che reazione non corporea perché rimangono in classe non possono da ottobre più uscire fuori nel corridoio che ha un ampio corridoio aveva edificio umbertino
C'è qualche cosa che non quadra cioè ne abbiamo nessuna idea ma non soltanto dal punto di vista così cioè
Non abbiamo idea dei loro punti di vista ma non abbiamo li vediamo proprio perché non gli viene proprio riconosciuto designati italiano come persona un ottimo insegnante
Dal punto di vista delle disciplina ma anche della didattica
Ha risposto ai genitori che chiedevano il ripristino delle dichiarazioni in corridoio dieci minuti quei dieci minuti in corridoi guardate che non soffro inizia in classe
è una batteria di bolle
Parlo di ottimi insegnanti
A mio avviso saper quello che non posso che dire io ma insomma
Ecco questa sostanza dico
Cioè se non abbiamo nessuna idea di questo c'è una grossa incoerenza da parte nostra e credo che l'incoerenza sia un problema della Società italiana
Che si riflette mostruosamente sulla scuola una mostruosa incoerenza ma mostruosa
Intanto tra l'altro anche come dire nella valutazione sicuramente c'è un'incoerenza perché se non altro nella nella modalità pur di approccio
La modalità è
Molto avanti dal punto di vista dei metodi cioè molto sa proiettata anche nel futuro probabilmente mi mi auguro mentre invece la didattica non lo è affatto
Ma tra le altre cose l'incoerenza e si esplica molto banalmente nei discorsi nelle ottime lezioni
Antirazziste dei professori quando poi
Fra loro modalità di approccio onestamente nei confronti dei compagni non nativi italiani
E c'è una
Ma a forme di esclusione proprio costante mi dispiace dirlo non so se ci rendiamo conto di quello che facciamo probabilmente sarà scappato anche amico scritta
C'abbiamo bisogno di una formazione profonda una formazione appunto fatta anche come diceva il collega
Nella
Nel modo di di porsi fisicamente per esempio in questa stanza
Mia figlia ha fatto per fortuna io ma che invece molto più grande e a
Poi ha avuto la fortuna di frequentare i suoi tre anni di scuola media
In una fase migliore a mio avviso soltanto questo perché credo che il clima che stiamo vivendo peggiori di molto le
Le prestazioni di tutti noi sia bugie imprese insegnanti tutti credo
Senza proprio che ce ne rendiamo conto comunque le ha frequentato una scuola
Piuttosto tradizionale
Però ho avuto la fortuna di sperimentare qualcosa di
In più rispetto a quello che sperimenta ogni figlio adesso gli altri due e
Ha partecipato a incontri sulla sul di intercultura sul
Lo scambio sulla presenza degli extracomunitari insomma intorno a noi che partivano da un approccio proprio corpo a Orio
Ammirando che hanno fatto sperimentare addirittura
Costruito se ho trovati dentro una barca e hanno sottratti della situazione proprio
è ricreata insomma anche un po'
No
Dire un po'
Arrangiato ecco
E con
Con gli animatori o con gli educatori che intorno realizziamo una specie di funghi situazioni tipo arrivo sulle spiagge pugliesi insultando secondo me è un'ottima approccio perché lei mi ha raccontato e questo manca ci manca questo
Senza questo vorrei sapere cosa parliamo a fare qui mi domando veramente che cosa ci possiamo era contare se non capiamo
Profondamente che abbiamo davanti
Nome e cognome sibila spicco la e non per batterie di nuovo sulla sulla valutazione però
Se noi dobbiamo fare un'alleanza tra scuola INVALSI questa alleanza deve essere nel dichiarare che la valutazione degli apprendimenti non può essere utilizzata come valutazione di sistema
Perché fino a oggi è stato fatto questo fino a tre settimane fa o quindici giorni fa
La Commissione cultura della Camera ha proposto di dare maggiori finanziamenti alle scuole con livelli di apprendimento sopra maggiori diciamo migliori e minori finanziamenti alle scuole con
Livelli e di apprendimento inferiori sulla base delle valutazioni INVALSI
C'è una scuola colme la mia
Cassano non è passata però voglio dire già c'è stata la proposta non mi pare che si siano levate delle voci
Fuori dall'INVALSI di oggi o che state facendo una scuola come la mia
Dove
Dove diciamo è così dove
Una scuola come la mia che di livelli di apprendimento lì a bassi
Dove per tre mesi invernali abbiamo avuto otto gradi dentro la scuola così come c'erano fuori per cui io mi chiedo da insegnante
Che cavolo ci sto a fare qua se poi mi devi dare addirittura di meno rispetto al cento per cento in più che faccio quindi
L'alleanza può e si può anche essere questo cioè
La valutazione è un un'ottima meraviglioso strumento per dire al ministero per però in realtà e la valutazione del sistema insita nella valutazione degli apprendimenti il tema ancora sani ecco cos'è un uso politico cerca cioè non so dove c'è maggior
Gli insegnanti
Integralista e casa no no è e l'uso malato politico nove giorni ecco l'Abruzzo oppure il cattivo uso
Cattivo e adesso ora come dire valutazioni il sistema nel senso che è quello che ho capito però voi non potete apre
Vendere che io sono contenta se mi dicono che io l'anno prossimo invece i dieci mila euro ne ho tre mila perché da una terra ecco e allora tra l'altro per quelle fasce orarie servire se non lo so ma
Questo arriva a noi non arriva un altro cioè dobbiamo parte dobbiamo guardare alla realtà
Se ne dobbiamo parlare tra di noi e allora noi possiamo fare tutte le analisi meraviglioso che vogliamo ma la realtà nelle situazioni nelle con
Cheney peggiori laddove quelle condizioni che abbiamo visto noi oggi idee livelli peggiori sono nelle scuole che hanno bisogno di maggiore
Attenzione di maggiori finanzio ce lo ripetiamo in continuazione però poi
La politica va in un'altra direzione cioè continuano a riprovarci
Torniamo a si torniamo però all'analisi della scuola per IPAB parliamo della scuola media
Io mi sono spese interrogata sul proprio sul problema e ragazzi ovviamente perché è e devo dire che nella sfortuna una fortuna cioè io o ragazzi che è
Se non gli piace tra virgolette a stare a scuola non vengono quindi io devo
Diciamo veramente lavorare sulla relazione con il ragazzo
Ma tantissimo nella relazione col ragazzo in certe situazioni ma io penso sempre perché io non penso che un ragazzino di undici anni
Del centro di Roma sia così diverso da un ragazzino di undici anni di una periferia
Ha sempre gli stessi bisogni affettivi
Cioè secondo me io come io come tanti altri colleghi perché ve ne abbiamo parlato abbiamo cominciato a lavorare in modo diverso quando abbiamo pensato che davanti a noi abbiamo una persona sentimentale
Piuttosto che razionale e a quel punto la didattica diventa Quark o qualcos'altro
è io poco fa ho sentito non sai chi era un giudizio terribile sui ragazzi e sono vestiti male sono cattivi sa c'è ma dove andiamo
Dove andiamo queste proprio la premessa dell'esclusione perché se io ho entra in classe con un atteggiamento simile
Subito quello dopo dopodomani non verrà c'è io deve entrare in classe con un atteggiamento che è assolutamente inclusivo della diversità del ragazzo centrare a quel livello amarlo per come
E a quel punto si crea la condizione migliore per insegnare
Altra cosa
Oggi si dice che ragazzini quel poco che stanno se sanno poco se sanno molto settanta per cento delle loro conoscenze non viene dalla scuola ma viene da altro no
Dalle altre agenzie educative tra virgolette dalla internet dalla televisione da quello che vogliamo né allora il nostro ruolo oggi eh trasferire conoscenze o trasferire il metodo
Per utilizzare le conoscenze
No se io trasferisco conoscenza semplicemente torno indietro c'è una sorta di gerarchia dell'insegnamento mentre oggi siamo in un mondo di interazione
Di conoscenze e allora se i nostri ragazzi si devono orientare in un mondo di interazione di conoscenze devo dare gli strumenti devo dare la macchina degli attrezzi per agire in questo mondo e io penso che
Siamo avvantaggiati gli insegnanti delle cosiddette educazioni perché è un laboratorio per forza di cose
Lavori insieme no sia che sia lo sport sia che sia la musica
Cioè quella quella prevalenza del fare però in realtà è un metodo diverso io incontro tantissime resistenze quando tento di fare un lavoro insieme e collettivi lettere
Che hanno invece questa rigidità della gerarchia
E allora
Interroghiamoci Sen veramente la la in atti stamattina parlavamo non si deve cambiare troppo vasto l'architettura e sistema delle medie però quella letta che esige un cambiamento cioè
Perché dobbiamo far fare a dei ragazzi qualcosa che non sono in grado di fare beni non vogliono fare e non so fino a che punto gli serve oggi come oggi fare
C'è il dottor
Cioè
Così
Importante
Convocato il
Grazie
Sono ancora non c'era della fiction
Desidero sottoporvi un problema a mio avviso attualmente insolubile così come viene posto
E riguarda la valuta le prove INVALSI per gli alunni con disabilità soprattutto intellettiva
C'è stato attualmente un approccio di tipo buonisti dico io direi anche ipocrita
Perché non c'è dubbio che
Per la integrazione dei nostri ragazzi e prevalso direi grazie a Dio nel principio della personalizzazione dell'insegnamento apprendimento
E anche quindi della valutazione
Le prove INVALSI invece richiedono dei criteri di valutazione per quanto possibile oggettiva e su prove standardizzate quindi sono due princìpi che fanno a pugni tra di loro
Ancora
Le prove INVALSI normalmente servono per una valutazione comparativa dei livelli a prenditi ivi tra i vari Paesi dell'Unione europea
Laddove però l'integrazione scolastica non si pratica noi siamo gli unici che alla pratichiamo in modo generalizzato
E sarebbe giustamente scorretto inserire nelle medie delle valutazioni nazionali anche le valutazione relativa alle prove degli alunni con disabilità
E la soluzione che si è trovata e a soluzione all'italiana cioè
Dice va beh le prove INVALSI per gli alunni con disabilità si fanno
Come prove equipollenti quindi si personalizza no e allora non sono più prove INVALSI
Oppure si dice va beh si dispensano quando si tratta soprattutto non quelle di esame ma quelle dalla valutazione comparativa si esperienza voglio lumi dal farlo pur
Le fanno però poi non entrano nella media sono tutti gli accorgimenti molto buonisti bisogna il coraggio
Di non essere ideologici e di essere molto laici
In questo senso
Cioè all'avviso
Mio e di molte associazioni che collaborano con me
Ritengo che si dovrebbe avere il coraggio
Di lasciare ai docenti di classe
La decisione del quale
Alunni con disabilità far partecipare a pieno titolo alle prove INVALSI soprattutto quelle di valutazione comparativa
Per esempio decidere chi per esempio gli alunni con disabilità motoria
Per tutto il resto bisognerebbe avere il coraggio e dire
Tengono esonerati però
Dobbiamo fare pure una valutazione della
Di qualcosa che riguarda questi alunni
E io chiedo all'INVALSI che riprenda la buona prassi che aveva iniziato nel due mila e quattro di concentrarsi sulla individuazione degli indicatori di qualità dell'integrazione scolastica
Perché se le prove INVALSI per tutti servono a verificare i livelli a prenditeli e quindi il livello di qualità del sistema di apprendimento
Mi chiedo perché non si deve fare qualcosa di simile per questi altri alunni
Che però non possono essere trattati alla stregua degli altri ma vanno trattate secondo la loro specificità che verificare come in Italia avviene alla qualità dell'integrazione
So bene che per quanti hanno una visione egualitarismo dica ideologizzata
Questi che riterranno allo scandalo ma molte associazioni che certamente non siamo reazionarie abbiamo il coraggio di affrontare la realtà
E quindi
Verificare più che altro sul concreto questa diversificazione che però per noi e
Invece
Sia pure un prezzo da pagare ma
A fronte a fronte di una valutazione della qualità del sistema di integrazioni in Italia che in questi ultimi anni sta seriamente battendo la fiacca e
Forse anche peggio
Mi fermo qui
Pongo
Prendiamo
Offrire
Massimo entranti va bene
Da
Non c'è la presenza di sederci ad analisi sono larghe ridato nostro del CDR non solo
Una appunto sul INVALSI
Sono d'accordo con quello che diceva Mario su questo patto tra l'INVALSI le scuole questo sarebbe positivo
E
Però più come dire questa ribellione che c'è stata probabilmente non è stata
Colpa dell'inverso delle prove
Ma dell'ambiguità del Governo
Nel
L'uso delle prove cioè non si è capito se queste prove dovevano servire per
Analisi degli apprendimenti per oppure per valutare gli insegnanti o le scuole e quindi ecco questa è l'ambiguità di fondo
Va beh chiudo con l'INVALSI perché poi
Già se ne è parlato uno ad un'altra piccola cosa sull'editoria
L'editoria questo dall'inizio diciamo di
Come dire
Fa parte del mondo del mondo imprenditoriale quindi segue le leggi di mercato
Allora il problema è sempre politico se c'è una volontà dica ampiamente o allora norme del massiccio allora anche lì ci sarà un risultato ma se l'insegnante mi chiede un certo tipo di libro perché consueto perché quello con cui si ritrova è chiaro che l'editore andrà in questa direzione non e non in un'altra e di questo abbiamo esperienza in questi anni
Ecco chiuso con questo invece vorrei focalizzare la mia attenzione anche su
Su un problema che secondo me e fondamentale ed è sempre la formazione degli insegnanti allora se vogliamo estere
Come dire propositivi anche in questo
Inc intanto come dire anche questa mattina è venuto fuori questo discorso dei contenuti acque chiamiamolo così e qui dei saperi e delle modalità di acquisizione di questi di questi saperi
Però come dire mentre
A livello istituzionale alcune
Come dire degli strumenti in qualche ma il modo
Ci sono abbiamo le indicazioni c'erano i programmi quindi qualcosa si è mosso anche nella ricerca anche se in Italia un pochino un po'più arretrata per no citato delle indicazioni poi tutto questo non è diventato pratica e non è diventato pratica neanche attualmente ce le indicazioni di Fiorani
Adesso c'è la revisione però tutto questo passa
Sopra gli insegnanti sopra le scuole cioè gli insegnanti proprio
Cioè intanto benissimo senza fini è allora allora è come far diventare questo cioè il che fare questo il problema e qui anche la formazione così ma come è stata fatta in questi anni non ha funzionato perché
Nella scuola abbiamo visto io dico che la scuola media perché la scuola che che che conosco nella scuola elementare andata un pochino meglio però l'inserimento è stato scusate la formazione ha avuto non ha carattere episodico
E che non hanno dedicato comportamenti e allora dobbiamo interrogarci quale ero il tipo di formazione che può modificare i comportamenti degli insegnanti
Questo
Secondo la nostra esperienza può avvenire soltanto se c'è un investimento come dire proprio
Sugli insegnanti e quindi su questo tema su questo tema specifico
Creando nelle scuole
Dai laboratori di ricerca azione
Continui no episodici
In cui c'è effettivamente un luogo uno spazio
Per affrontare come dire
Questi tempi e questo cambiamento
Naturalmente da soli gli insegnanti non ce la fanno non è che noi non abbiamo si è parlato tanto dei
Come si chiama i gruppi disciplinari i Dipartimenti ecco i Dipartimenti
Dice sì ci incontriamo e poi alla prima domanda che fa il collega che ora finiamo no è chiaro che possiamo creare tutte le strutture che vogliamo poi dopo quindi ci vuole
Una persona esterna in qualche modo capace e competente che può seguire questo gruppo non tutte le volte che si incontra ma anche e il tutor adesso questa parola più di moda
Non mi piace D'Avanzo meeting chiamiamolo come vogliamo che segue questo gruppo ma in qualche modo anche l'insegnante dentro deve assumersi la responsabilità di questo cambiamento
Però deve avere anche una controparte quindi deve essere incentivato cioè finiamola con tanti progetti che non servono a niente
E molte molte volte sono occasioni né per avere dei soldi in più adesso i soldi non ci stanno neanche ma
Focalizziamo la invece su questo è rinnovamento vero
Né nella direzione di cui di cui parlavamo stamattina ecco
Il dottore che adesso come si chiama
Francesco Jovine
Il nodo vero nel contempo attuare
Quello si sa che
Il denaro è lo sterco del diavolo del territorio
Però credo che tutti quanti siano i punti
Anche consapevoli del fatto che non si fa alcuno riforma percorso zero
Per cui
Allora voglio dire se
Il nostro non vuole essere un buon esercizio e visto che siamo in una sede politica politiche
è occorrerà pure che finalmente ci abbiano delle risposte il nostro prestigio il quale credo
Se il benessere più credibile se
Ci dicesse
Quanti punti di PIL intende investire su scuola ricerca università
Io credo che questo sia un atto dovuto rammento che
Tutti sono difficili ci hanno propinato
Sono stati fatti dei numeri
Di un ritornello che cessione pressoché ho proposto ce lo chiede l'Europa
No
Allora
Si omette però sistematicamente
Diranno entrare cellulosa ci chiede di destinare il tre punti di PIL
Sulla scuola
Quel circuito dell'università per il profilo percorso voglio essere monotono ripeto in una sede politica
Continuo
A chiedere che finalmente il nostro partito assuma
Una posizioni chiave
Ma
E si esprima
Su dato concreto ma che
Secondo me voglio dire decisivo
Per decisivo del modello di sviluppo che si propone
Decisivo se vogliamo essere credibili stessi davvero vogliamo stabilire delle priorità
Per cui
Non si può continuare ad eludere il busto domanda grazie
Nome e cognome
Si chiama chiama Loredana
Non è una registrazione per
Scusate chiama Loredana Pettinelli sono della Regione Marchetti
E insegna la scuola primaria ma terra un po'perché sono rappresentante sindacale un po'perché come funzione strumentale in verticale visto che da noi
Come Provincia di Ancona abbiamo quasi tutti istituti no tutti istituti comprensivi e quindi lavoro anche con le
Collinetti
E e poi perché ho vinto ho avuto un figlio che ormai grande insomma alle medie
E e devo dire che insomma
L'impatto non è stato
Molto positivo proprio perché provenivo da una
Formazione totalmente totalmente diversa
Quando prima qualcuno diceva come quando la formazione docente
Ma io ricordo una
Dieci nate anni fa che la mia scuola fece questa scelta
Di dedicare le ore delle articolazioni del collegio invece che
A riempire scartoffie
E micio sempre con Luigi quattordicesimo perché ha inventato la burocrazia e l'Italia è arrivata a un ambito esponenziale spaventoso
Abbiamo fatto invece corsi di formazione in verticale dalla scuola dell'infanzia alla scuola media
Ovviamente con le dovute caratteristiche c'è purtroppo questo un ultimamente si è un po'si è un po'perso quindi potremmo accedere a quelli
Famosi obbliga quaranta ore obbligatorie in questo senso
Meno
Io non so
Anche qualche Consiglio in meno male non fa è un po'più le deformazione bene fa la scuola
Questa è un tipo e poi Nino e siamo in servizio fino al trenta di giugno e dal primo di settembre decidi perder tempo con altre cose potremmo collocarli
E dove invece il Ministero deve investire quando li abbiamo durante l'anno scolastico
Nel senso che non non è possibile che non posso andare a un corso perché non c'è nessuno che mi sostituisca
A costo zero a costo zero
Per quanto riguarda i libri di testo io ricordo che mi arrabbiai tantissimo quel giorno che lessi che avevo l'obbligo di Scelli a che avevo l'obbligo di rispettare la scelta delle mie colleghe perché poi sappiamo bene che
Nella collegialità di un istituto che
Già potrebbe essere a modulo parlo per la prima né ma di un istituto c'è il contesto per sei anni è una cosa vergognosa vergognosa
Qual è stato il risultato prevedibile che
Case editrici che avevano già il Budget ben confermato per sei anni non ci sono più testi per lavorare in alternativa al libro di testo
Non si trovano in Benin dentro gli esercizi
Non è possibile
Perché ognuno può e deve fare il proprio lavoro cioè chi crea il libero e la modifica Papi può anche non piacere ma questo è un altro discorso
Quindi è stato solo per salvaguardare i
Salvaguardare le case editrici
Privata qualcuno diceva che i ragazzi non possono uscire dalle classi fortunatamente a mia scuola nei corridoi ci vanno
Però e vi dico solo una cosa dal punto di vista sindacale disse sembrerà assurdo ma purtroppo capita
In teoria noi saremmo responsabili giuridicamente se il bambino va in bagno e si fa male
E io un avvocato e gli ho risposto dico ancora il signore l'ubiquità non me l'ha data quando almeno a terra guarderò sia né il non ogni nostri bagni che nella mia classe
Con i tagli poi del personale ATA
Ecco noi duecento venticinque bambini abbiamo due bidelli in mezzo scusate il mezzo ma è un audio leso e quindi sappiamo con quale difficoltà questa è la situazione
Ecco perché non è scontato la responsabilità perché se il ragazzino si fa male i genitori sospetti e delle arpie
No il genitore
Anch'io mio figlio si è schiantato nel muro alla scuola materna ma nemmeno c'ho pensato
Quelle diverso
Sì no no ma l'unica mando fino però
Facciano
Se uno non c'è questo è un altro discorso però parlo proprio gettito
Massi con questo
Ma è sicuro entriamo cioè
Però
Anche questo è un
Un colonnello della Libia riferì interviene
Per quanto riguarda della didattica in Verratti Cavaliere questa è un mio pensiero io non so quanto
I docenti delle medie i colleghi delle medie siano disponibili a lavorare insieme per una didattica condivisa perché già io vedo che nella continuità e molte scuole se lamentano
Qualche lira al litro a qualche collega non parlo dei media tutti è metto tutti nel calderone dall'infanzia le medie alle superiori si rifiutano di farlo e quindi partiamo già a Santa svantaggiati
Vado con quasi tutti gli anni leale Gioele ultima cosa tutti gli anni a le immissioni in ruolo
Beh io quest'anno
Sinceramente
Qualcuno l'avrei mandato a casa c'erano persone che facevano da quindici anni dei lavori che non avevano nulla a che vedere con la scuola non è possibile dare in mano i nostri ragazzi
Persone non solo la base SIFCO pedagogica ma addirittura
Dove il mondo della scuola non sanno nulla non è possibile quindi Eataly vedere questa cosa seriamente
E che chi fa un altro lavoro perché Anna non è una colpa nei confronti dei colleghi è perché
Pratiche cessò graduatorie che sa da vent'anni non è ammissibile
Scusate la lunghezza
Per essersi
Ma io non ho più nessun iscritto inibito con la dottoressa Lodi adesso rischio
Dove ha ragione affrancata donne UCIMU
Allora
Io riprendo da un'altra parte cioè condividendo tutte le cose alcune perlomeno
Mi interessava mettere l'accento visto che stamattina si parlava di questa difficoltà della scuola media cioè
Documentario non è che stiamo parlando di cioè lo sappiamo tutti per esperienza sappiamo anche
Oltretutto l'indagine
Fuori
Allora il problema che prima accennavo nell'intervento precedente però insieme a tutte le altre cose io voglio mettere l'accento sulla metodologia e didattica ci ha risposto
Non perché la valutazione mi interessa molto però volevo dare una perché secondo me è una chiave
Molto importante per cambiare il termine la scuola media
In quanto tutte le cose state ditte cioè prima di tutto della persona che ho davanti la prima cosa che mi interessa dire questo
Che purtroppo
Dico purtroppo perché per anni abbiamo assistito a questo balletto di dare indicazioni a valutarle non parla di indicazioni nazionali tale indicazione di tipo didattico metodologico insomma
Stava attente i termini allora perché cella della paura DS prescrittivi e quindi di una sorta di pedagogia di Stato insomma detto in altri termini cioè
Il rischio ci può essere c'è stato qualche tentativo in qualche proposta di riforma
Che questa cosa ci fosse molto
In tumulto insomma allora però è vero anche il contrario cioè
Secondo me come normalmente in avvenire nelle classi ci sono degli spazi di libertà che vanno rispettati però ci sono indicazioni che devono essere dati ciò
Erano venute fuori anche nei discorsi di questa mattina ma non solo chi conosce tutta la problematica sa bene che ce ne sono tante sono delle cose in cui siamo tutti d'accordo e non abbiamo il coraggio di affermare le di essere coerenti con il sì
Cioè lei parlava delle dei fatti uno parla del corpo l'ha detto in quella maniera ma insomma cioè hai delle persone davanti e quindi nella scuola c'è una relazionalità da curare cioè per cento dato Curti corsa perché sono nati da dire quello che volevo dire ce ne sarebbe tanto
Poi
E quindi questo per esempio non può essere ignorato ma non può essere un opzionali
Perché purtroppo per non essere prescrittivi queste cose rientra nelle nostre pratiche didattiche questi diventano opzionale e lo sappiamo di abbiamo dei segni indiretti
Se non vogliamo vedere quelli diretti uno sugli effetti su tanti aspetti che sappiamo benissimo come classificare
Prima si parlava della disposizione delle aule ma non solo ci sono tante di cose che si possono osservare oltre che
Pirateria di quello che succede cioè però bisogna dire
Se noi insegniamo come con il medico se io faccio il medico non posso ignorare le ultime ricerche o perlomeno le penultime nonno dico le ultime ma almeno le penultima perché io ci vado a quel medico l'insegnante sono costrette ad andarci
Quindi di conseguenza mi devo assumere la responsabilità qui parlo dello Stato proprio perché parliamo di Costituzione che doveva garantire certe cose ma stiamo parlando di occasionale
Trapani cosa importante lo acquistiamo parlando la scuola media scuola media è in una certa situazione come gli altri grati di scuola lì è più evidente per tanti motivi che sono state anche un po'in creati insomma
E allora prima la persona e quindi era la scuola media la persona a certe problematiche quindi chiaramente investono di più e quindi
Però quindi sapere chi abbiamo davanti io non posso fare l'insegnante se non so questo
E devo avere la preparazione se iniziale che in servizio perché per tanti motivi molti insegna e non sanno questo
Io ho insegnato sempre fisica a un certo punto mi sono resa conto che dovevo conosce le persone che hanno davanti l'ho voluto fare io ma nessuno mi ha obbligato
Assolutamente proprio non mi ha richiesto anzi venivo considerato insegnanti PRA indipendentemente da questa
Va bene perché poi la materia difficile signor tutti gli alibi per poter non avere i risultati tra
Non solo la ricerca didattica che non è la stessa cosa verticistica circa disciplinare il contatto con la ricerca disciplinare perché man mano che saliamo e perché siamo alle medie non è che io devo sapere di meno della disciplina questo darebbe pure per la squadra io sono d'accordo anche per la scuola prima anzi al contrario
Perché devo rende l'adatta persone che in un anno quella preparazione di base quindi a maggior ragione quindi questo dei punti fondamentali
Poi
L'altro discorso del personalismo chiamammo lo così cioè del rispetto cioè della differenziazioni chiamarlo come volete insomma ci sono tanti modi di la stessa cosa insomma
Al
Si sono fatti tanti tentativi di rincorrere i singoli casi
Ma non è del chi insegna sa benissimo che non ce la fa a portarla avanti tutti esaminando uno per uno e seguendo uno per uno all'ora
Esistono perché non è che non esistono sappiamo bene chi è documentato lo sa delle metodologie che permettono di rispettare le persone di seguirle senza andare a fare cioè di riconoscere certe cose però c'è possibilità di insegnare in altra maniera
Queste cose non devono essere più opzionali
Questi sono punti fermi che dobbiamo ribadire SPD vuole fare un lavoro serio e non di facciata scusatemi perché io
Se sto qui a perdere tempo chiamiamolo perché desidero Cefalù qui per questo motivo cioè da persona di scuola dico basta prenderci in giro
Ci sono delle cose che vanno richieste
Vanno cioè richieste
Bisogna averle come punti fermi di partenza se no è inutile che parliamo di migliorare la scuola la realtà o l'educazione questi sono essenziali
E quindi nel è uno snodo cioè nello snodo delicato comunque la scuola media questi discorsi vengono fuori in maniera eclatante perché non è che gli altri risultati poi siano brillantissimi segnatati superiori per tanti anni
Perché lì è meno evidente il mutuo che c'è una selezione prima ci sono tante cose c'è il rifiuto di aprire il biennio perché pieno alle superiori cos'è scusa
è un altro un'altra ecatombe
Ecco solo che lì si fa meno va bene ecco non voglio perdere tempo per però ci teniamo a dire questo poi
Quindi le mie singola
Anche se effettivamente il discorso è molto ampio esse spingendolo perde di senso però Cipro allora
Questi punti fermi qui poi per esempio secondo me avere chiarezza delle mete prima di spalla o di Standard cioè nelle metodologie didattiche
Ci sono delle cose
Che non ipocritamente vanno dette
E pretese
Insisto non ipocritamente che molte volte per aggiustare i professionisti io sono un insegnante so che significa
Soffrire eccetera
Determinate cose però è anche vero che io faccio quella professione quindi non posso pensare ammette solo Lido pensare a quello che sto facendo questo fa parte del
Tener conto degli altri tutte le cose che sostare dite stamattina a delinquere cioè
Secondo me queste cose sono
Da pretende cioè pretendere a livello sociale proprio come
Idea diffusa insomma allora questa
Poi scusate ancora delle indicazione allo sapere limite peserà si parlava di reputazione non voglio entrare nella trattazione però sicuramente ci deve essere chiarezza del collegamento tra l'emittente
Piccole grandi quello che sono e poi di volta in volta spostata con le valutazioni scelte e io spesso criteri mio limite questo di cui si chiede a chi mi fa un piano didattico una progettazione perché tra l'altro si è visto che una progettazioni
Determina un apprendimento significativo in un inerte un altro tipo di progettazione determina un apprendimento che non serve a nessuno
Quindi non è non è un'ottima ripeto non è un'offesa perché cambiate dirmi cambia la scuola la classe di cambiare la la scuola media e via dicendo quindi queste cose al collegamento con limite ma ancora di più
Oltre il collegamento con le mente anche latte iscrizioni cioè per essere chiaro a tutti cosa farò quelle che vada a raccontare cioè io che faccio una progettazione devo dire quali esperienze didattiche organizzo come gli organizzo
Per ottenere quelle medie perché io penso che solo in quel modo si possono teneri lasciando ripeto ampi spazi anzi
Più sono serie in questo lavoro più spazi diserta sono ampi il contrario e un po'come il contrario di tutti pensano che e e molto prescrittivo il cooperative tutti pensano alla politica di
For così non è vero niente chi lo conosce sa benissimo che il contrario
Cioè lì c'è una prescrizione ben precisa ma in quella prescrizione c'è un'ampia
Amplissima libertà di espressione di crescita e via dicendo quindi queste cose sono poco ci sarebbero tante altre ma almeno queste mi sembra importante metterli in evidenza perché se no facciamo dei discorsi
Che non ci portano a niente purtroppo sono anni che mi faccia
Grazie
Campione sulle realtà iscritto
Principi nessuno public
Cosa
Si
Sugli usi civici scusa avevo visto sì no io avevo visto
Volete che domani
Ancora Aalborg sono sempre Gianni Di Pietro
Cerco di essere veloce
Sulla programmazione collegiale giustamente mentre
Parlava la collega la penultima collega
Essi pensava però che è difficile introdurre la programmazione collegiale se ci sono degli insegnanti che hanno dalle sei classi in su
Dalle sei classi alle nuove classi praticamente proibitivo fare una serie perché programmazione collegiale
Secondo me poi appunto sono cose che vanno valutate due cose che sono emerse e che io segnalo perché effettivamente sono un po'una camicia di forza
Il primo è l'estensione della nostra responsabilità nei confronti degli studenti che ci fa vivere molto male a scuola io credo che non ci sia nessun altro paese d'Europa
Che abbia questo tipo che poi ci costringe ad essere nevrotici e che ci rende responsabili anche di cose di cui non possiamo essere responsabili forse qui bisogna dire una parola chiara
Do un altro dopo ma che bisogna rivedere quello dei sessanta minuti ci hanno crocifisso dicendo che eravamo pigri ma se uno conosce un minimo di ragazzi ha guardato un po'fuori del nostro cortile
Ma non sarebbe più semplice dare ai ragazzi cinque minuti per parlare tra di loro alla fine di ogni ora
Perché molto del casino che nasce dentro le classi nasce dal fatto che questi qui poi di fatto a scuola non hanno mai tempo per parlarsi
Questo in altri Paesi dove c'è l'Aula dell'insegnante quinti degli insegnanti che gli studenti sono costretti loro a muoversi e praticamente risolto nasce
Nasce da questa esigenza
Ti danno cinque minuti e va benissimo potremmo farlo tranquillamente anche noi ovviamente l'insegnante lì si muove nel corridoio per raggiungere
Poi sulla formazione dei in itinere per gli insegnanti fatto proprio veloce perché non voglio sforare come stamattina c'è una cosa
Le cinque ore bene
E ora che qualcuno dica i presìdi anche ai Presidi del PD o a sinistra del PD
Che le cinque ore ci sono io mi trovo in una zona in cui praticamente nessuno più ti concede i cinque giorni se tu devi andare ad aggiornati uno
Qualcuno ha anche sostenuto che in realtà il legittimo questo tipo di comportamento ora io non lo so però se si diffonde questa mentalità che è legittimo forse il caso di dire una parola chiara su questa cosa
Secondo a mio avviso
A Cocchetti Stati ricorrano tanto
No per fare progetti sempre a mio avviso e qui è una raccomandazione alle associazioni però è una raccomandazione anche di indirizzo quanto si farà l'aggiornamento degli insegnanti
Io raccomanderei formazione nelle metodologie di in sei
Io ne impartivo che sono quelle che producono meno conoscenza inerti ma fatta in modo attivo
Ecco perché altrimenti riformatore che arriva con il suo computer oppure informatore che ti fa la Conferenza somigli all'insegnante di nuoto che va ad insegnare annotare senza una piscina
Su vorrei così è un problema sono problemi difficili questi che dico adesso però bisogna vi segnalo come problemi e bisogna tenerne conto
Secondo me sarebbe fondamentale specialmente in alcuni settori e mi ha aiutato moltissimo il decalogo citato dal Preside ma rotta
Anzitutto partire dalla realtà soprattutto dalla realtà quotidiana penso per esempio come cambierebbe radicalmente l'insegnamento di tutte le materie scientifiche al di fuori del nostro cortile
Corciano imperialistico ci sono molte esperienze consolidate se qualcuno di voi fa la ricerca con questo nome Marco Falaschi atti è un'insegnante di chimica della provincia di Torino
Troverà una serie di esperienze che salvano la partenza da le cose che si vedono e la creazione di competenza
Se è possibile
Ecco un'altra cosa che mi viene in mente la cito il mio amico nemico Domenico Chiesa del cd fa sempre l'esempio della motocicletta che dovrebbe essere uno degli elementi fondamentali per cui si dovrebbe partire
Per insegnare delle cose anche molto seri
Tutto lì altre idee che non si usano per partire dall'interesse degli studenti perché hanno anche diritto che qualcosa che loro hanno entri nella scuola secondo
Le canzoni prima di arrivare alla pulizia non partire con una rassegna di figure retoriche dopo ci dopo due ore sei sfinito non lo voglio sapere niente partire dal racconto dette per immagini prima di arrivare ad altre cose ovviamente senza partire dal film di Orson Wells no
Che ne so partiamo dal mio nome nessuno che un film che vi fa ridere dove ci sono delle cose che si capiscono e ma non così banale come senza
Su curricolo anche un'altra cosa che mi pare importante gli elementi trasversali ci sono a partire da uno che in Italia non si è mai fatto anche se la problematica è vecchia la trasversalità dell'insegnamento della lingua italiana
Non è l'insegnante di lettere da solo che per insegnare la lingua italiana io non lo so come si possa fare
Ce n'è un altro che
La competenza di imparare per tutta la vita renda secondo me indispensabile
Cioè l'attenzione all'insegnamento delle strategie di studio e di un metodo di studio
Detta così può sembrare anche quella lista di raccomandazioni che ognuno di noi faceva trent'anni fa ma è una cosa diversa posso rimandare al libro di Amber libro devo studiare
Oppure posso rimandare a uno splendido libro che uscito all'inizio degli anni Novanta veramente trasversale per tutte le materie
Che si chiama professione studente
Poi insegnare le pratiche del pensiero critico c'è una scuola che insegna questo non siamo in una società in cui le conoscenze si procurano rapidamente
Tutti cos'hai bisogno se voi puntare al futuro hai bisogno di un ragazzo che sappia pensare criticamente il fondo è un discorso strettamente legato a quello delle competenze
Il problema è che bisogna uscire dalla dichiarazione di principio e poi tradurlo nelle pratiche ogni giorno
E
Infine bisognerebbe avere la capacità di portare questi elementi dentro ogni materia non soltanto che in genere queste cose vengono appaltati all'insegnante di italiano con la scusa che ha più
Ma per esempio per dire insegnare le strategie di lettura la lettura selettiva la fanno tutta facciamo tutti quanto legge quando guardiamo il vocabolario quanto lei non se ne può fare delle scelte ci vuole tanto e
Far capire che il teorema di Euclide a parte l'insegnante di matematica che lo leggerà come di un recupero Manzo ognuno di noi applicherà delle strategie diverse se vuol capire non è che leggendolo come un romanzo anche quindici volte latini impara il teorema di oggi
Sono delle cose scontate bisogna trovare il modo per o queste cose di far rientrare nella prassi quotidiana
Due ultime cose per quanto riguarda poi l'applicazione
La prima cosa io credo che la riforma Berlinguer sia fallita perché in un modo o nell'altro non è riuscita a farsi capire dagli insegnanti
Allora forse dobbiamo partire qualunque cosa vogliamo fare innanzitutto da una visione realistica di quello che gli insegnanti sono
Da una serie di strategia edita serie risorse per coinvolgerli e trovare il modo di farli sentire protagonisti di questo cambiamento
Per veramente se noi pensiamo agli anni che hanno perché abbiamo perso per il concorsone di ricordarci ma ne valeva la pena questo punto vi ricordate i fini che marciava poi il primo decreto del primo Governo Berlusconi la cancellazione
Ecco forse
Bisogna faccio una seria riflessione su questo ultima cosa
Le buone pratiche ho visto i diplomi già posto che propone i Dipartimenti anche nelle sue nelle schede qui però anche
Dobbiamo partire da una seria riflessione
Su come i Dipartimenti hanno funzionato mal funzionato e sul perché non hanno funzionato per esempio nella mia scuola i Dipartimenti a parte matematica non sono riusciti a soli edificare nessuna buona pratica
E soprattutto hanno lavorato estremamente al ribasso nel senso che hanno costruito il curriculi ma non hanno costruito il curriculi hanno costruito una
Lista creare condizioni e hanno costruito una lista di argomenti per esempio nella mia scuola Impresit che ci ha offerto per l'elaborazione dei curricoli
Un euro e cinquanta attesta per un lavoro che ci avrebbe richiesto
E così che ci avrebbe richiesto venti ore di lavoro
Poi noi l'abbiamo fatto però ben chiaro
Che è una cosa del genere non può funzionare come una struttura che soli difficile buone pratiche tutto qui
Grazie è un lusso comunque rimanere sull'aiuto niente
Una notizia
Che
Però
Ma
Qualche
C'era qualche altro l'intervento
Proprio
E
La
è così aveva confermo esattamente il detta
Però che è vero che la salute è come il tema e apro e chiudo fra
Valutazioni degli apprendimenti campionarie piuttosto che valutazioni come dire sull'intero universo
A
Allora anche qua c'è una doppia doppia pensiero e su queste nel senso che è una valutazione campionaria potrebbe essere esclusivamente una valutazione il sistema eventualmente anche per la comparazione internazionale
Una valutazione come dire censuaria come avviene in molti Paesi in realtà dovrebbe servire come strumento principe di autovalutazione delle scuole
E dovrebbe permettere quel confronto fra la valutazione formativa esso mattina che tutti i giorni in tutti i momenti insegnanti fanno le spetta invece all'individuazione di corra
Come vorremmo direi di quei fonda di quelle discipline fondamentali pre dobbiamo discutere più che discipline di quel così nucleo come dire fondante che dovrebbe di saperi
Rispetto come appunto al lavoro didattico questo quindi in questo senso
E secondo me
Abbiamo parlato troppo di INVALSI e forse avremmo dovuto riflettere di più quanto i quali i riferimenti alle prove che vengono offerte possono essere strumento di riflessione per la costruzione di un del curricolo e quant'altro forse
Forse queste so che un
Così fare un invito come nelle coppie in crisi c'è una pausa di riflessione
Propongo anche per rapporto scuola
Emanare silenzio pausa di riflessione
Da da cui poi si può ripartire con un metodo di lavoro comune che veda anche maggiormente partecipi la scuola dei rami di tante eccetera dalla alla costruzione di una valutazione perché non si deve dimenticare che la valutazione
Quella che si fa in classe giornalmente quella che io chiamo alla valutazione feriale
Cioè di tutti ore insegnante eccetera bisogna anche questa di essere rinforzata altrimenti mettiamo in atto Turano strumentario per la scuola festiva diciamo no quando c'è la valutazione formale
Eccetera eccetera mentre quella
Tutti i giorni viaggia su altre linee ed è da questa scarto da questo da questa scissione poiché nascono i problemi che
Sono state evidenziate più volte qui comunque la scuola molto più ampia e di tematiche abbiamo affrontato mi pare siano anche molto incentrate su una serie di questioni che
Stamattina anche veniva diceva bisogna rivedere anche il rapporto domanda offerta allora
E i termini di questa domanda offerta credo vadano anche individuati in maniera più precisa allora quo cosa chiede l'alunno oggi cosa chiede el di insegnante oggi quale formazione perché anche qui
Rete nel rapporto domanda offerta c'è molto spazio secondo me di
Di lavoro
Le
Prendiamo il tema dell'editoria
L'editoria che viene offerta eh in base alla domanda
Allora se
Eleviamo la domanda
è probabile che cresca anche livello dall'offerta e che non ci siano quelle produzioni che abbiamo detto che impediscono
Il diciamo la crescita professionale dall'insegnante
L'altro tema che è stato più volte accennato come
Elemento positivo per fare evolvere le situazioni è quello della formazione e informazione iniziare un'azione di servizio eccetera
Ma anche qui anche sulla formazione qual è la domanda
C'è la domanda di un accompagnamento mirato di una cultura formazione continua con procedure attive
Scusate ma io ricevo domande di fare conferenze la gente
Sono nato cresciuto con metodologie attive piccolo gruppo sviluppo di cosa consulenza mirata eccetera le propongo
Poi richiedono la Conferenza
E
Allora
Vorrei che anche qui
Ci fosse una riflessione sul rapporto domanda offerta perché non possiamo offrire una formazione di un certo tipo se non cresce anche la domanda non solo quella dell'insegnate e così vale anche per quanto riguarda
I genitori anche i genitori hanno diritto a chiedere una scuola più efficace più
Ma deve crescere la domanda di qualità
Perché solo attraverso la domanda anche dei non vedo la sia andata via quella genitore eccetera o delle coordinamento secolo democratico
è la domanda che fa crescere coi ogni tipo di offerta
E quindi anche per quanto riguarda gli elementi prestazionali spesso rivolti alla dalla scuola dai genitori stessi alla scuola e quindi ecco un
Al discorso che noi dovremmo riprende su vari più allora
Come lavoriamo adesso io
A me sembra che oltre a quegli elementi che abbiamo trovato stamattina molti altri siano stati approvo approfonditi
Cercheremo adesso di
Costruire un canovaccio tra adesso domani mattina riproporremo dopo un canovaccio su cui si va a discutere l'altra cosa che se versa in maniera molto forte è quella della scuola laboratorio scuola dal fare scuola della corporeità soprattutto la scuola media perché ricordo con vecchia frase di senese famoso farci Canavese dice ha in quell'età la centratura e tutta sulla Corporate altro le trasformazioni del corpo è stata ripresa anche a voi non va togati salesiano accetta
Perché dicendo che nella scuola media questi sono elementi fondamentali per cui se nella descrizione del gatto la scuola media se molta meno articolazione linguistica approfondimento eccetera forse perché non interessa più di tanto su quello che interessa è soprattutto quella che riguarda queste trasformazioni della
Dell'assessore De Rita della corporeità chiamiamola anche pure sessualità con come che è esplosiva ed è
E perché difficilmente contenuta allora il contenimento sembra essere in questo momento uno dei problemi più più forti di cui l'asse
Gli insegnanti sentono la necessità ecco perché allora
Si imbriglia alla naturale esuberanza di di di di
Al movimento alla corporeità attraverso ho un un uso molto forte della disciplina nel duplice senso la disciplina sui vada ma anche la disciplina cioè facciamo qui lo facciamo quello facciamo un'altra cosa un'ora dopo l'altra senza neanche un momento di di di di di pausa perché attraverso la disciplina nella doppi
Dicevo
Versione disciplina d'del come della condotta e disciplina concreta applicazione presso la stessa cosa perché la disciplina regolata Ristop avevano
Tutto questo allora ci dice che occorre ripensare anche forse alla scuola media nella sua dimensione troppo seduta
Nel fare una
Distinzione
Tra tu dicevi che vengono a scuola senza vere
Capacità di comprensione di un testo che se non sia altro più strani
Allora vuol dire che nella scuola abbiamo anche tralasciato delle cose fondamentali a favore di altre cose allora bisogna
Prenderà le cose fondamentali e investire su quello emettere delle opzionalità ma allora chi fa queste opzionalità e ho visto che nel con i Paesi al all'estero eccetera non è solo l'insegnante che fa e che produce cultura all'interno dalla scuola ci sono altre figure
Che sono a margine che sono
Di di aspetti appassionati di giovani voi voi pensate a un giovane di diciannove vent'anni che venne a fare
Scuola di informatica o di rigore che non è solo
SMA nettare su su su su Facebook insomma non
Allora decade se penso tutti elementi sui quali credo che
Si possa anche fare evolvere
Non solo la scuola media ma il modello di scuola su cui è stata costruita moderno logico formale che effettivamente no rende più
E ho non voglio criticare conclusioni perché revocare perché volevamo avere porre mai
Serale flessibile ASI si scusa ho suonato avanti
Prego accuratamente
L'area il dissidente le suggestioni che siccome non abbiamo affrontato che sono emerse la prima abbiamo accennato tutti qualcosa sull'esame di Stato
E ci siamo detti se come forse può darsi forse il caso che cominciamo a dire anche che cosa come e si
Quindi nell'ottica un altro tema che non abbiamo affrontato papà in termini di valutazione sarà vado per sporta vista che è stato spostato sulla valutazione esterna e quale valutazione invece degli studenti in questo nuovo
Panorama
Ha come come inizia se gli insegnanti hanno le capacità anche per affrontare un nuovo tipo di valutazione anche in quell'ottica forse dobbiamo pensare una nuova formazione
E l'altra cosa ed è una stima che mi ha dato alla dottoressa Pallone
Quando parlava di dobbiamo pecca inerente chi e cosa deve pretendere e come si fa a pretendere questa sana né niente tre indicazioni Recco
Sì sempre Margherita D'Onofrio per non so se lo vediamo di dire nostro
Come dire lo stimolo a fare intervenire ci sono state colleghi le hanno
Come dire denunciata la difficoltà di chiedere di riavere i permessi la mattina per andare
Ai corsi di aggiornamento ecco allora
Questi saltuari della mattina non sono corsi di aggiornamento insomma un giorno non è l'aggiornamento e come dire uno fa una conferenza
Ma non so no
Quei corsi che producono i cambiamenti di cui la scuola necessità quindi ritorno ribadire la necessità di avere nelle scuole di pomeriggio
Incentivati dell'uno dei luoghi per poter come dire attuare questa trasformazione nei colleghi
Perché soltanto se la pratiche in qualche modo come dire un'altra didattica allora poi dopo riesci
A farla in classe soltanto se ha il sostegno dei colleghi perché questo una cosa importantissima non sei solo nella voler cambiare la situazione ma ci deve essere una coralità su questo
E una condivisione
Ci deve essere un appoggio forte perché altrimenti come dire
La io dico altrimenti c'è un rullo compressore che macina tutte non ti fa fare dei progressi
Quindi questa è una cosa è una cosa importante poi
Volevo parte a dire un pubblico qualcosa proprio su qualunque qua è venuto fuori no devo dire cinque minuti per affrontare tutti questi temi non sono sufficienti infatti andiamo per svolgano invece hanno bisogno poi di
Di una riflessione più approfondita
Il discorso della laboratori alita a perché se no e questo va tra come dire la trasformazione che noi vogliamo un o una scuola
E non significa avere una imposto attrezzato ma è una modalità di diritti di lavorare in cui in cui c'è spazio anche per l'individualità degli allievi cioè nel senso
E e prati una didattica diverso proprio perché come dire delle attuare
Dei procedere mettere in moto dei processi
E quindi ognuno in questo tipo di lavoro trova spazio
Per poter andare avanti e quindi va avanti individualmente e questo e la funzione dell'insegnante è un'altra non è quella di trasmettere
Ma è quella di agevolare questo processo e come e quindi è un regista non è più chi ripete e trasmette soltanto il sapere quindi le cose sono compresse
E è chiaro che in questo tipo di come dire di attività la valutazione sia quella dell'insegnante è quella di un insegnante a un altro ruolo a un altro significato
Serve anche cioè
I il ruolo uguale per tutti è quello che la valutazione serve per prendere decisioni quindi questo serve a tutti a tutti i livelli sia dall'insegnante quando lavora nella classe server
Alle istituzioni quando devono prendere delle
Delle decisioni e quindi è un ruolo diverso
Certo oggi anche difficile allora io cosa devo misurarmi insegnante una domanda che noi ci facciamo il prodotto il processo alcol su questo CIPE tutti e due perché sono importanti tutti e due
Per ritornare un momento all'INVALSI come dire il discorso di
Queste indagini sugli apprendimenti
Devono servire a le istituzioni a prendere delle decisioni e quindi il discorso della domanda e dell'offerta sul sul sull'aggiornamento
No non mi convince perché va a finire che se noi aspettiamo la domanda non
Cioè non non non si mettano in in moto meccanismi terre ma come dire in qualche modo se restituzione spendono come dire delle risorse per poter indagare e giustamente dato ed avere delle informazioni devono ci devono essere delle decisioni conseguenti
E Massolo
Come dire se est come le oche ormai come dire le indagini ci dicono concordano nonni risultati allora prendiamo queste decisioni
Sì lei
E le cadiamo
Su una lega diranno no no con una condivisione scema del comma uno è come dire ma anche facendo una comunicazione positiva nel senso anche di orgoglio non so come dirlo ma facendoci una scommessa nel Paese abbiamo queste difficoltà ma leader incentivare il deve incoraggiare gli insegnanti non puoi
O far finta di niente o di no no io ti valutò allora chi chi è bravo gli faccio dagli e dagli aumento lo stipendio a chi non è bravo no con questa non è la strada
Ma è e allora io ti metto in condizioni di lavorare bene e e e di di far bene il tuo lavoro ma anche di ridare dignità e senso a quello che si sta facendo
E questo può avvenire non so come gli atti quasi come una campagna di
Dopo la resistenza nota scusate dopo la guerra cioè un momento di rinascita perché secondo me è una scommessa con il Ministero del Paese
Se noi vogliamo come devono essere fra dieci anni i nostri i nostri ragazzi lo dobbiamo pensare a oggi e quindi c'è un'emergenza scuola
C'è poca
Altre che non la sento alla radio radicale
Ad
Però
Magari qualcuno la volesse dei sedici e trenta ragiono di
Comprensione
E allora a proposito un po'del di alleanza
Scuola in garanzia
E a proposito di risorse
Siamo sicuri che con con l'organico utile
INVALSI ossia
Ma vedo che adesso i compiti di istituto
Io non credo
Siamo sicuri che si possa dire dall'INVALSI fare ricerca così come attrezzata io non credo
E se
In versi non è in grado di fare ricerca
Perché non ha gli strumenti
E periti ma un organico invio scientemente
Far preziose come si può pensare che siano impazzire la produzione di
Alcunché
Allora ancora una volta un problema di risorse oltre che di decisione politica decisione politica dell'uso che si fa a dei risultati spregevole però
Quale vive
Cioè basta con questi veramente
Il nostro rischia di essere un vano esercizio seri non ci focalizziamo su questo tema un altro fascicolo utilissimo
Ogni società allo scopo che si meritano nicchie Fabrizio
E allora
è ovvio che bisogna tener conto
Che assolutamente indispensabile misurarci con i ragazzi
Vengono ritirati
Ma attenzione non è che tutto ciò che esiste per il fatto che esiste e positivo non è affatto vero non è affatto vero
Io per esempio ho il timore di dire lo sport sia una forma rispetto ad altri fonte di un tubo e propongono modelli vincenti ma non sono i modelli che noi possiamo ritengo approvare sottoscrive
E noi siamo qui perché forse abbiamo anche l'idea di cambiarla questa società
Anche attraverso lo sport quindi siamo meno bisogno so prendere atto che
I ragazzi sono diversi certo che sono diversi ma che siano diversi ma credo che
Siano migliori
E forse noi potremmo proporre dei modelli alternativi a scuola a meno
Per quelli che vengono proposti da me Svevia dal Grande Fratello e via discorrendo realizzata obbligo
Sì ma
Non a me pare che ci sia anche
Come dire
Un atteggiamento un po'subalterno culturalmente la ritrosia porre una ritrosia proporre mano dobbiamo soltanto adeguarci
Io credo che noi dobbiamo avere qua un progetto di cambiamento
Non ci stanno bene non ci sta bene credo quanto viene proposto e quanto viene assunto
Dei ragazzi oggi
Non basta prendere atto che sono così d'accordo e allora
Perdonami non è detto che
No qualcuno ve ne sono così va bene in ogni caso sono contento che
Conveniamo almeno su questo qualcuno però
A mio avviso si rassegna dire va bene questa è la realtà
Insisto presa visione politica
Siamo qui per modificare la realtà non progettato allo sport
Centrali sebbene vorrei un attimino
Ma è anche Paese nonché in quiescenza
Grazie allora
Vorrei
Ecco appunto questo coordinatrice sta per morire
Ecco
Dottor
Per
Non credo che il
Il tema delle risorse sia fondamentale non so se qualcuno di voi era venuto un mese fa alla riunione di referenti scuole degli amministratori del Pd che al dote nazionale vicino a Montecitorio
E c'erano ovviamente la pugliesi e nasce
E a parte il fatto di dire sì la musica belle che direttore d'orchestra è cambiato però e l'orchestra e sempre quella ecco
E poi dice qualsiasi cosa si proponga e si parlava di organico funzionale quindi poi c'è il MEF
E basta emersa dice no e quindi quasi e siccome e quindi evidentemente attento in quanto funzionale chiaramente costa un po'di più perché vuol dire che ogni scuola a del personaggio non per le supplenze ma per l'articolazione che è una cosa che mi ricordo
Quando faccio parte i nuclei sostengo per l'autonomia proprietà allora loro proiettato ritardo si diceva che dell'organico funzionale
Di davanti alle porte era lì
Quindi e cioè dobbiamo tener conto di questo che abbiamo dei blocchi economici ed è evidente che i
Il l'aggiornamento a parte che non sono obbligatorie le quaranta ore dagli ultimi quanto fino a quaranta ore quindi l'accordo è che è è che già è stato peggiorativa estensori sindacati eccetera sono iscritte anche a sindacato qui non è che non si è iscritto al sindacato
Qui teniamo conto anche di questo effettivamente a pratiche distinguiamo le quaranta le quaranta
è
Spot deve avere se tu fai un corso Salento con personale esterno laboratoriale conferenze alle quello che vuole temi anche alle risorse dal pagarla e quindi ci sono ci sono tantissime cose io anni fa felice una cosa anche organizzai collegio e pratica ho fatto un collegio di una giornata aggiorniamo fine scuola abbiamo fatto un lavoro allora era obbligatorio obbligati tutti e quindi però rientrava nei fatti i calcoli quindi
Ecco bisogna tener conto anche di questi sacche ed è che ha un'altra cosa che non abbiamo toccato e disco ciò che ho toccato sommariamente il discorso delle materie
Perché è vero che ci sono tante materie peraltro è vero che poi siccome non c'è educazione musicale
La scuola deve italiana non fa musica non fate norma quindi è chiaro che è anche molto difficile uscire io credo che la strada e l'opzionalità sono state in Finlandia
Hai treni vicende loro l'opzionalità la cominciano prestissimo quindi questo è io ho l'impressione però l'esperienza mia e che sicuramente non votarlo dato ma andate i ragazzi quindi anche la costruzione delle regole la fanno proprio tetto però poi probabilmente nel campo del conoscente è vero che anche i nostri
Dopo dimenticano ecco
Forse nel campo delle conoscenze in realtà ne hanno di meno e complementi arrivano metodologicamente a salterebbe il metodo che li permette poi superare
E glieli ha brillantemente da OCSE-PISA
Poi mentre dal punto di vista riconoscente effettivamente ne hanno le ecco allora opzionalità la cominciano adesso
Premetto anche una cosa
Che nella io pacifica che il c'è il sito dove c'è la facoltà di pedagogia e ci sono tanti in Finlandia che chiedono di fare l'insegnante e hanno un master progressivi perquisì specializzate a determinate cose ecco e c'era un
Da una scuola che aveva tre ordini di scuole in cui c'era
Compresi didattico
E
Sopra le tre scuole c'erano cento master che si occupava di burocrazia amministrazione e
Che la cosa che
Dare è
Adesso che andiamo a scuola
Duemila ragazzini spaziale e qual è l'argomento è possibile che
Poi possa venire
Ribadisco se magari sarebbe da affrontare però è un po'difficile soprattutto quali
Con la riduzione dei tempi scuola
Anche perché il cui viso che inquilini è stato tirato in parte
Cioè gli ordinamenti disciplinari sono pochi sono c'è una buona tavola
Vi dai tre ai sedici anni solo convegni perturbamento disciplinari
Senza avere quel circuito di tanti insegnanti e contanti opzionalità che permette di fare tante cose cosa che sarebbe o si deve anche da noi c'è però
L'organico funzionale vuol dire che dobbiamo avere però all'organico regionale non basta se non è collegato alla flessibilità certa e alla capacità poi anche di innestare elementi anche di tipo diverso all'interno della scuola
Cosa che si era cercato la cosa quaranta poi abolita lei sarà agli anziani ai notai faccio quaranta non è praticamente più finanziaria ecco sono sempre rifletta per la radicale
Ecco quindi questo è Seminara fecero il dato di fatto che io vorrei sottolineare però anche per darci un po'di coraggiose
Sapete in questi Paesi dove ci sono anche queste insuccesso scolastico abbiamo incontrato
E ci sono anche c'è anche tanta violenza
Cioè la violenza endemica tra i gruppi tra gli enti nelle o con le bandiere o all'interno è molto elevato hanno degli indici di
Che abbiamo qui devianza delinquenza oddio alcuni risponda altre cose si la sera per esempio che non era perché quel pezzo età da dire girando al Governo di Losanna impressionante questo sì è vero l'Islam doveva la nostra scuola
E mi dispiacerebbe si
Sappiamo questa
Però le
Cerchiamo di vedere anche elementi di altro tipo i nostri allievi regola ci vengono salvo alcune realtà marginali
E non ci sono quegli elementi eclatanti di violenza nel bar se leggete qualche giornale francese interessati ai temi cercando di rendere conto cos'significa
Lavorare in certi contesti se noi non abbiamo comunque
Anche perché
La violenza si esprime a volte anche sugli insegnanti
In maniera molto e molto forti
Prego i colleghi non abbiamo ancora la punto vogliamo perché qualche ogni tanto qualche piccolo episodio fosse all'epoca nell'evidenziarne sociale non è ancora
La come invece
è riconosciuto che la nostra scuola ha queste capacità di adattamento e di stare dalla parte dei
Meno
Avvantaggiati più odiati sistemi Scott
Magari questo ci porta anche
Ad essere in una zona dove
Il nell'interesse la preoccupazione dell'insegnante non va mai sull'eccellenza tanto si sa che
è una centratura
Culturale
Nostra che nasce dagli anni settanta ottanta novanta portata avanti
Non ce ne accorgiamo io me ne accorgo quando vado in un contesto diverso
Dove invece il progetto prevede di ragazzi eccellenti per il super dotati cioè se noi non abbiamo
Abbiamo anche alle cose le ho anche l'Osservatorio è andato anche forse troppo poco
Jersey lasciano trasparire
Qualche attenzione l'azionista ci dello status quo
Parlo di tornarsene a casa pedagogico culturale scolastico ed è molto più orientato attirare su magari conguagliare frequenti insuccessi
Del non sappiamo mettere in atto delle
Strumentazioni di accompagnamento
Formalizzate ai situazioni di difficoltà
Perché non ci sono le abbiamo lette risorse per il rinforzo
Per l'accompagnamento
Delle situazioni di difficoltà per cui poi o interviene alla famiglia o interviene questo insomma comunque ci sono però diciamo che lo sguardo e ancora molto orientato acquisito cose che non succede in altre situazioni quindi
Ci sono onde le cose che possono evolvere la nostra scuola credo debba essere
E valutata in maniera per quello che da intermedi apprendimenti e questi vanno sicuramente
Incrementati valorizzati senza però perdere ecco le caratteristiche
Di fondo che la rendono comunque una scuola vivibile
Tutti gli allievi accogliente inclusiva perché guardate che queste parole risuonano ancora molto estranee a grandi
Ma silenzio di situazioni
Regista
Tranne quest'altra icona ultima cosa all'esame di terza media adesso con la seconda lingua a cinque prove scritte e un orale quello di maturità né a tre
Proposta diverso
La dottoressa Piscitelli pare Maria Piscitelli a fine aprile no
Celant erano lesse la difesa dei livelli
Uno vorrei che insomma nella relazione che venisse si venisse messo in risalto questo aspetto del
Dell'impegno finanziario
Perché sono pienamente d'accordo
Senza investimento no senza risorse
Non si può fare niente o poco cioè tutto rimane sulla buona volontà dei docenti o mi è stata fino a oggi no
E
Staccarsi finanziamento peli andare a realizzare quel tipo di scuola di cui abbiamo parlato oggi
Cioè un utile inutile stare a fare la sintesi Filosi piace il numero di alunni per classe che abbiamo no no
Sì però ora quello è un altro problema ancora no questo stiamo parlando di come far funzionare una scuola abbiamo parlato della centralità del ragazzo di tante cose rivisitazione disciplina Thomas didattica laboratoriale insomma per fare tutte queste cose bisogna
Formare i docenti bisogna smontabili e rimontati perché didattica laboratoriale significa processualità degli apprendimenti e dell'insegnamenti
Quindi non basta solo l'apprendimento ma devono anche rende processuale in io la mia materia
Quindi devo accompagnarlo passo passo tutte le carte e tutti sono buoni e cattivi e per imparare renderà personalizzazione vien dentro un ciò bisogna andar fuori ma io devo crea le condizioni per farlo ci vuole competenza
Ci vuole formazione ci pone studio ci vuole per me quindi ci vogliono i gruppi di ricerca e sperimentazione all'interno permanenti
Però che il Trapani segnate citati scusate è perché non si può chiedere di
Oggi gli formularsi proprio di rifiuti di rinascere vasi perché università che ha dato una formazione statica
Ingessata
No di un certo tipo
Quindi finanziamento credo le risorse destinate alla ricerca sperimentazione della scuola affinché la scuola diventi anche luogo di riflessione non abbiamo bisogno di sente dell'università o di altri enti no
Da questo è
No
Ognuno fa il suo ruolo no loro fanno allora noi facciamo il nostro cioè la scuola debba avere la sua autonomia
Come
No secondo me non sono enti non
Secondo me non sono enti ultimo inutile
Perché ogni ente ha un suo ruolo per cui l'IVA in tutti gli Stati c'era un
Un istituto che va a fare la diciamo la rilevazione di sistema
E perché nel ministero anche Ministero finora assetto Cera soldi ma non ci sono tanti soldi
Indire ha tanti soldi cinque la prospettiva e tanti soldi che vanno sulle cose trascinati
Quindi sarebbe interessante vedere quanto ha speso un ministero no
A chi l'ha dati dei soldi no
E che risultati hanno dato so che per la dislessia c'è stato
Un investimento altissimo arricchendo tante persone non voglio fare nomi e cognomi mappe tant'e altre diciamo
Problematicità perdendo di vista la problematicità più grossa che quella poiché il curricolo perché ragazzo andavano classe è lì che cascano
No che non che venga a scuola ricettiva hanno vengono però come vengono
I nostri ragazzi
Perché abbiamo un'attenzione a i ragazzi diciamo immaginate vero però abbiamo diciamo il tipo di di scuola che facciamo è di per sé una scuola selettiva
Per cui differentemente da altri Paesi penso ai nordici dove i saperi sul volto contestualizzati per non parlare di quelli anglosassoni
Per cui la rivisitazione di cui parlavo prima c'era c'è già stata e quindi mette in condizione di apprendimento molteplici soggetti non ha bisogno di un intervento per recuperare
No quindi voglio dire l'altro punto velocissima è diciamo di considerare la l'eterogeneità la diversità dei ragazzi un valore
No anche se ripeto il Grande Fratello e anzi diciamo perché siamo in un mondo sono multimediali
La multimedialità oggi diciamo rappresenta
Un diciamo un modello culturale fra i tanti modelli e colpito da un altro della scuola è quella di aggiungere la monumentalità
Però valorizzando la multimedialità quindi valorizzando le loro modalità di apprendimento cioè accettabile compito nostro e di affiancare a uno un tipo di intelligenza che quella dei nostri studenti pluralità d'apprendimento mi dice Simone diciamo si simultanea più superficiale
Quella sequenziale che quella logico razionale
Senza però denigrare la prima
No perché molti
Molti colleghi a volte dicono questi sono ignoranti insomma poveri sono affari secondo i tuoi schermi ma sono ricche su tanti altri piani
Della appunto della tecnologia della musica del cinema no decollano a tante altre competenze nella scuola proprio non prende in considerazione allora noi quando si lì si parte dal ragazzo parto dalla sua fisicità ma parto dal suo mondo ad un mondo culturale poi che non è un sapere forte il sapore cioè sapete debole chiamavano mi ci pare
A quei dobbiamo affiancare l'altro senza fine di percepire ignorante perché io vincolare le scuole sono ignoranti non saranno qui eccetera eccetera eccetera la responsabilità se non sanno leggere e scrivere
Ci apposta la scuola no e se loro hanno certi modelli
A volte ce l'abbiamo anche noi perché quando facciamo tutta me la rotta
Anche lui ci crediamo consumismo culturale della società
Il professor consumistici ma anche la scuola e possibilisti e pensiamo tutti i progetti e passano nella scuola
C'era bisogno di ringraziare gli enti
Scadiamo degli ordinamenti
Esiste
Insieme
Abbiamo
Vengono a determinare ad assolvere
Va be'autodifesa
Perché se voi volete continuare non c'è alcun problema
Per me a questo punto alzava
Come se
Attenga ci vediamo domani mattina
Tanto canovaccio che voi avete parlato io presuppongo che aveva già in novembre