La formazione iniziale dei docenti

Allora
Buongiorno a tutti
Consigliere grazie
Diamo inizio a questa giornata di lavoro
Io sono nella colonna della segreteria nazionale del CDU
A fianco a me vedete il ministro Giuseppe Fioroni
Se siete stendi Presidente nazionale ed il cd
Manutenzione Bastico viceministro
No motivato
Come si
Scolastiche Luciano
Perché sottosegretario al Ministero dell'università e della ricerca
Mentre questo seminario
Proprio perché
E
Mezzo ad iniziare dalla questione calda
Intasamento caldissima perché bisogna prendere delle decisioni importanti FS
Come potete vedere per addetto ai lavori
Non ho altre domande
Il programma GMES tranne quando strettamente personale appunto
Un adattamento alla Lion la situazione di oggi
Domandando un confronto ed hanno adottato programmi
Proprio perché
Dove importanti
Tentando insieme
Damone De azioni una società senza sarà l'intervento del ministero pronti
Le priorità a non ce n'è abbastanza Luciano Modica
Soprattutto ci sarà come vedete la tavola rotonda eventualmente al dibattito
Prendete del serbatoio allora
Personalmente a tutti Graziana
Ma la mia più che una relazione introduttiva vuole
Consegnare alcune
Source riflessioni
Scusi
Alcune riflessioni Soru un tema che
L'ho appena detto Emma è una questione
Non dico calda perché una pressione calda nel senso che c'è l'urgenza di risolverla questa pressione
Quella cioè della formazione iniziale degli insegnanti
Ma è una questione fondamentale importantissima perché
Non sfugge a nessuno che sull'adeguatezza o meno del percorso
Di laurea e di specializzazione che si
Realizzerà dipende o no anche le sorti della scuola italiana nel futuro perché
Con la formazione iniziale
Si andrà a definire a disegnare il nuovo profilo professionale dell'insegnante nella scuola dell'autonomia
E quindi da questa dall'adeguatezza o meno del percorso dipenderà anche la qualità del sistema nel suo insieme in questo senso riprendo la parola calda in quanto importante e importante noi abbiamo voluto offrire
Giulio
è indubbio Toffoli piuttosto richieste beccarlo elasticità neutra una giornata di studio veramente a all'intenzione di essere un momento di confronto vuole essere un momento di confronto reale
E abbiamo cercato di offrire uno spazio di confronto per un di quel confronto necessario è
Non solo tra
Associazioni professionali organizzazioni sindacali
Che abbiamo invitate tutte perché evidentemente anche serve mettere sul tappeto è sul tavolo anche posizioni culturali anche diverse e distanti fra loro
Ma abbiamo cercato di realizzare un incontro che potesse essere l'occasione anche di un confronto reale fra scuola e università
Oggi mancano luoghi di confronto fra scuole università in particolare su questo tema e noi sappiamo che se non si risolve e una queste presto confronto un confronto paritario noi lo risolveremo neanche tanta di quelle le questioni che stanno all'interno del problema della formazione iniziale e pensare di dati che penso e tirocini penso alla questione dei supervisori
Sia nella
Nelle scienze di formazione primaria seria
Sia per quanto riguarda
Il percorso di laurea
Tre prevede il di specializzazione di sinistra
E allora credo che
Cominciamo diceva diciamo e tanto che citi riflette insieme ad altre associazioni insieme alle organizzazioni sindacali su questa questione e certamente
Bisogna capirne di prima per trovare in modo disinteressato o meglio nell'interesse della scuola ecco separati deve essere interessato è nell'interesse generale della scuola e della qualità della scuola veneta magari da ogni
Come dire interessi di Facoltà o di cattedre
Ma semplicemente trovare come dire il percorso nell'interesse generale della scuola e della sua qualità e allora la finale abbiamo cosa la finanziaria
Che voi sapete la finanziaria che all'articolo mi sfugge sempre l'articolo ma nella parte in cui
Tratta di scuola e distruzione
A Brescia
L'articolo cinque della legge cinquantatré il suo decreto attuativo e quindi affida diciamo così ad un Regolamento
Ad un Regolamento non sentite
Ad un Regolamento
La declinazione nella modulazione l'articolazione del percorso
Per
Dichiara sempre questi l'articolo della Finanziaria che saranno ripristinati con cadenze regolari concorsi
Per l'accesso i concorsi pubblici per l'accesso nella scuola e questo e quanto
Mai sappiamo ci consegna diciamo così a grosse linee grossi temi la
La legge finanziaria cosa importantissima l'abolizione dell'articolo cinque del decreto e del suo decreto attuativo non è colleghi una cosa di poco contestato una cosa di grande importanza perché voi sapete con quanta forza
E con quanta nettezza sia le associazioni professionali sia le organizzazioni sindacali si sono hanno contrastato quella
Quel profilo che sarebbe uscito da quel percorso di Lauria e di specializzazione dalla laurea specialistica così come consegnava tutto mi perdoni l'università presente i suoi
Importanti rappresentanti ma non ecco l'università che ce l'abbiamo ma racconti ciò che il Governo per dente aveva affidato all'università rispetto alla scuola cioè affidava tutto all'università quel decreto e quell'articolo cinque
Non c'erano non le competenza di scuola erano davvero mortificate sottovalutate
E l'università non solo a come continua ad avere il la la titolarità ad abilitare all'insegnamento perché dal dal dalla laurea
E dalla tesi di laurea voi sapete che si esce dopo il percorso di specializzazione come l'abilitazione all'insegnamento quindi all'Università non solo
La titolarità della abilitazione ad insegnare ma addirittura ed voi lo ricorderete
Anche
Valeva era valida per gli esami come concorsi come e esami di concorso per l'accesso alla scuola quindi addirittura l'esame di concorso
Per il reclutamento e insomma e allora non è
Da cosa da poco conta vera abolito essere riusciti ad abolire quell'articolo il suo decreto
Ora noi abbiamo anche un'altra un altro passaggio indicativo sulla formazione iniziale poi chiederemo agli esperti sono presenti coloro che hanno lavorato stanno pensando e riflettendo
Abbiamo l'opportunità io ringrazio colgo l'occasione davvero per ringraziare il ministro
Fioroni dell'attenzione che dimostra verso la scuola per l'attenzione che dimostra a questo a un tema importantissimo anche perché a luglio affidata
Come dire la declinazione di questo Regolamento e quindi colgo davvero l'occasione per ringraziarlo
Mentre devo giustificare il Ministro Mussi che un impegno di governo colto all'ultimo momento non lo vede presente mentre ci aveva dato la sua disponibilità
Fino
E rimane insomma fino a qualche giorno fa ora che dicevo ritornando alla
Alla questione della formazione iniziale riporto alcune come dire alcuni indica alcuni segnali alcune
Che ci offre il quaderno bianco noi poi andiamo sempre
Al afferma al di là dell'Italia per vedere gli indicatori di qualità o meno per vedere
Segnali importanti diritti
Sulla scuola noi abbiamo finalmente un quaderno bianco che al di là
Delle soluzioni che indica sulle quali anche siamo molto critici rispetto ad alcune soluzioni vedi
Tutta la partita sulla professionalità e sulla
Sistema nazionale di valutazione che
Ma non è questa la sede per approfondire però CIDA una serie di elementi importantissimi di riferimento e di
E come dire che
Vanno considerati per
Per la loro importanza
Solo l'affermazione iniziale cosa dice il quaderno bianco
Che
Aspettata nella modificare il sistema di reclutamento e di informazioni iniziale la programmazione a medio e lungo termine del fabbisogno degli insegnanti e questo non
Questione sulla quale non si può che essere d'accordo
In tale direzione dice sempre il quaderno bianco saltando il profitto costituzionale di un concorso pubblico
Dopo l'Agenzia per l'immissione in ruolo i sistema di formazione iniziale dovrebbe sapere le seguenti caratteristiche io ne prendo solo tre le parole dal mio punto di vista dei più importanti
Quello di fissare il numero dei soggetti da mettere al percorso specialistico post-laurea coerentemente appunto col fabbisogno degli insegnanti e questo mi pare
Stia un'ottima semplicistico garantisce ottimismo Cissé sarebbe un'ottima cosa il secondo assicurare addizionati programmazione
Boateng
Sul piano disciplinare professionalizzante per le attività di tirocinio e questo pure mi pare
Un attimo a cose quello che ci auguriamo nominano che i I selezionati sia
Sia consolidata una formazione adeguata ma cosa vuol dire adeguata sul piano disciplinare sul piano professionalizzante sulle attività di tirocinio
Questa è la domanda e quelle che noi dobbiamo confrontarci perché è chiaro che l'università e all'interno dell'università giugno ce lo insegna sempre
Abbiamo come dire posizioni davvero distanti
Però Totti ammettendo
Che le proposte sono fatte in funzione del miglior percorso di Lauria possibile della migliore specializzazione possibile quindi e su questo che vuol dire adeguatezza della
Del percorso che si sta per costruire il terzo punto e prevedere previo superamento di un concorso un colpo atto di insegnamento a tempo determinato da svolgersi sotto la supervisione di insegnanti Asperti
Essa dovrà essere effettuata una verifica degli esiti
Dopo
Un congruo numero di anni ovviamente verifichi
E con una valutazione positiva se passa tempo indeterminato anzi il quaderno bianco invita sollecita diciamo i decisori politici a
Andenna ampi lasciare un po'un lasso di tempo troppo ampia perché non si creino inutili attese nei in in coloro che sono stati selezionati
Perché poi si la valutazione non fosse positiva dopo che si è passati un conto o lunga lunghi anni dentro la scuola diventa capite imbarazzante anche da parte dei comitati di valutazione
E allora questo andrebbe a scapito della qualità del percorso ma io dico e aggiungo noi diciamo e aggiungiamo
Non dovrebbe passare neanche troppo tempo nel confermare questo nuovo sistema di formazione iniziale perché
è una questione
Troppo importante per anch'
Perché non trovi non possa trovare una come dire una costruzione una realizzazione una delineazione il prima possibile anche per non creare
E alimenta
Non creare nuovo precariato perché più tempo passa e più precariato comunque
Anche al di là delle volontà
Di ministri o dei sindacati si riforma quindi questa è una questione che verrà visto che eravamo riusciti con le graduatorie sperimenta pensare di esaurire il problema del precariato Amanda solitamente nuovamente ricostituito
Accerto che il problema e vado verso la conclusione perché non voglio prendere altro tempo perché tutto ciò che avrei potuto dire lo trovate
Descritto riscritto in quel documento che tutti avete che abbiamo consegnato che una riflessione che il CD affatto
Non c'è non sarà certo non definitiva ma come dire una prima bozza di riflessione intorno al problema che sarà modificata
Con ulteriori contributi che arriveranno da altre associazioni da altre organizzazioni quindi ovviamente se le condizioni cioè condivise avranno saranno inserite anche nel documento quindi
Dal profilo così come pensiamo dovrebbe uscire da un percorso di lago o prendere comunque verso quel profilo compresse sempre in divenire
Di un professionista se professò di professionisti vogliamo parlare trovate tutto anche le luci e le ombre diciamo così di esperienze pregresse vedi le SSIS
In quel documento quindi non mi ci soffermo dico solo che questa è una questione che tutta l'Europa sta trattando
Tutta l'Europa con come dire soddisfazione o meno perché è una questione insieme anche al tema della formazione in servizio al tema
Della
Dello status della carriera della professionalità docente sono interni
Di cui ci si rende conto intorno i quali bisogna comunque girare andare per ridare non solo le motivazioni agli insegnanti di ruolo ma per attrarre i migliori insegnanti alla scuola
è evidente allora che ipotesi anche di riforme universitarie che vincolino dal primo anno
Dal primo anno del corso di laurea
La scelta per il futuro lo sbocco professionale o non vanno incontro come dire agli appetiti dei migliori qualificabile migliori laureati quindi
Anche su questo vorremmo parlare bisognerebbe parlarne perché se è vero che l'obiettivo comune rispetta la qualità del sistema di istruzione e attrarre i migliori
Rimotivare dare motivazione a una professione che perfino la Commissione europea per l'istruzione
Sarà che in un momento in cui non solo le mortificata ma bisogna
Trovare le strade perché questa professione sia riqualificata
E allora insieme a tanti altri provvedimenti condizioni di lavoro migliori migliorista adeguatezza degli stipendi eccetera vanno individuati i percorsi tra cui quello della formazione iniziale per ridare senso
Valore e qualità ha un lavoro importantissimo
E che determina
Almeno e che è una come dire leva strategica l'Europa la chiama per
All'istruzione leva strategica per
Di la la come dire la convocazione a livello di civiltà e di attività di un Paese ma
L'ANAS per la per arrivare a questo obiettivo la Commissione europea per l'istruzione
Investe e vuole investire giustamente scommettere diciamo così sugli insegnanti e quindi ecco qui che ritorna il il percorso
Io non non aggiungo altro perché poi lo faranno i miei colleghi nelle Pannella tavola rotonda saranno i relatori vogliamo lasciare spazio agli altri vi tornerò poi nelle conclusioni a ritmi consegnare
ER riprendere alcune riflessioni minimi premi adesso approfittare di questa importante presenza
Che quindi abbiamo apprezzato cominciare ovviamente ed evidentemente della presenza del ministro Fioroni poi lascerei da dare la parola al ministro inondazioni alta come dire di
Da obiettare ma davvero quando non è che è quello di lavare i piatti proporre l'interesse generale della scuola e lavorando per l'interesse generale dell'ASP lavoriamo lo sappiamo per l'interesse generale di questo Paese grazie
Diamo allora la parola amministra Giuseppe
Grazie intanto al
Cd per questo invito e mi scuso in anticipo se mi devo assentare ma devo partecipa alla riunione a Palazzo Chigi alle undici e un quarto
Cioè tra le undici marzo
Confidiamo sul fatto che la puntualità come solo non solo il mio forte ma anche quello degli altri
Io vorrei
Ingraziare il CD non soltanto per questa occasione ma anche per
Il contributo che nel corso
Di questa mia esperienza di governo
Ha dato solo in maniera sempre puntuale e precisa propositiva e pungolare credo che questo abbia
Aiutato a fare alcune scelte importanti e avere anche
Il coraggio di fare qualche cosa spesso dando la sensazione
Di accorciare i tempi
Ma ritengo fatto alcune cose che era indispensabile erano indispensabili per la nostra
Per la nostra scuola perlomeno per dare un segnale di
Non di novità ma perlomeno di
Ripristino dia alcuni elementi indispensabili per poter avviare un lavoro lavoro serio e comune detto questo
Tre considerazioni rapide
La chiusura delle graduatorie permanenti e la trasformazione delle stesse graduatorie ad esaurimento
Rappresentano
Un risultato importante ma che da solo non basta
Perché dietro quella
Scusate se lo dico con molta
Asprezza ma sono convinto rischi di questo che affermo io ritengo che le graduatorie permanenti siano stato uno degli strumenti
Che in modo particolare hanno concorso
A un
Riduzione ad una riduzione dell'efficienza dell'efficacia del nostro sistema di istruzione
E lo hanno fatto non tanto per quello che hanno rappresentato
Ma perché hanno generato uno obiettivo
Culturale nella mente di tutti coloro che sono occupati di scuola
Dove il precario non era uno strumento di passaggio obbligato
Per poter realizzare
La propria aspirazione ad avere una
Ruolo importante fondamentale come quello di
Docente ma è diventato infine stesso dalla graduatoria permanente
Nel corso degli anni le graduatorie permanenti hanno alimentato la cultura del precariato
Quasi
Potesse fare a meno di generare un precario
E ci sentissimo tutti orfani ed è questa la battaglia vera che andrà vinta lo ha detto bene
Presidente del CIPE
Se noi non riusciamo a convincersi
Che qualunque sistema di reclutamento mettiamo in atto non può più sottendere
Le decisioni successive parlamentare
Di riaprire la strada
All'esistenza di una graduatoria della che aveva graduatoria l'esistenza di un diritto e da quel diritto a mettere in fila di fronte a un ascensore persona ventitré anni che arrivano a cinquanta senza sapere
Che cosa faranno come lo faranno e dove lo faranno
Questo non c'entra niente solo con la funzionalità della scuola questo c'entra con la civiltà di un Paese
E se noi non togliamo questa mentalità che un precariato
E il precario non si nega a nessuno noi non andiamo nessuna parte non è sufficiente aver chiuso le graduatorie permanenti
Bisogna rimuovere la mentalità
Culturale che è alla base delle graduatorie permanenti
Dove potevamo averne uno abbiamo lavorato per decenni affinché ce ne fossero tre
Abbiamo per anni assunto precari
Che altro non erano che la Commissione tra coloro che avevano posti a tempo indeterminato con quelli che avevano posti a tempo determinato
Noi non abbiamo mai estinto i precari perché non avendo mai separato le modalità e le procedure
Abbiamo
Se noi prendiamo volete vi dico anche i dati
Se noi sommiamo i precari assunti dagli ultimi cinque Ministri della pubblica istruzione
E vediamo quanti di quelle assunzioni hanno comportato
Il traguardo di una vita di lavoro di chi era a tempo determinato per diventare a tempo indeterminato cioè ci dovremmo
Dovremmo constatare che tutti i precari erano da lungo tempo estinte
Questo non è accaduto perché
Dietro quel termine assunzione di precari si consideravano anche
Tutti i passaggi che i docenti a diverso titolo erano all'interno
Di quel medesimo ascensore dove aspirazioni diverse
E speranze diverse si sommavano
Ma chi pagava pegno era quella cui veniva comunque garantito soltanto
La possibilità diventare precarie allora venne trasformata ad esaurimento e aver stabilito
Grazie a due ordine del giorno di precisazione fortunatamente della Camera e del Senato che precario significa
Per i centocinquanta mila passaggio di chi da tempo determinato Battain poi indeterminato noi esauriremo quelle graduatorie permanenti
In graduatoria esaurimento grazie a questo che consente per la prima volta di fare gli spostamenti che vanno fatti ma che non c'è dubbio che centocinquanta mila non sono passaggi ma sono quelli che da tempo determinato passano a tempo indeterminato
In questa banalità che vi sto dicendo si concilia
E si comprende perché le le graduatorie permanenti avevano un substrato culturale che quello che va rimosso
Dove il precario non era
Lo strumento transitorio per diventare a tempo indeterminato ma era il fine della graduatoria permanente
Non credo voluto non credo pensato chi l'ha fatto sicuramente ha risposto ha necessità emergenze la scuola italiana ma oggi non ce lo possiamo più permettere e non ce lo dobbiamo più Terme
Quindi non basta averle chiusa a vedere la sua madre ad esaurimento ma bisogna essere rigorosi
Che nelle nuove
Norme per il reclutamento non ci sia mai più la tentazione che generando una graduatoria ci sia un Parlamento che vota la trasformazione di quella graduatoria in un diritto che mette in coda alla gente di leva la opportunità
Di poter sapere quello deve fare una vita e voi lo sapete meglio di me
Il docente può avere tanti compagni di viaggio non può avere come compagno di viaggio lavorando sul medio e lungo termine avere la opportunità soltanto di poter camminare con la Provincia sicurezza con la Provincia stessa
Non dà il meglio di se stesso e non lo da Como dovrebbe dare
E quindi rimuovere una cultura del precariato significa non creare più sistemi di reclutamento che lo alimenti no o creino i requisiti perché possa essere
E il rigore su questo punto credo che sia la cosa più importante per ridare dignità la professione docente e serietà la scuola italiana
Perché poi dietro questo meccanismo nascono pure accaduto a tutto quello che leggiamo come uno dei difetti della nostra scuola che anche stamani leggendo le pagine dei giornali ci accorgiamo che abbiamo fatto
Il cinquanta per cento al sessanta per cento degli studenti italiani hanno cambiato i docenti a me l'aveva
E questa è un'altra forma che non è né utile
Ne fa parte di un sistema d'istruzione civile di un Paese come no
Ma questa è sempre un'altra delle cose a cascata di quelle graduatorie e di quella mentalità
Siccome la centralità del sistema di istruzione
E lo studente noi dobbiamo avere un sistema di istruzione che consenta lo studente di avere dei docenti
Entro il più breve tempo possibile a tempo indeterminato
E di averle possibilmente con continuità didattica questi sono i due requisiti fondanti che il sistema di istruzione deve avere per dare la scuola italiana un requisito di serietà che è fondamentale per vincere qualunque sfida di qualità che voglia le scrive
Precariato incertezza
Non continuità didattica sono elementi che impediscono di declinare tutto il vostro lavoro
Senza gli strumenti che occorrono perché quello che voi volete fare siamo in condizione di poterlo fare
Detto questo credo
Che per quanto riguarda il reclutamento che la parte del Regolamento
Che ci riguarda direttamente
Io
Intendo sottolineare soltanto due principi poi
Viceministro potrà approfondire
Più e meglio di me
Ulteriore aspetto
Il primo
Non esiste precedente la storia della pubblica amministrazione italiana che il più grosso Compass
Dei dipendenti pubblici del nostro Paese sia privato della dignità
E della responsabilità e della consapevolezza che deriva della responsabilità di fare la selezione del proprio personale dipendente
Questo è un principio irrinunciabile non perché siamo contro qualcuno ma perché siamo a favore della scuola
Una scuola che si fonda sull'autonomia e non è autonoma nella selezione delle proprie risorse umane
Dimostra già di per sé i limiti dell'autonomia e abbassare il tetto delle potenzialità da Roma cresce
Quindi qualunque siano gli strumenti che metteremo nel reclutamento
è chiaro
Che ci saranno i requisiti di studio
E saranno la laurea che saranno l'abilitazione che saranno i master se saranno i corsi ci saranno i titoli di servizio ma sono tutti i requisiti con cui si accede al concorso
Ma il concorso è della scuola spetta alla scuola
Questa è una cosa che
Irrinunciabile e non è
Non fa parte delle cose negoziale
Questo non significa voler aumentare la corsa a ostacoli per i docenti credo che tutte le professioni fanno l'abilitazione esisteranno anche modi più semplici come fare l'abilitazione più semplice meno farraginoso e meno burocratici più immediati
Ma questo è innegabile sono i requisiti con cui si accede a concorso
I concorsi vanno fatti
In base alle cattedre che si liberano e poste che sono programmatiche programmabili
La graduatoria dura come tutta quella delle pubbliche amministrazioni
E la fine di una durata di quella graduatoria nella graduatoria non esiste più
Ho ripeto è uno il concorso o cambiare mestiere non sta inattesa trent'anni
Andando avanti a colpa di sei ore di dodici ore diciotto ore fa ricominciando da capo
Che ci sono due aspetti che io ritengo totalmente irrinunciabile
L'altro aspetto l'ha toccato prima il Presidente
Riguarda come
Nel percorso della selezione dei
Docenti poter valorizzare il ruolo dell'autonomia scolastica e ruolo professionale gli altri docenti
E il periodo di prova da questa straordinaria opportunità vedete io ho avuto un anno di dibattito per voi sarà decennale ma io l'ho avuto solo in questo anno e mezzo
Dove al testo tante sciocchezze libertà tra cui quella di valutare con i quiz le capacità psicoattitudinali dei docenti
Io vengo dalla Facoltà di Medicina che per prima ha fatto in testa di acquisto di accesso alla Facoltà di Medicina
Credo che il follow up che abbiamo nel corso degli anni fatto tra i vincitori dei quiz e le fortune dei malati che sono stati curati da medici Dori è inversamente proporzionale se vale per i medici non capisco che non debba neppure per i docenti
Allora credo che l'unico modo per dare un significato vero al periodo di prova
E quello che il periodo di prova si è posto inc
In considerazione dove il docente con l'anno con i due anni questo si discuterà ma con quei colleghi nel consiglio di classe dei colleghi del collegio docenti quel dirigente scolastico sia coinvolto nel percorso
E con i tempi ritenuti Titoni ci sia una
Seria valutazione per poter proseguire nel tempo indeterminato o poté pure valutare che quella professione non può essere portata avanti con la dignità che la professione di dire
Ma questo è una cosa che riguarda e non può non riguardare l'autonomia scolastica e non porta non riguardarla in maniera seria e non come
Generica come oggi viene detta per il periodo Pitrollo
Credo che in questo comparto come amo già detto la scorsa finanziaria dovremmo anche rivedere
Con uno sforzo come già per altre professioni è stata fatta master corsi perché questo allucinante meccanismo che per uno zero virgola zero zero virgola
Si esborsi no tanti euro
E non si porti a casa nulla di ciò che occorre
Sempre più mi appare come la fortuna di coloro che li organizzano
E la sfortuna di coloro che vi partecipano e quindi avendo l'opportunità di poterli ridefinire qui dobbiamo finire perché una corsa a ostacoli con pagamento di pegni che è un calvario dove uno paga mi sembra altre cose che parlerà di mezzo
Per quanto riguarda la
Formazione iniziale io
Dico soltanto una cosa perché questa è uno degli aspetti dove il rapporto con l'università sarà
Più
Complesso
Ed articolato
Io ho letto adesso piuttosto documento del
Superare
Dico una cosa detta male ma di cui sono fermamente convinto io non so se poi vi è capitato di leggere in questi giorni e di girare i siti degli studenti
Perché anche loro fanno parte la scuola italiana tante volte ce ne dimentichiamo
E
Le interviste che sono stati fatti agli studenti
E i giudizi
Che gli studenti danno
Dei loro docenti
Tutti opinabili sicuramente per la stragrande maggioranza non vera
Mentre
L'altro giorno
Ho mandato un'ispezione a un liceo classico di una
Città
Toscana
Dove sub trentotto studenti
Dieci sono stati bocciati
E a dieci che è stato dato il debito non recuperato in greco e latino
In quella classe erano presenti in ventotto
Se venti non vanno e otto solo vanno il problema sarà pure gli studenti ma quel docente qualche complicazione cella
E allora insomma questa una ipotesi che dobbiamo provare
A incominciare a valutare con grande capacità e nella formazione iniziale importante tutte e cinque le aree che voi avete individuato
Ma quella delle competenze è una cosa che l'università ci deve chiarire una volta per
Perché questa fisarmonica
Di corsi di laurea che si allungano e che si accorciano
E che a volte serve il doppio degli anni a volta serve la metà degli anni
Per le competenze che uno deve sapere perché siamo tutti d'accordo non c'è didattica enuncia metodologia che possa trasmettere agli studenti competenze saperi se colui che è chiamata a trasmettere quelle competenze questa veri non ce l'ha allora il primo requisito dalla formazione iniziale dobbiamo chiarire
Con chi
Dobbiamo avere chiaro
Non
Il numero che la quantità di competenze che occorrono per sostenere l'organico universitari ma dobbiamo dire chiaro
Quante sono le competenze e saperi che quello studente deve avere se poi deve decidere pure o può approvare a fare docente questa scuola e credo che questa sia
La parte più seria unita a quella del tirocinio che abbiamo già
Volutamente
Tante volte
Espresso
Per tutte le altre aree ma questo è il noto
Per quello che mi riguarda questo è il nodo per evitare
Che ci sia un
Proseguire o
Di incertezze e che dentro l'autonomia universitaria
Si perdono si aggiungano si sottraggano una serie di cose e siccome
Il reclutamento è fondamentale per la dignità della scuola la per la dignità della professione docente è indispensabile che coloro che vincono il concorso siano in condizione
Di potere avere tutti gli strumenti che occorrano per fare il docente
Una sola Giunta perché il Presidente aveva
Toccata sulla formazione l'aggiornamento e la di qualificazione professionale dei docenti
Io credo
Secondo me era un corso degli ultimi dieci anni che avremmo dovuto farci o dodici o tredici bisogna faccio una riflessione
Non possiamo girare i dati come ci pare
Comunque li giriamo non sono brillanti né per gli studenti né per parti ridotte dei docenti
E non lo sono in matematica non lo sono in italiano non lo sono i scienza
Ma quando i livelli
Di apprendimento dei nostri quindicenni
Scendono a livelli
Troppo bassi
O a livelli non tollerabili non è in discussione i saperi e le competenze e futuro solo dei nostri ragazzi in termini di istruzione
Ma è in discussione la qualità della democrazia del nostro Paese
Quando i nostri quindicenni non sanno leggere un testo scomposto
Chi è il livello di competenza due della lingua
Significa che la qualità della democrazia
è in discussione perché quando si legge il giornale
Non si è in condizione di avere
Ciò che occorre
Per essere cittadini a pieno titolo la nostra epoca
E allora di fronte a questo credo che dovremmo riflettere su questo piano straordinario
Facendo un passaggio in avanti anche qui
In parte culturale in parte innovativo
Legato ovviamente alle risorse ma
Le nozze coi fichi secchi difficile farlo ma il concetto
Che la giorno amento e la riqualificazione professionale sia solo un diritto
Non basta
Dobbiamo aggiungerci che un dovere
Che lo Stato ha questo dovere lo deve pagare
E come cioè il periodo sabbatico per gli universitari
Non potremmo arrivare agli stessi periodi sabati citerò se li abbiamo progressivamente e sperimentalmente e progressivamente
Un aggiornamento senza nulla togliere alla straordinari aggiornamenti delle piattaforme e-learning avendo io nella mia vita
Passata sperimentato una straordinaria
Sistema di piattaforme Nenni per l'aggiornamento dei medici di famiglia
Ho fatto tanta autocritica su quel sistema di aggiornamento
Credo che un aggiornamento che non preveda anche
O cinque o sette settimane in presenza
è un aggiornamento che non basta non funziona e credo quindi che in questo piano straordinario
Che progressivamente dovremo studiare ed avviare
L'aggiornamento che diventa un dovere è un dovere che lo diventa in presenza
Credo che sia un atto delle frontiere che dobbiamo progressivamente realizzare certi
Il Regolamento che la finanziaria cita cita dei tempi
Io mi auguro debbano essere
Barelli o perlomeno debbano essere idonea a collegare che fu con fare un buon lavoro ma siccome le graduatorie a esaurimento si esauriscono in quella
Infinita di classi di concorso e di tutti rivoli che gli alimentano in maniera diversa ma alcuni
Molto presto ed altri molto tardi
Siccome non possiamo fare anche qui una graduatoria
Di chi ci possiamo permettere di di far finta che non si è esaurito rispetto alle altre ottenere un Regolamento che ridisegna la formazione iniziale e ridisegna reclutamento in tempi compatibili
Con i primi sei mesi di questo anno credo che sia una scommessa che possiamo realizzare e che possiamo anche
Ottemperare
Nell'interesse della scuola vi ringrazio ancora e via col buon lavoro
Allora salutiamo amministrazioni ringraziamo ancora del suo intervento e e diamo subito la parola a Luciano Modica Sottosegretario del Ministero dell'università e della ricerca
Buongiorno a tutti
Ringrazio il cd
Ringrazio il CED e del verde dove peraltro che occorre peraltro la teoria
Chiedo al seguito dalle attività sa che
Con molti anni che mi occupo dal versante militare naturalmente
Determinazione degli insegnanti poi con Mariangela Bartiromo coordinato un per il lavoro che nel nella primavera estate scorsa però lavorato su questi temi pur senza aggiungere ad
Che adesso invece la finanziaria per fortuna ci obbliga a raggiungere i concerti Peretti indicati
La finanziaria siamo tutti sapete
Fissa
Un termine entro il quale i due ministri
Fioroni e mossi dal controllo devono emanare un regolamento quindi una fonte legislativa secondaria per sempre di lesiva notevolmente detiene
La formazione iniziale il reclutamento degli insegnanti della scuola sulla base vedi alla fin dei conti e per il bilancio è pronta a recepire concorsualità biennale pubblica
è un principio
Dei competenti la detrazione di carattere
Operare per relazionare in tutti i campi
Proprio nel merito ma deve tenere a freno Ferrari quando non si potrebbe questo intervento collegato alla grandezza fino ad
Sfida per il nostro Paese dopo
Decenni
Di abbandonare
Il sistema delle graduatorie il sistema
Dell'immissione in ruolo e
Per via di accumulo di punteggi e non di accumulo né di competenze né di tanto personale
Ecco io prima di entrare nei dettagli sapendo peraltro non tanto perché
Occorre cominciare a lavorare d'accordo prete
Napoletano vota contro l'altro è vero che
Il dovere in quanto il testo credo che sia già dei partiti
Determinato
Il loro delegati a
A dove c'è un regolamento coordinatore quando tanto da far propendere comporta alcune
Riflessione di carattere generale perché
Ovviamente lo abbiamo detto di
Le coordinate generali atti è stato uno di lanciarci in quel perché la medesima
Perché pensiamo che l'allenatore avventura leggo accedono a questa sconvolgente partiamo mentre tutto il mestiere cioè fiducia sistema abbiamo fatte tante volte purtroppo in me
Fallite da non crederci ma anche perché sono fallite di esportatore
Già conosciamo che mettete in campo però insomma nel produrre concretamente il sistema individuata al sistema tradizionale di quanto ha detto non è una critica tradizionale
Io credo che il tema che da sempre voi avremo un po'per tutti l'abilitazione e poi in concorso pubblico dobbiamo capire
Ora idonei
La nostra ricetta che permette di evitare il sistema da sempre auspicato da sempre nel cortile cercato stavolta torbida da dover fare che se non ci rendiamo conto
Telefono destinata a obiettivi che permettano questo rischiamo di fare l'ennesima
Nadia altrettanto parla dei tecnici decenni fa esattamente a questo punto eravamo la prima volta oltre esattamente a questo punto
Abilitazione universitarie che dava apertura un concorso che si deve far si sarebbe svolta regolarmente per l'ambizione accordo e non ha funzionato
Ricordo una volta approntando una volta per
Tradotto dal meccanismo storico delle graduatorie dei dei precariato dei punteggi e così via
L'accordo generali
Faccio potrebbe aiutare a capire darete le innovazioni e che
Varie io un po'nota contabile ma anche
Coraggio intellettuale e anche coraggio politico e preparatorio si debba dare lo spazio una l'ha già annunciata l'approccio globale il il malato cronico e
L'abbiamo ma credo che in Italia nella scuola ad ampio spettro sta
Nel mondo profondamente la nostra pubblica amministrazione il mancato rispetto
Si è entrati prudente un principio di cosa ci si mette infila
L'azione spetta esservene rispettare questa fila in modo assorbimento
Questo capitolo sorvola capita anche non accetta
Ed è
Una malattia dell'ultima e al secondo ma dall'intera ma dell'intero Paese
Perché lei non c'era
All'attenzione altrettanto personale
No alle trentasette era una vecchia questione prettamente personali
Proporrei pertanto di cassa il loro lavoro e debbono essere offerte in base all'accorpamento allora un altro discorso
Che vuol dire però interrotto detentrici finali e professionale io la mattina ad abbandonare il talento e la cosa contezza morti Matteoli dimensionale naturalmente
Però senatore natalizio al talento alla Procura in cui si ci son rimasti tratterebbe finalità degli atti depositati alla Corte
Dei titoli per quanto importanti e serie ad non voglio banalizzare noi stiamo iniziando a fare
Andate del sistema
è una mozione la gente il Ministro
è una rivoluzione
Le
Grazie no spazi da chi direttamente attraverso meccanismi di accumuli di appunto dinamico
Privatizzazione di di esperienze
è una idea innovativa
Cartone al tema
Di una certa
Dove accetta un accantonamento
Non puoi eccessivo però andava detto interna il funzionamento della scuola italiane
Purtroppo di selezione che dia spazio altamente e la torta concernente
Ed altro e concreto di davanti ma oggettivamente Ercole conosciuta detrazione
Attaccata da tutte abilmente e giustamente giustamente
Le competenze accumulate i ponteggi accumulati master quelle quell'altro da e inevitabile inevitabile certamente in coda se c'è molto tempo ed aspettare ad abitarci sintetico
Se c'è da approvarsi entrare introdotta un'altra è diverso si metta in gioco talento la propria vita debole grazie abbia fare quel lavoro
Collegato
Inoltre collegato
Perché
Dalle dal sistema delle quote innanzi al precariato ed ampliato le code educatrici sono perfettamente simmetrica laddove c'è il precariato priorità demente e giustamente perché vedete delle persone dei lavoratori
Patria
Aspettative la domanda della corona si crea precariato perché e l'interesse delle persone inevitabilmente
Per a comunicare ciò che serve ad avanzare in graduatoria anche attraverso i lavori di carattere tecnico
La scomparsa del Governo del nostro Governo ad interim per tutta una scusa quella giustissima e
Ed io sono d'accordo
Nel precariato barbabietole dalla scuola italiana audito
Il tre
Percorrendo nata non per
In qualche modo bioetanolo dietro
Valentino nel settore del precariato infantile
Celasse tra docenti
Nel
Però e nelle inidoneità e quindi quasi naturalmente
Se pazzi legali dobbiamo trovare il modo perché tanto
Sia più possibile io dico che è possibile minacciosa per capire che se
Possibile da qualche parte d'Italia in quel pezzo di settore da chi abbonda
La
Azionariato possiamo già da adesso a dire che
Grazie Dario però poi avrà una faccia duale chiamata graduatoria e dunque
Cominciamo daccapo e conosceremmo ricominceremo daccapo lo vorrei evitare
Buongiorno a tutti
Il prefetto adesso niente nato il piano che tra qualche anno ed altri come dire portatori perdente solo tre persone e poi anche per la scuola prevedere
Guardate che le cose sono collegate l'una boutade elettorale di nuovo
Relazione ne farà diventa fondamentale tanto data la selezione tanto tra il precariato probabilmente compare inevitabilmente
Il dottor Petrella e la presenza del partito
Sanno benissimo che io in questo momento stanno creando precariato
Probabilmente
Laddove l'abrogazione
Chi in settori sguarniti portano segnali senza avere nessun rapporto qui è formalizzato con la scusa li sottolineando per fortuna piccole ma se perché perdiamo tempo testimonia diranno
Di spazi
Di lavoratori precari
Però che
Il
Eurostat sottomano troppo alta è occorre trovare dopo tanti anni dibattiamo un sistema del Paese maltrattata entrambe le insegnanti inevitabile
Svolta da persone che hanno
Gentilezza
Perché se pur temporanea Tomasson note buona a contratto ma a tempo determinato dalla squadra e questo è il nodo
Perché anche un costo ma è un costo che
Da concluso i dati prenda il sistema ha chiuso questo canale prevedrebbe del precariato
Quindi sono dei problemi tecnici Monteleone nell'effettivo della questione dal
Matteoli insieme etnica come risolverlo
Vede come sapete considerare la domanda è spettatore
Ricerche e fare un ragionamento che la rispetterà nei particolari dicono che prevede poco incitamenti sarebbe laterale con franchezza lo chi mi conosce lo sa con franchezza totale anche a costo di essere impolitico
Io ho qualche timore
Cioè dopo
I sistemi abilitativi rivolti a persone ancora assunte
Giorno precariato
Perché l'ha decretato ammonta a titolo di concorso è pur sempre delicato
Ha il diritto di lavorare nella sua però indiretto
Nella scuola io non vorrei che noi stessi un po'attrezzature tecnico salutiamo dei paletti
Quando un cittadino che già conosciamo
Guardate che non è la scuola perso riguarda tutti insieme io
Faccio e dico che conosco altrettanto
Pensate per chi conosce il sistema il disastro nella nostra vita della ricerca reato concorsi che accanto a un vincitore uno nominavano due avvitati due idonei
Abbiamo creato una fatica doppia dei vincitori inevitabilmente sembra essere colta
Si è messa in fila reclama perfettamente attenzione reclama
Incentivazione l'assunzione tra un meccanismo diverso dalla concorsualità per merito personale
Quindi l'abitazione doveva ABA colta con estrema estrema attenzione
Nazionali
Ma quando culturali
La pratiche sia Massimo che noi siamo sicuri potranno essere assunti attenzione lì c'è il piccolo virus esista già inserendo nell'organismo
Facciamo in modo io
Non certo il modo più difficile ma certo non trovando private che lì sia il nido è un po'il problema
Ci sono due temi di carattere come dire quasi contrattare manteniamo questa quasi di contratto di lavoro di modalità ripeto i lavori
Sempre portato
Gli atti
Smettano di carattere
Che pur in assenza di carattere penale unitario di tipo culturale
Altrettanto
Per il problema
Dobbiamo assolutamente far sì che la formazione per insegnanti sia l'occasione il luogo dove la
Responsabilità di scuola e questa si rapporti antica quelle usate le parole per come sono opere per il valore che hanno poi politica ed etica e lo dico da universitario i coetanei porticati
è un problema trovare venga assieme alla Fondazione Assitalia
E i professori universitari sono un po'
All'ATER un po'
Spesso spesso dobbiamo trovare il modo di
Dagli aerei da trasporto che presenta questa pariteticità di Romano Prodi funzioni di a di di capacità di gestione ovviamente ognuno ogni in parte per le le proprie competenze onorabilità alle proprie ridurre il proprio talento dei metri però dobbiamo trovarlo
Anche perché non solo in questo
Chiudo
Questi ritardi che si chiami così se non siamo se non importa personale diventare il nucleo di un sistema di formazione in servizio un sistema di rapporto continuo
Tra scuola e università che ha in
Che è interesse della scuola esplicitare lungo tutto l'arco della formazione
Non solo per la formazione e che diventerà il ministro quelle un aspetto aperta per tante altre cose io cito sempre una cosa
Ma tra Fatah e il deposito lo dico ed operativo non negativo il deposito di capacità di ricerca cioè nelle scuole e che le si analizzano o fanno fatica a utilizzare
De altrove trovare questi luoghi in cui non solo al prezzo iniziale ma il rapporto continuo tra
Pensando che fanno lo stesso mestiere a diversi all'ira diversa a livello della formazione possa realizzarsi
Questo è le laddove esiste vogliamo chiamarlo così o raggiungono questo obiettivo o non sono Oltrepo provarci provarci
Lavoro durante e dopo liberalizzare ma è un attimo il terzo lei
Delle coordinate e la quarta edizione coordinate forse la più difficile anche perché la più incompresa
Cioè io vorrei fare appello un po'al mondo intellettuale nazionale per dire loro ma attenzione
Ed è cambiata
Cioè io
Ognuno di noi intravedere questa faccenda
Come me abbiamo notato un'altra università perché dobbiamo fare un uno sforzo ma certo ci vogliamo Di Tano non c'è più perché se noi continuiamo a anche l'affidatario
L'Asia si apre l'abbiamo frequentato in cui c'era questa famosa laureato
Laureato lunga complicata anche anche molto efficace ma rischia di far
Come dire Doretta pochissime persone sistema anche affezionato e poi alla fine si è arenato per l'ambiente e se lei è uno di Nona sempre quello
Andrea Comacchio
Se la allo stadio Gianni che non è stato fatto un cambiamento ha scelto contrattano le OPA perché
Dell'Europa abbiano sempre per cosa noi partiamo il coimputato potuta alternative
Dice tranquilli quindi anche la larghezza Polonia attenzione che poi porta con sé perderci
L'abbiamo un sistema che ha tra i livelli di Lauria tre
Lo dico al tema che Bersani
Ma per dare forza retorica a un primo livello chiamato come la vecchia laurea ma certamente la vecchia laurea proprio quindi perché il problema è a un prettamente contabile si rivolge
Attenzione perché è diverso dove peraltro c'è un secondo livello che attende lauree magistrali allora richiama numero pertanto
Più o meno
Specializzazione di di ulteriori
Approfondimento e poi c'è un terzo livello all'area di ricerca offre poiché dotato di ricerca che
Hai ancora un altro della formazione destinato a tutti sempre confrontare
E non soltanto ricerca ma si può confrontare con la formazione che avviene con le spese dirette pagare la ricerca
Sono tre
Bene prima noi diamo il nostro mondo pensavano che tutti i nostri laureati
Si confrontassero tutelate etico la ricerca cioè ramo un mondo strano
C'è ma come possiamo pensare che
O cinquanta sessanta per cento l'operazione qual è la
Lì il nostro obiettivo
Sia abbia ragione o di formazione d'Italia in grado di farla di far sperimentare direttamente presenta ricerca ma stavamo
Domando a operando
Accanto a terzi che hanno progetti di ricerca
Calabresi erano da lei
Interessanti esposizioni personali veniamo
Quanto aprì le carte
Una giornata in Calabria che non richiede tesi oppure a ritornare che ho presente sul territorio di originalità nel secondo quello che invece prevedono Giacalone cerca e un terzo di quello precedente siamo andando consonanza in assonanza connotato tutta l'Europa
Adesso citare in questa diritti tra dieci anni ormai
Dove ci troviamo collettore
Come colleghiamo questo sistema a più livelli correttamente dobbiamo porci il problema pensiamo io invece contiene agli operatori questa diciamo sembra Lauria no ho capito quale comunque la gente un po'indietro anche se
Falsa la sapete la sera di medico lo ringrazio qui perché il problema cioè a livello europeo
A questo importa poco votiamola dunque negativa nelle prevederebbe modalità dopo la trattazione perché è importante
Andare a trattare diplomati alternative abbia anche un obiettivo collegati in modo efficace in modo intelligente ad un'architettura fiscale che e ottimali molti dell'ordine a tale scopo
Non non nono livello multiscopo
Quattro punti farà se vi siete preparati assicurandole federali e popolazione secca denaro ed altro queste politiche cioè cioè cioè del sorprese opere più veloce tra fare scelte precisa e da fare
E lei la sfida dei prossimi nelle prossime settimane il business proprio nulla il periodo delle imprese lasciano intravedere anziana tra noi
Apro una regola mento anche poi data da proporre ovviamente le condizioni per l'Italia
Che
Hanno il diritto e dovere di esaminare anche all'opinione pubblica scolastica accade
Generale perché il tema è talmente importante da darei per letta che possa essere affrontato corretti non solo cioè dei tecnici
Lui necessaria grazie Marzia lo so uno motivo di
Della disabilità
E insomma forza sembra Mazzariol non avvertire nel perfettamente le
Fontanafredda tranne che cerchiamo di affrontare
Infatti
Chiarezza tra Mariangela Basile mediante evidentemente Pordenone
Spero dei produttori
Stavolta
Determinano uscire atterrare nel sistema che noleggiatori ormai dobbiamo fare troppo bene i problemi che erano già verificato
Sappiamo
Dove abbiamo avuto il tallone d'Achille riaffermi dobbiamo assolutamente con calma ma con decisione con rapidità trovare un sistema che impone di
Capitale politico
Addirittura
Culturale e sociale delicatezza estrema tornerò alla protezione alla corretta applicazione controversi conta i talloni d'Achille deterrenti e abbiamo fallito apre
Troppo ancora avremo fallito purtroppo ancora una volta radioattivo decretata importante per far Lillo ancora un'altra volta
Ed è attiva quello di dare apparente
La scuola di portavoce ha bisogno ad Antonio grazie
Allora grazie ripassando
La palla al ministero
Della pubblica istruzione dando la parola al viceministro Mariangela Bastico
Il mio e un grazie molto sentito e sincero al cd a Sofia Toselli per questa giornata di riflessione una giornata che come abbiamo inteso tutti è dei era non formale e quindi parte da alcuni obiettivi che riteniamo condivisi e condivisibili ma vuole anche a riflettere su molti interrogativi che abbiamo ancora aperti
Anch'io condivido quello
Che è stata una riflessione finale di Modica
Cerchiamo di sgomberare il campo e non ripetere degli errori e delle pratiche che hanno portato delle conseguenze negative
Quindi credo che tutta la nostra riflessione debba comunque partire in modo molto chiare per so dalla riflessione dell'esperienza attuale e dei problemi che a
Problemi che credo condividiamo assolutamente tutti
Questo è una modalità metodo della nostra riflessione l'altro nel filone che io io vorrei sviluppare
E quello che mi sembra sia al centro anche del documento che ci dice a proposto cioè di quale insegnante la scuola oggi ha bisogno
E io mi ritrovo molto munto sul profilo del docente nella scuola dell'autonomia che qui è stato tratteggiato
Perché se noi partiamo da quale insegnante vogliamo questo sicuramente ci aiuta interno positivi a delineare anche qual è il suo percorso di formazione e quale il suo percorso di reclutamento
A mio avviso i cinque punti che voi avete qui evidenziato alcune compie se indispensabile per l'insegnante nella scuola dell'autonomia sono il quadro di riferimento giusto su quale svolgere la nostra riflessione
E allora è evidente che noi dobbiamo individuare un percorso di formazione iniziale che sia capace di svolgere e e di mettere in atto con il livello adeguato di qualità queste cinque competenza
Questo a me sembra
Un punto di partenza assolutamente interessante
Per cui ecco mentre su alcuni altri punti del documento io di Porro delle riflessioni non sono sicura che non siano condivisibili ma ebbene assolutamente che di riflettiamo
Allora se questa e diciamo la modalità del nostro ragionamento proprio anch'io a mettere alcuni punti fermi delle cioè che io ritengo diciamo così dei perni sui quali costruire il ragionamento successivo ed il punto anche alcuni interrogativi
Primo punto noi abbiamo scelto e questo è un dato legislativo tutte le motivazioni cioè il Ministro La illustrate carissima mente di chiudere l'esperienza delle graduatorie
Chiudere l'esperienza del principio della coda ci si mette in lista d'attesa e superare al massimo del consentito io credo che sarà difficile l'azzeramento ma vediamo pur come gestirlo il precariato
Noi sappiamo che la scuola comunque si dovrà sempre avvalere di un certo numero di persone non a tempo Lennon assunti in ruolo
Per tutta una serie di ragioni dalle supplente alle sostituzioni prende ma anche a quelle sostituzioni lunghe che non possono essere coperte con me personali di ruolo
Però dobbiamo diciamo così ridurre
Questo di precariato ad un numero molto esiguo di carattere virgolette necessario e fisiologico che dobbiamo riuscire a gestire all'interno dei process di formazione in ingresso e di reclutamento cioè noi dobbiamo trovare una modalità che non costituisca puri il diciamo così diritto ad a vere forme di accesso privilegiata e perché si è fatto il precario
Cioè precari devono essere persone Gianni inserite dentro al processo di formazione in ingresso e di reclutamento questo e uno degli assi determinante se non non ci contraddiciamo immediatamente rispetto al tema di chiudere le graduatorie e di portare da esaurimento perché nel momento che riconosciamo che c'è una base che sarà sempre numericamente rilevante perché nella scuola ci sono ottocento mila docenti di docenti che fanno i precari e e fuori da qualsiasi processo di reclutamento è evidente che questo in qualche modo si formeranno un diritto un'aspettativa diciamo un'aspettativa ad entrare con modalità privilegiate e allora questo incomincia a creare il doppio canale
Allora proviamo
Quindi io credo che il principio di un precariato fisiologico vada affrontato dentro il principio del reclutamento e della formazione in ingresso
Partiamo dalla reclutamento il reclutamento è già stato scritto nella legge è
Attraverso un concorso
Un concorso che deve essere
Condivido Modica il più precoce possibile cioè deve essere molto molto vicino al percorso di formazione e chiamiamolo di laurea di titolo in uscita
Perché perché lì ci sono i maggiori talenti perché li possiamo raccogliere anche le le persone diciamo così migliori tipiche di qualità che hanno questa come vie d'uscita professionale abbastanza rapide e che lascia corno
Mentre invece la lunga lista d'attesa rischia di setacciare di selezionare coloro che non hanno delle alternative
Coloro che hanno virgolette più pazienza ma non è detto che abbiano più qualità e questo credo che sia un altro elemento ravvicinare molto toh il momento della selezione rispetto come attraverso il concorso così prevede la legge rispetto al titolo finale in uscita
Un concorso gestito come ha detto il ministro dal Ministero della Pubblica istruzione
Con un certo numero di posti che sono i posti a quel momento liberi e con una durata della graduatoria a scorrimento
Non facciamo graduatorie chiuse abbiamo già visto che non vanno venne ma facciamo una graduatoria scorrimento di una durata al massimo che sicché che si colloca tra i due concorsi
Biennale
Al massimo triennale se vogliamo fare ma io direi biennale
Con la modalità che proprio di tutti i concorsi ciò che si libera va dentro ma ciò che invece diciamo così le persone che invece non rientrano hanno chiuso
Cioè hanno chiuso non c'è che un concorso in nessun sistema pubblico un concorso determina l'aspettativa per chi ha avuto l'idoneità di poter entrare
Non esiste cioè fatte qualsiasi concorso in qualsiasi altro settore che non sia la scuola finisco
I posti liberi e finitura scorrimento di posti per due anni supponente dopo da cosa e chiuso
Dobbiamo riportare questa che è una regola assolutamente generale ma è anche la regola che evita la scorta
Perché è evidente che la cubatura al massimo quei due anni e questo mi sembra assolutamente utile e fisiologico
è evidente che in questo ragionamento e qui vengo al a uno degli snodi assolutamente delicati e si accede a questo concorso cioè chi vi accetta
E che natura il concorso
A mio avviso dobbiamo scindere
La natura del reclutamento quindi se è un concorso è un concorso per reclutamento deve essere per reclutamento e a questo vi devono accedere persone che hanno il titolo indispensabile per essere reputa
E tra il titolo per essere portati cioè l'abilitazione
Questo è il punto l'equivoco che noi abbiamo avuto e che ha ingenerato la graduatoria permanente è
La identificazione dunque di un concorso che recluta e insieme a vita
E ed è chiaro che a un certo punto chi è stato abilitato si sente comunque essendo avendo partecipato ad un percorso di reclutamento in qualche modo nel diritto voi all'entrata
E questa e l'abbiamo azione nella quale noi oggi ci troviamo per la quale stiamo assumendo ancora gente un concorso del mille novecentottantadue D uno del novantanove
Mi sembra possibile
E come facciamo a fare decadere è
La graduatoria se questa è abilitante l'abilitazione non si fa decadere ecco e quindi questo è uno snodo un concorso de davvero un obiettivo
Può essere che ci sia virgolette un altro concorso come fanno ad esempio in tutte le professioni
Che ha esclusivamente la finalità della abilitazione perché se noi prendiamo
Gli architetti geometri medici tutti è
Tutti quanti al GIP che però a una sola finalità
Che quella di dare un'abilitazione ad un determinato tipo di professione ma non è
Insieme abilitazione reputano
Quindi per me è uno dei criteri cioè
Dopo discuteremo è un altro passaggio come dare l'abilitazione ma uno dei criteri essenziale che il concorso che Renzo Capra e tutti solamente
E in questo è
A titolarità piena ed esclusiva del Ministero della pubblica istruzione che è
L'ente diciamo il soggetto che deve assumere quindi seleziona giustamente il proprio personale abbiamo
Poi invece il né diciamo meccanismo invece della formazione e qui vengo ad alcune considerazioni su un ambito che invece dobbiamo costruire insieme
Ovviamente anche questo di concorsi e lo stiamo costruendo insieme in questo Regolamento guardate che
A mio avviso voglio dirvi un'opinione il fatto di essere riusciti ad inserire nella legge finanziaria
Una norma
Che affida ad una diciamo ad un Regolamento
Di carattere interministeriale
A dotato però del parere della Camera e del Senato credo che in un contesto diciamo parlamentare come quello che voi sapete in particolare il Senato sia la garanzia per la quale noi riusciamo a chiudere questo processo costitutivo della fase di formazione in ingresso ed era occultamento in un tempo ragionevole e funzionale al fatto che noi siamo in una fase
Di transizione
Estremamente che mette in grandissima agitazione moltissime persone
Quindi noi abbiamo un dovere istituzionale di chiudere al più presto possibile questa fase di elaborazione normativa
L'aver scelto il Regolamento interministeriale con una procedura però di ascolto delle Commissioni è a mio avviso la modalità che ci garantisce questo
Perché in Senato con
La maggioranza che voi sapete sarebbe stato estremamente difficile fare un testo legislativo che risolvesse tutte queste problematicità
Quindi credo che risultato nella finanziaria non sia un escamotage stupido ma sia la modalità con la quale riusciamo a normare quella
è possibile quella data in questo contesto magari meno perfetta da un punto di vista formale ma sicuramente più efficace dal punto di vista del risultato che dobbiamo raggiungere
Questo però ci impegna e oggi e una di queste giornate ma io mi auguro che ci sia molte siano molte altre occasioni di discussione
A discutere perché il Regolamento non è detto che va scritto nell'ufficio di Mussi o di Fioroni va scritto invece con un ampio processo di condivisione e di diciamo partecipazione vera come si conviene ad un tema così delicato
Vengo ad alcune considerazioni sul percorso ingresso quello universitario e vi propongo uno
è un criterio di accorciamento rispetto al percorso attuale
Il sette anni il cinque di un per Corso di laurea virgolette di quelle diciamo di merito disciplinare più i due di SIS su uno un percorso asso solitamente troppo lungo
Fuori dal quadro europeo i cinque anni corrispondenti dunque laurea specialistica sono quelli a mio avviso diciamo congrui per un percorso di carattere formativo per i docenti
In questi cinque anni c'è bisogno
A mio avviso di
Per avviene
Una fase e poi vediamo se devono essere distinte unite di carattere disciplinare per rispondere a quelle esigenze di carattere specifico e disciplinare
è una fase di carattere specifico indirizzato alla didattica e indirizzato alla formazione la figura del docente alcune vengono diciamo strutturati e organizzati e tema di discussione
Si può pensare a un tre
Più di due della laurea specialistica volte a questa funzione si può pensare invece a
Misto predetta ad esempio scienza della formazione e quindi tutto il percorso di formazione in ingresso
Per i docenti della scuola dell'infanzia e della scuola elementare
Qui abbiamo un percorso che e Misto e che ama evidenziato caratteri anche positivo io sarei più per quello che riguarda la scuola medie superiore per una ragionamento di tre più due
Tutto va ovviamente e una delle cose che dobbiamo riflettere l'altra sulla quale dobbiamo riflettere
E che comunque questi percorsi non debbono essere esclusivi si devono maturare dei crediti perché una persona possa poi passare ad un altro percorso di carattere universitario e quindi di carattere professionale stessi e l'altra cosa sulla perché non è un destino che uno della sera
E poi legarsi le mani per sempre ho scelto un percorso da insegnante però sostanzialmente quell'unico sbocco no ha scelto un bel gol cioè insegnante lo valuto capisco che non mi fa però fatto un percorso che comunque hanno buona spendibilità anche dal punto di vista di altri percorsi di carattere sia di laurea sia pur di professione
Ancora
Tenete conto non l'ho detto prima ma voglio dirlo che nel quadro delle nuove indicazioni nazionali sia per il primo ciclo ossia quelle che stiamo elaborando per il secondo ciclo stiamo lavorando adesso sull'istruzione tecnica e professionale
Sempre più sentiamo l'esigenza di lavorare per
Aree
Come connotate da interdisciplinarietà
Cioè quello che è uno dei temi drammatici dell'attuale impianto della scuola sia la scuola media sia la scuola superiore e il fatto di avere questa frammentazione disciplinare molto accentuata
Che provoca degli affetti a nostro avviso negativi sugli apprendimenti dei ragazzi
Sugli adolescenti è una cosa guardate questa assolutamente uno dei grandi temi della crisi da scuola media secondo me è proprio questo la molteplicità dei docenti e la frammentazione delle discipline
Due ore di insegnamento di una disciplina che poi magari non fa neanche tutto il percorso è veramente solo due ore veramente sprecate perché non si riesce a fare un vero lavoro di apprendimento credo che di esempi ne possiamo fare a a decine
Allora questo ragionamento dell'innovazione della didattica anche più né attraverso modalità di laboratoriali modalità innovative sapere e saper fare
Ci porta ci conduce molto di più all'interno di classi di concorso che dovremmo valutare attentamente che prevedano un interdisciplinarietà
Quindi quindi attenzione che qui si complica l'aspetto della formazione in ingresso perché più le discipline frammentata più il percorso disciplinare virgolette perché specifico tu puoi insegnare matematica e solo matematica appunto
Laddove invece ampliamo la diciamo gamma l'ampiezza della classi di concorso è evidente che
Aggraviamo la complessità della formazione disciplinare
Questo è un punto molto molto complicato e delicato su cui dobbiamo riflettere veramente
E qui forse chiamo in causa anche
Molte modalità della formazione stesso universitaria perché quando noi ragioniamo dell'innovazione dei processi di
Insegnamento nella scuola è chiaro che trattiamo anche di innovazione di processi di insegnamento di apprendimento l'università le tue cose son fortemente interconnesse fortissimamente interconnessi
E quindi
Di altro questo interrogativo classi di concorso pianti e che a nostro avviso sono una necessità
Ma con le competenze diciamo adeguate per valorizzarle interconnessioni quindi le interdisciplinarietà e le specificità disciplina
Questo è
Un tema grosso che non so se
è risolvibile nella triennalità del percorso anzi ho dei dubbi quindi si apre su tutto il tema dei crediti acquisiti
Da
Anche questa potrebbe essere una delle specificità della formazione dei docenti la possibilità di fare percorsi dove si acquisiscono crediti appartenenti a ad altri percorsi di carattere universitario
Poi ci sono diciamoli così due anni di specializzazione si continuino saranno SISS non so cambieremo nome saranno devono essere però specifici e dedicati
All'apprendimento per la
Funzione degli insegnante
Sul numeri sui numeri nel momento in cui si va nella specificità ci vogliono numeri
Programmati
Che non significa una diciamo così chiusura stagna cioè non significa di cento sono i posti cento e il numero programmato
Primo perché dobbiamo pensare che le persone possono intraprende un percorso e sceglierne e cambia
Secondo perché noi stessi abbiamo bisogno di un qualche
Possibilità di scelte di selezione all'interno di persone che pure hanno fatto questa opzione quindi ci sarà ci deve essere una programmazione ma probabilmente non deve essere
Così cogente da determinare già nel momento in cui c'è il
Che tutto e già predeterminato
Ultima considerazione che volevo farvi e che il tirocinio come processo formativo lo chiamo tirocinio ma vorrei dacci una parola ancora più forte
è assolutamente determinante per raggiungere quella figura di cui voi parlate
L'esperienza è le un elemento chiave urta le competenze acquisite e quindi qui bisogna che ce lo giochiamo con molta più determinazione e rispetto alloggi e qui io vorrei che quel principio di parità tra scuole e università se fosse svolto già nel processo di formazione
Perché questo è determinante capite che
Cioè uno teoricamente può essere il più bravo del mondo e anche quando noi lo vediamo del concorso può essere uno brillante esprimersi in scrittura ma non vuole dire che sia insegnante bravo che quando
Può capitare quando mettete la classe questo non si riesca a relazionare in bene e comunque non sopporti quella tipo di prelazione e quindi e che dato che crea una frattura con con i ragazzi che è assolutamente una delle componenti negative di una di una professione ecco
Quindi quindi c'è questo ragionamento ampiezza del tirocinio un ruolo diretto della scuola
E anche quando una volta si è fatto il concorso e quando le persone sono assunte c'è questa fase di prova la Puglia durata va valutata che però vede una responsabilità diretta delle scuole stesse
E con questo è un altro requisito a mio avviso assolutamente determinante
Rispetto a una delle considerazioni che voi fate
Io non su un così sicura che dobbiamo fare tutti uguali i percorsi sia per la formazione nella scuola né SOUP metri superiore sia nella nella nella scuola primaria
Perché
Cioè ecco perché io credo questo lo sento da multi valutiamo insieme che l'esperienza di scienza della formazione quel percorso anche quadriennale
Poi anche qui possiamo valuta nella durata abbia comunque dato esiti positivi e quindi dato che noi viviamo in un mondo dove non è che dobbiamo cambiare tutto se funziona valorizziamo quello che funziona
Non sarei per una coerenza diciamo formale rispetto alla durata dei corsi di studio per dire dobbiamo cambiare tutto anche il centro da formazione primaria
Io ad esempio vedo che questo aspetto di diciamo Unione agli aspetti della didattica diciamo così gli aspetti relazionali gli aspetti e quindi disciplinari vicenza da formazione sembra a me un aspetto né positivo che ci penserei a scardinare
Portando anche quel corso di formazione con un tre
Più due ecco quindi un tre disciplinare il più due
Mi sembra è chiaro che sarebbe più coerente più simmetrico con l'intero sistema ma credo che noi dobbiamo perseguire diciamo così l'obiettivo di una formazione sul ma la figura e non tanto un obiettivo di carattere né di perfezione di carattere formale ultimissima considerazione davvero
Dobbiamo pensare ad una transizione
Allora io so bene che quest'anno alle SSIS si sono avviate so bene e e che quindi queste SIS danaro l'abilitazione così come si deve so bene che si sono avviati corsi di scienza della formazione primaria e
A normativa vigente
Queste persone non hanno più diritto all'accesso delle graduatorie perché le graduatorie si sono chiuse la rispetto a quelli dell'anno precedente è chiaro che queste persone avranno l'abilitazione è chiaro che l'abilitazione è un titolo diciamo così indispensabili per l'accesso
Ecco può darsi che sia a mio avviso sarà necessario prevedere una fase di transizione tra il diciamo precedente sistema e il nuovo così come lega i dottori vanno esaurimento in più anni probabilmente dovremmo gestire una transizione per dare qualche sicurezza a coloro che comunque questo percorso lo hanno intrapreso
Ecco queste sono le cose che io affiderei alla discussione sapendo che ci sono alcuni punti ormai definiti altri invece davvero ancora molto aperti sono convinta che dal dibattito di oggi ci usciranno delle proposte l'impegno nostro imposte molto utili impegno nostro e seguire se siete d'accordo insieme questo percorso
Diciamo dandovi noi e l'impegno a confrontare le elaborazioni formare
Qui noi ognuno di noi ha espresso valutazioni opinioni un nel lavoro fatto in una nella Commissione presieduta da da me Modica ma non è ancora una proposta del Governo
Noi non stiamo parlando di questo qui stiamo parlando di un insieme di riflessione
Naturalmente da parte nostra ci sarà l'ascolto ci sarà una bozza di proposta diciamo così un documento non direi neanche una cosa già formalizzata non nella forma un documento con delle proposte che dovrebbero andare
Diciamo così addetti Nieri alcuni punti fermi e quindi io sarei molto un molto contenta che questo modalità di confronto potesse proseguire
Fino al raggiungimento di più che però vogliamo raggiungere in tempi non troppo lunghi proprio per dare un po'di serenità all'intero sistema grazie ancora
Allora grazie davvero a tutti si chiude quella prima fase della mattinata grazie a gareggiare ad Asti e quello cioè nemmeno dica
Abbonamenti che sono avvenuti fuori dagli interventi sulle davvero tantissimi sette anni di la tema di discussione per la Camera adattabilità ma sarebbe veramente
Ancora ancora più ampia
Quindi qui a questo tavolo i protagonisti della tavola rotonda
Che sfondano cargo fiorentini
Matteo chiesta generalizzato
Sasso
Ad alta una sua dinamica bombette Vertecchi
No no
Totali
Ti do la parola dopo
Capisco
Chiedo il rinvio
Fatto
Null'altro
Perché no
Consulting nell'affrontare
Dieci
Ordinamentale
Sì sì va bene va bene passerella ordini
No cenni viva e via
Dunque
Infatti se così non si sa
Nonostante sia
Se
Se
Una
Non quattro sì va bene
Accidenti è così da Firenze a metà il Medio Oriente bassissimo
Telefonico
Un secondo giro
Utili
Perché alcuni vanno via perché devono andare
Poi vediamo grazie
Gli utenti
Allora buongiorno a tutti
Io penso che volti delle cose dette finora non dico ovviamente tutto
Molte delle cose sono credo molto condivise e probabilmente dieci anni fa
La situazione sarebbe stata molto diversa prima appunto dell'esperienza delle SSIS e della laurea per insegnanti di scuola dell'infanzia primaria
Ci sono molte cose condivise però
Come dire
Ci sono aspetti tra voi
Nel merito dei vari passaggi
Che vedono
Tradizioni diverse in particolare alcuni di questi aspetti sono i motivi
Per cui
Non si riesce poi a procedere forse non si evince che finora in tempi abbastanza stretti
Io riprendo
Cinque punti
Insomma
Conclude sicuramente lascio fuori altri aspetti importanti e quindi i nostri i partecipanti alla tavola rotonda ovviamente se ritengono rispetto alle cinque problemi domande che farò che ci siano altre cose per un'importante ovviamente sono liberi di toccare anche altri aspetti
Ora un primo punto ed è stato per il peso ultimamente dall'intervento del viceministro Bastico
Per accedere al biennio di formazione per l'insegnamento e più o meno credo che tutti condividiamo questa idea del biennio
è necessario per accedere appunto questo biennio
La laurea cioè tre anni di formazione universitaria di tipo più disciplinare con tutte diciamo le specificazioni che venivano fatte o tre anni non sono sufficienti e sono sufficienti invece perché l'alternativa oggi evidentemente
Oltre o cinque
Lo sappiamo che appunto su questo punto
Nel mondo sia della scuola che universitario le posizioni non sono univoche quindi il primo tema che pongo riprendo
E questo senso il viceministro Bastico non so se a titolo personale o del ministero ha dato un orientamento dicendo
Noi pensiamo rispetto all'asse al alla situazione attuale di sette anni noi pensiamo tre più due con tutte le specificazioni date
Secondo punto
Io penso che appunto sono passati dieci anni e le scelte future
Debbono tenere conto del cammino fatto nel bene o nel male e cioè quello è il secondo problema che io
La domanda che faccio
Sappiamo che il giudizio sulle Si.S.E. e su e sulla Lauria per insegnanti di scuole dell'infanzia primaria è un giudizio variegato di nuovo
Da chi data valutazione totalmente catastrofiche a chi dà valutazioni totalmente positive io penso che sia le une che le altre siano un po'troppo unilaterali
Vi chiedo qual è la vostra opinione
Su questa esperienza in dieci anni quali sono i punti più deboli di questa esperienza quali sono i punti di forza da cui ripartire
Per la progettazione futura
Terzo problema domanda
Una delle critiche che per lo meno mi è capitato più spesso dei sentieri a dispetto in particolare alle SSIS
E che troppo spesso i corsi di didattica disciplinare solo una riscrittura di corsi disciplinari
E la motivazione che spesso viene data la situazione
Che
Vi è un numero molto limitato di docenti ogni tali competenti in epistemologia metodologia didattica disciplinare sicuramente ottimi specialisti disciplinari
Ma con poche competenze
Allora se
Questa come della da parte
Come dire indicazione di problema e analisi del problema
Secondo voi esiste
E si esiste come dire che cosa fare cioè rassegnarci che questa è un qualcosa di immodificabile o è possibile pensare diciamo a delle
Come dire a dalle proposte già nel Regolamento che possono in parte modificare questa situazione
Quarto ma quarto punto e il quarto punto forse potrebbe essere una risposta anche alla domanda che ho appena fatto e mi riferisco in particolare all'intervento del sottosegretario Modica
Un numeri conoscere il suo terzo quarto punto in cui diceva
Insomma d'ora in avanti ci dovrebbe essere ci dovrà essere una situazione paritetica fra università e scuola situazione paritetica allora la quarta ad domanda che era che faccio condividete questo tipo di sottolineatura e se condividete che cosa significa perché se rimane una proclamazione di principio
Ma poi sostanzialmente non si traduce in nulla di scelte A B è una buona proclamazione ma non cambia nulla
La collega la mia domanda precedente nel senso
Se l'università dove quando non è in grado di avere competenze di didattica di epistemologia di metodologia disciplinare accertate
Il ricorso al mondo della scuola dove queste competenze ci sono non potrebbe essere non dico la soluzione ma un qualcosa che contribuisce alla soluzione
Quinto problema domanda
Ed è il problema sostanzialmente abilitazione concorso
Allora
Sia
Sottosegretario che il viceministro
Sottosegretario stando ci più a lungo ma mi sembrava che la sostanza forse la stessa hanno molto sottolineato
Come dire che intorno a come si risolve questo problema si riserverà il futuro il problema delle code il precariato e per cui è ora detto in modo esplicito a mente da Modica ora va beh abbiamo fatto una scelta sulle graduatorie ma se questo problema non viene risolto in un modo effettivamente efficace
Si potrebbe rischiare di
Va beh aver fatto una scelta fino al due mila dieci
E poi di fare sostanzialmente delle norme cioè in futuro
Produrranno il precariato perché di per sé la delimitazione il concorso non si è una scelta nuova diceva Modica
Allora tutte e due hanno evidenziato ecco però in questo senso dalla parte chiedo come dire l'aborto opinione e dall'altro se vedete realistica no hanno evidenziato
Cioè molte la necessità della vicinanza fra fine del percorso sostanzialmente di formazione e il concorso come qualcosa che potrebbe risolvere ecco
Il principio e mi è chiaro ma la concretizzazione di un principio lo vedo meno chiaro molto meno chiaro
Ora no oggi Modica non è stato da questo punto di vista
Come dire rimasto nell'implicito nel senso che quando mi è capitato di sentirlo due mesi fa in un'iniziativa Firenze della Regione Toscana
In quell'occasione l'UE ha titolo individuali immagino
Esplicito questo principio in questo modo
E cioè dopo
La laurea dopo i tre anni a questo punto il concorso ma facciamo quindi la vicinanza dell'addirittura l'anticipo lo facciamo a questo punto
In modo tale che
Quelli che vinceranno il concorso iniziano
Un corso di formazione insomma biennale
Ma in un certo senso avendo fatto la scelta
Come dire in modo abbastanza precoce e
Qui esprimo la mia opinione che emendando che da questo punto di vista molti problemi rispetto alle quote al precariato sarebbero risolti
Ho la sensazione che questa scelta rispetto a quanto c'è nella finanziaria non so quanto sia a questo punto in contraddizione
Io mi fermo qui e vi do la parola
Io seguirei diciamo abbastanza all'ordine alfabetico tranne nel caso di Albertina Soliani che fare parlare dopo
Domenico Chiesa perché deve andar via fra venti minuti e quindi se non se non parla a questo punto non parla
Allora
Se prevederebbe
Sostanzialmente un primo giro però
Io stesso
Ho subito albergo
Ora si prevederebbe un primo livello
Nei dieci minuti poteva stretti per avere poi qualche minuto con quelle che rimangono perché alcune appunto devono andare via per fare un secondo giro per poter anche fra di voi avere un confronto
Do quando siamo siete d'accordo agli otto minuti ve lo segnalo in modo che
Significa che ne avete ancora due allora la parola ad A declina Soliani
Ringrazio e chiedo scusa
Almeno Domenico avrei ascoltato volentieri prima di potere ma insomma vedo cosa riesco fare ma forse meglio davvero fare
Vi dia il mio contributo di riflessione adesso perché stiamo più tranquilli siamo nel senso che sia un po'di margine resto ad ascoltare
Grazie intanto
Credo che le riflessioni che abbiamo
Ascoltato stamattina
Siano fondamentali
E tuttavia ancora abbastanza di premessa per il che fare ma fondamentalissimo e quindi anch'io non è che poi entrerò forse più di tanto nel merito anche le domande poste da Carlo ma insomma
Dirò qualcosa
Però consapevoli che se affrontiamo le questioni avendo acquisito un quadro di riferimento come quello che stamattina abbiamo ascoltato come siamo già abbastanza avanti nel lavoro io sono molto contenta di questo
Aggiungerei rispetto alla introduzione ricca di Carlo
Che poi siccome di fatto andremo a finire che prendiamo in mano l'esistente
Le SSIS le leve del Consiglio si erano sarà primari eccetera ecco non vorrei che lungo la strada ci fermassimo prevalentemente più attratti da come aggiustiamo quello che c'è e non invece
Dalla coda quella premessa strategica che è praticamente progettare il futuro sia pure mi rendo conto con una brevissima forse fase transitoria necessaria ma questo è il tempo anche se molto breve
In cui si può vincere quella scommessa politica di dare l'impostazione per i prossimi dieci vent'anni può il mondo corre pubblici e poi bisognerà modificarlo
E forse arriveremo ad una scuola non sopra e gestite da chi ma in cui magari entrerà chiunque a insegnare a di una capacità immediata
Di competenze spendibili richieste ma sarà un un mondo forse che che ci ha domani è voglio dire però
Allora in questa fase però io penso che bisogna osare e di dare una sistemazione tutta rivolta più al futuro che non
Volta come in questi dieci quindici anni ad aggiustare al meglio quello che c'era
Anche se dico subito tra quello che c'è per farla breve per avere pochi minuti quindi
Io sono abbastanza d'accordo per risolvere alcune questioni tra le competenze disciplinari il tirocinio la pratica i laboratori
Sono abbastanza d'accordo con l'impostazione di Mariangela Bastico li fa riferimento I corse di sia in sé la formazione primaria in questo senso voglio dire al recupero perché sono un modo per pensare la struttura
E così come recupero un concetto mi pare tutto fuori di più ma insomma non solo da Luciano Modica la scuola luogo di ricerca
E quindi se volete anche la risposto sugli anni io vorrei non darla perché mi sembra di metter mano cosa che non ho tra le mani insomma però grosso modo proprio perché siamo insomma
Ci interroghiamo stamattina
Allora penso anch'io che l'ipotesi dei cinque anni comprensivi
Di tutto della della competenza disciplinare della competenza di tutt'altro tipo relazionale metodologica commessi in segno come si apprende possa essere molto utile
Poi con l'apertura anche alla possibilità della ricerca spingendo molto in questa direzione anche per la ragione di qualità del sistema facendo in modo che ci sia
La la la la la possibilità di spendersi anche sulla ricerca relativamente alla scuola l'apprendimento e all'insegnamento
Contestualmente allora anche la contrattazione deve prevederei fa parte di chi di quello schema politico
Una mobilità degli insegnanti vado già più avanti della formazione iniziale che li veda anche partecipe di attività all'università e viceversa
Qualche piccolo segnale sugli esami di Stato è venuto fuori mandare molto in questa direzione
Quindi io immagino un sistema che si muove serrato su delle premesse più solide ma più strategica rispetto a quelle che abbiamo visto fin qui con tutte le conseguenze del caso
Naturalmente sei sulla questione perché adesso mi rendo conto che che fanno dritto filato di risposta ha detto due
Sulla questione per esempio del concorso che che rompe con un'abilitazione che è stata la premessa per un circuito sbagliato quindi questa separazione sicuramente d'accordo
Naturalmente anch'io non la lista risposta in questo momento per come si possa fare perché
Vedo l'aspetto positivo di un concorso aperto a tutti non so come dire indipendentemente dal tema dell'abilitazione
Però poi bisogna vedere il sistema complessivo del Paese sulle abilitazioni professionali questo senso bisogna lavorarci su
E cappelliere allora se questa cosa in un certo senso avviene prima nei cinque anni di Ford parlo del regime a sistema le diciamo dei cinque anni di formazione universitaria comprensiva
C'è chi prepara a quel tipo di professione quindi in un qualche modo innovando è in sei abilitante poi vai al concorso liberamente
L'altra tesi di un concorso immediatamente
Sui ad o dopo i tre anni e poi sui due che chiedete diventano di ritorno di frodi formazione sul campo
Ecco ma mi sembra che possa però separare troppo le due cose io se era invece adesso per uno studio più complessivo di integrazione
De dei dei dei due aspetti volere competenze disciplinari e quelle invece anche della pratica perché intanto in mente un'altra cosa che bisogna che ci sia un tempo non lungo per la formazione degli insegnanti
C'è bisogno che vada nella scuola insegnanti Giovanni Giovanni lo dico anche un po'a regime
Sapete che numeri girano nella scuola italiana
Io quindi penso che nella fase di transizione alla dico portale non so come e so che sicuramente sarebbe anticostituzionale probabilmente però bisognerebbe avere delle azioni sciocca per fare in modo che ci sia un'immissione quasi immediata
Di di di Di Giovanni
E ne dico un'altra ancora più dura e ancora più difficile ancora più anticostituzionale perché mi rendo conto che dopo c'è l'uguaglianza di tutti abbia meglio nella scuola italiana di insegnanti immigrati
Per colore per storia per provenienza abbiamo bisogno di fare questo perché se no ecco io qui vorrei però recuperare un po'un principio di fondo questa questione degli insegnanti
E della formazione iniziale e continua è una questione lo rilevava credo anche il ministro è una questione
Democratica
Non
Impostare in mano solo gli addetti lavori in questa fase zero e dettare questo segnale
è vero che il vostro tema sta sul punto più fermo di questi anni proprio insegnante non scuola autonoma cioè della libertà e della responsabilità
Ma andiamo a fondo però di questo tema dell'autonomia non è solo come organizzi la tua scuola è come la tua scuola diventa fondamento e presidio dei principi universali nazionali
Della missione della scuola e quindi come ti giochi Luca lì
Il contesto nazionale nella scuola quindi questa dimensione nazionale per cui quelle istituzioni fanno parte della Repubblica
In quanto attuano i principi fondamentali questo è un altro di quegli orizzonti costituzionali che in questo sessantesimo
Io
Credo che nella scuola vivano più che altrove forse i principi costituzionali
Però voi capite vanno fuori nel Pisu piante di quelli che sono nati con la cultura costituzionale che noi abbiamo un problema di questa portata quindi la formazione deve essere una formazione a tutto campo e quindi anche con una
Comunque con una ripresa quasi chiedere attiva democratica del del del del del tempo dell'inizio quando si sapeva quali erano i grandi obiettivi del Paese la grande ricostruzione sulla scuola si è investito moltissimo
E la formazione degli insegnanti era appunto permeata da questa visione di futuro
Ecco allora anche oggi oltre che a trovare le soluzioni
Tecniche e io vorrei che fossero molto presenti questi grandi obiettivi
Del Paese per esempio
L'idea universalistica del sapere tutti
Per tutta una vita quindi chi forma adesso gli insegnanti che andranno fare tutto il grande tema della formazione continua
Eppure le grandi scelte ancora da compiere ma sono già in cantiere zero sei anni tutti questi investimenti hanno bisogno che ci sia
In premessa
Dei documenti e delle soluzioni e del Regolamento la consapevolezza da cui poi discendono anche le scelte che questa è una partita democratica questa è una partita che a tutto campo deve assumere gli obiettivi del Paese sull'istruzione
E deve assumere anche
I grandi temi dell'educazione della relazione che sono l'emergenza educativa italiana cioè io penso che noi non potremmo
De disegnare lo schema senza sapere che oggi è in gioco tutto perfino la sopravvivenza della scuola e la sua missione la sua capacità
Allora in questo senso io penso che non solo questa Europa deve non non deve rimanere non deve venir fuori solo dalle stanze dei ministeri però siamo fortunati credo almeno io valuto così
Che adesso la guida insomma di queste stanze ci sono persone che hanno queste consapevolezze
Ma c'è bisogno anche di sapere cosa pensa il paese degli insegnanti Dio mio
Cosa cosa cosa dice e quindi
Sia pure nel tempo prese ciò che sta fuori dalla scuola deve sentire questa partita come una partita di tutti
E quindi io penso che sia utile che per esempio nel tempo brevissimo
Dove si prepara questa proposta ecco ci possa essere una proposta dei due Ministeri ma che sono stati incaricati anche di questo dal Parlamento
Un confronto e una verifica
Aperti
Con le associazioni le organizzazioni sociali sindacali ma non solo del mondo della scuola io penso che andrebbe fatta pardon non solo dalla scuola e dell'università
Su questo assolutamente d'accordo su questa idea paritaria che deve poi discendere per le scelte compresa questa cogestione della della cosa
Ma tenete presente che prima di arrivare in Parlamento dove noi vogliamo raggiungere un confronto vero positivo
Tra maggioranza e opposizione
Perché questa partita non è di un Governo e non è di una maggioranza perché bisognerebbe fondare una strategia che possa esser persuasiva per il Paese durare un po'qualunque sia il Governo che ci va o il ministro di turno
E quindi in questo modo anche con le iniziative come questa
Ancorché oggi di una certa natura ma bisognerebbe davvero che ci fosse lo spazio per un confronto già prima che in Parlamento
Con le le le rappresentanze anche del ma del mondo dall'opposizione perché noi dobbiamo recuperare questa valenza nazionale pubblica strategica di interesse generale della partita che noi abbiamo qui davanti
Sul tema della formazione iniziale reclutamento possiamo anche inserire
Punti di partenza per la formazione continua cioè per dare un ciclo complessivo io questo non lo so non so neanche se nella deriva anche dalla Finanziaria per dire
Però sarebbe molto interessante perché poi i gli anni sabati si ripeto le presenze
Nella scuola nell'università insomma sarebbe interessante che fin da subito si potesse sentire la forza di una
Strategia molto molto più ampia
Noi dobbiamo accompagnarla con le cose politiche che qui avete detto prima
Di questo io sono molto convinta alcune procedure erano funzionali a mantenere il Paese immobile
Altre procedure sono funzionali a muovere il Paese
E quindi il talento
Io aggiungerò con una parola che
Marmo molto circolante in area
Credente
Cattolica del nostro Paese in realtà è assolutamente laica la vocazione
Noi abbiamo perso premente la percezione ecco non lo sappiamo ce ne possono essere di giovani che si vogliono dedicare all'insegnamento e con l'italiano va da nessuna parte se non recupera queste cose
Oltre alla passione di tanti per
Per la scienza fa ricerca scientifica per la cultura umanistica ma insomma questa è fondamentale
Non
Dimentichiamo il contesto in cui questa formazione oggi nel nostro Paese può venire Emilia viene
I grandi temi della diversità delle difficoltà di apprendimento dell'esclusione della marginalità delle periferie urbane degli abbandoni
Non sono questioni marginali sono questioni strutturali nella formazione degli insegnanti e bisogna che ci sia anche la capacità di affrontare queste cose
E allora il rimando immediato all'università e qual è
Quale università spara in parità con la scuola per affrontare queste cose e quale scuola ovviamente si misurerà con la questo impegno della formazione
Ma io penso che questi debbano essere temi strategici insieme con l'idea che si è insegnanti
Con la responsabilità personale ma che sia insegnanti che si lavora con gli altri quindi questa idea del lavoro collegiale della collegialità stesse finisco
In questo senso io penso
Quindi come vi dicevo che
Il tirocinio debiti vantarmi per intendere dissenso rapporto col mondo della scuola debba essere non dico fin da subito ma molto presto nella formazione degli insegnanti
Ecco possiamo usare che appunto il percorso di formazione iniziale un percorso per
La professionalità docente
Allora se è quello
Pur con la possibilità come dice Mariangela Bastico ovviamente di consentire poi altre scelte però se è questo
Allora lo mettiamo bene in chiaro e allora lì dobbiamo anche affrontare non ho una risposta precisa naturalmente
Se deve essere un percorso unitario persi
Nella lettura complessiva del percorso lo sarà
Ma certamente io penso molto più calibrato anche su l'insegnamento a fasce diverse diretta
Oppure
Oppure
Vogliamo usare moltissimo per cui allora un po'tutti si formano per potersi muovere poi tra scuola
Elementare scuola media scuola superiore io penso anche di sì perché vi sono evidenti vantaggi in tutto questo pensate solo a impostare finalmente una lettura longitudinale dell'apprendimento dell'insegnamento
E magari facendo poi nel corso dell'attività dei dei dei passaggi di formazione più specifica
Vedo gli aspetti positivi naturalmente di di di di questa unitarietà ma vedo anche la necessità che ci si prepari seriamente
E per e per gli le parti riparti specifiche
Relativamente all'età
Il
E degli insegnanti di sostegno d'organico funzionale dei mediatori culturali c'è tutta questa partita teniamo ancora in piedi così come
No io penso che bisognerà
Nel nella fase iniziale che tutti siano formati a stare dentro queste situazioni e poi successivamente
Ecco io ho solo posto delle questioni insomma senza tante soluzioni però
Per farla breve per finire
è naturale che
Alcuni punti cardine non li abbiamo già
Le cose fatte fin qui dal Governo della maggioranza hanno posto le premesse
Quella anche di un piano relativamente al fabbisogno ecco teniamo fermi questi punti di cosa ha bisogno il Paese dal punto di vista quantitativo dal punto di vista qualitativo
Facciamo l'impianto della formazione in modo che possa reggere a regime per i prossimi anni
Però affrontando fin da subito tutte le questioni dinamiche che finora abbiamo affrontato invece per parti molto separate
Teniamo presente che
Stesso discorso vale ovviamente per le lingue straniere insomma e quindi
Io credo che noi in questa fase possiamo
Ecco se dovessi fare una scelta meno nobile forse nel legato ad una mia visione un po'diciamo olistica delle cose che però alla lunga secondo me vale di più che non quelle
Io penso che sia meglio avere presente il tutto e costruire una cornice il tutto della innovazione del cambiamento
Ma avendo presente il tutto e quindi con punti fermi ma con possibilità poi di lavorarci su un lungo la strada punti fermi che sono formazione università e scuola
Gli anni certamente vanno definiti brevi e poi tenute tenuti fermi i punti ovviamente politici insomma che dicevo prima rispetto al sistema rispetto al Paese dopodiché
Bisognerà secondo me se ci riusciamo
E che il Governo e tutti facciamo una grande campagna vertigine
Di di incoraggiamento
All'insegnamento investire sulla scuola che l'argomento Caracalla con relativi il corrispondente quattro che è abbastanza conveniente andare nella scuola ecco
Voi capite che questo è un disegno molto ambizioso e però è quello realistico qualsiasi altra soluzione anch'io penso che aggiusterebbe l'esistente ma non garantirebbe nulla sul futuro
E questo non è il tempo dei possibili aggiustamenti questo è il tempo dell'usare davvero l'unico passo che ci può consentire
Di vivere anche dopo grazie
Grazie ad avvertire la solita nella parola Domenico chiese
Vengo io almeno io
Voglio approvate
Se si effettua il problema
Sì ma voglio
Allora io
Devo dire lo stato molto risultato impegnato molto positivamente dal da questa mattinata
Per due motivi primo perché
Primo perché mi è parso
Che si sia trovato forse il bandolo per riuscire da questa situazione
E da quali o come si fa per le scuole esami settanta e presente negli stessi termini con cui è presente oggi insomma le domande che ci poniamo glielo questi però sono quelli di sempre
E mi sembra che avesse alcuni passaggi che hanno
Costruito con forte condivisione questa mattinata siano in quella direzione
E poi perché mi sembra si sia
Così sta costruendo opportunità di fare una politica in grado di avere un respiro complessivo come diceva adesso al vertice nera
Mai capace però di
Scardinare partendo operare sui punti precisi sono rimanendo sempre leggendo nel voler contenere sempre tutto l'insieme ma
Pretendo perverso che ciascun sorge il problema tenendo collegato ad un disegno complessivo
E mi è sembrato che stamattina non era nel titolo del seminario è uscito fuori
Si è parlato contemporaneamente deformato iniziale di reclutamento
Ma non per uno sfizio perché o due problemi hanno una soluzione in comune oppure non nessuno dei due a una soluzione
Subito entro mi sanno che la chiave cognizione vogliamo costruire nel giro di qualche anno
Non è un insieme di un siamo l'IST degli insegnanti che sono adeguate al bisogno incredibile di Franco con difficoltà incredibile nel reggere all'istruzione in questi anni perché quella cosa che ci dimentichiamo
è molto più difficile oggi regge l'istruzione anche i maestri implementare cominciano ad avere dei problemi che fino a dieci cinque anni fa non non si aspettavano nemmeno di dover affrontare
Nel biennio le cose scoppiano io costose quello del delle delle delle
Delle situazioni a Torino che non sono veramente
Un qualche cosa di impressionante
E lì indubbiamente l'unica carta da giocare la qualità dell'insegnante raccolta delocalizzazione con cui questo insegnante può muoversi non non c'erano altre
Altri altre
Cosa miracolistica la propria tirar fuori dalle piccole dare questo due cos'è questa parola-chiave che mi è sembrata fortissima
Dispone una lotta incredibile al precariato
Che si pensate ha distrutto la vita di migliaia e migliaia decina di migliaia di persone distrutte da dal permanere solo il precariato per cinque dieci vent'anni
E a ristoro però che la scuola di conseguenza effettivamente un problema enorme insomma
Quindi una lotta al precariato come un qualche cosa di radicale non non porto come uno dei problema Co.Co.Pro radicale non perbenismo insomma perché può sempre così
Al precario chi è buono Lollo Lolo a suo perché non è buono la forma problema del precariato non il fatto di essere buone o cattive
E questa è una cosa sempre per l'ho trovata da insegnante proprie molto molto significativa
La seconda cosa è quello di pensare ad una formazione iniziale adeguata no appunto in uno Statuto in cui si è più precariato perché con la prosa del precariato qualsiasi fase iniziale e totalmente vanificata
Allora se l'ostetricia a mano centrale e da questi questo sono derivati i problemi che poneva Carlo Alli nelle sue domande il bisogno di un sistema di reclutamento coerente
Forte coerente sicuro allora quella
Però la forte si fa un concorso e poi questo concorso non da motivo ad una graduatoria no non nonno non produce abilitazione si fa un concorso tra le
I tanti insomma come si fa in tutti gli altri mestieri dappertutto e quindi un sistema del groviglio prometto coerente con questo bisogno una struttura formativa adeguata
Sono tuttora vero iniziale ma non solo iniziale anche diciamo in strada in lavori in corso
E poi però c'è un appello che non è stata usata stamattina che mi permetterei di usare un'organizzazione del sistema che sia in grado di assorbire questo fatto non la né a me ha parlato natalizie ministro
Cioè se se noi non riusciamo ad affrontare a livello di organizzare il sistema il problema delle supplenze lunghe proprie nuova vanificato si potrà fare il peccato sui portameli
Roberto la proprietà privata e organico
E qui è il problema è che supplenza breve si si risolva con l'organico funzionale non certo strada il supplente lunga si risolvano evidentemente
Con con un sistema con un sistema che sia in grado di di attivare perché una una supplenza annuale no i ragazzi che sono una classe dove c'è un supplente annuale devono avere
Uno qualsiasi che passa per caso di lì dovranno avere un insegnante vero compiuto già in qualche modo
Acquisito dalla raccontate dalla scuola pari agli altri sto mangiando il disagio che quell'insieme durerà solo un anno ma capite che se fosse un po'di passaggio che capita
Lì in situazione precaria Nord nel senso che diceva il ministro prima insomma no cioè non come
Momento di passaggio ma come momento stabile di vita con una prospettiva di vita essere
Seccamente e ma corre
Questi elementi mi sanno per quelli su cui lavorare io personalmente penso
E forse lo dico brutalmente non
Non tocca a me decidere niente quindi per un ben contento di
Di poter parlare come nel dire se fossi presente Repubblica insomma l'idea di dire che c'è una una formazione universitaria che porta ad un'abilitazione leggera insomma che però si assicura insomma di de che contenga tutte diciamo gli ingredienti molto del diciamo
Del del vizio che sarà previsto neanche per un concorso che garantisca
Alla struttura che quegli se quel quel per quelle quel lavoratore somma quel con l'insegnante prettamente e mi sembra forse la soluzione più semplice fosse l'uovo di Colombo come lo descriveva mi gioco Fitto bene il ministro il sottosegretario stabili si mise stamattina
Questo è il primo punto il quinto punto di indicarlo
Il primo punto quello se il tre per due va bene se i tre bastano per reggere i due beh quella cosa
Va chiarito di un parere perché messa così non ha una funzione possiamo essere d'accordo disaccordo in continuazione ma anche di tutte le cose primo dipende che cos'è quel tre
De Poli che cos'è quel due soprattutto evitando che quella sia ancora dopo quel valore
Perché è chiaro che la formazione completa le
Trentadue promette non esiste però prevedere accorati due anni obbligatori prima di essere insegnato in sé prepara frattura voi certo in questo modo basta prevederne cinquant'anni per prepararsi possiamo sicuri di essere informati ma è chiaro già scommettere in un tempo umanamente ragionevole creato insomma
E questo secondo me ed è la risposta potrebbe essere proprio questa e allora il laboratorio sul profilo dell'insegnante prettamente una bella scommessa è un bel per lavorio
Proprio dico che poi diventò il vecchio e più mi accorgo che la nostra professione
In realtà ci serve purtroppo o meno male io dico meno male per reggere una cosa che
Che spaventosa noi dobbiamo fare la professione per redigere un mestiere che in realtà è una delle relazioni umane
Va beh andiamo in questa cosa qui l'obiettivo è stato in grado di reggere la relazione umana maestro allievo
E per poterlo fare bisogna essere professionisti sul serio ma è poi l'obiettivo
Non è il professor dismesse o che vogliono cercare di stima il suo modo di
Non possiamo sostituirci in questa in questa dimensione esista e si entra in classe con dei ragazzi che stanno facendo dei bambino aveva delle adolescenti
Io divento loro maestre sono divento è un disastro insomma perdo il settanta per cento delle possibilità di di di in qualche modo di rapportarmi a loro e di incidere sulle sul loro apprendimento
Però per poterlo fare bisogna pur personalità allora capite che lavora sul profilo è veramente una quella complessa che veramente prevede un lavoro enorme
Passo al secondo terzo quarto e punto Di Carlo e che metto insieme no perché
è vero caro dei piccoli e medi o stessi ma noi non faremmo non dipende cosa che stiamo dicendo
Scusate questa battuta insomma se non ci fosse
Generalizzato che ha che ha lavorato in questi dieci anni insomma dicono per per come come simbolo di ciò che
Di ma insomma non è stato espresso no in questi cinque in questi dieci anni di però meno per per per capire come si poteva sul serio trattare
Dei e dei degli insegnanti non solamente a livelli diretti doveva culture apre giusta di
Ecco questo va beh entrante analisi enorme noi possiamo parlare bene cosa m'parlarne male ma è indubbio che l'esperto questa esperienza di questi dieci anni dal dalla fine degli anni novanta alloggi assegnato indubbiamente il ragionamento che possiamo fare per la formazione iniziale degli insegnanti
Io di questo problema però vorrei affrontare solo un tema anche perché ho poco tempo abbondano tre minuti vorrebbe andare solo un aspetto che però mi sembra decisivo e purtroppo dal punto di vista degli insegnanti
A che cosa serve Khodorkovskij canadese dell'alta formazione iniziale del non vado dire come deve essere questo Toma che cosa deve avvenire poi la modalità qualcuno che che lo deve fare lo farà insomma che cosa deve avvenire
Secondo me dovrebbe avere a mio parere due cose fondamentali dovrebbe avere ovviamente questo proprio banale questa cosa
Una
Una vocazione chiuso anch'io il termine vocazione sono universitaria a formare insegnanti
E questo non è facile perché purtroppo quando dice facciamo la formazione degli insegnanti come quando uno dice facciamo il problema del reclutamento comma uno quando dice facciano leva dello sviluppo e la carriera
Vorrebbe fermarsi al al problema in sé ma in realtà ce ne sono altri collegati sì io dico formazione iniziale non posso pensarla di essere
L'anima bella che pensa solo a formare l'insegnante come dovrebbe essere in assoluto devo fare i conti con la struttura universitaria che a tutti
Illustri necessari ma anche le le difficoltà e anche una serie promette difficoltà o anche meno nobili insomma delle difficoltà in sede ma che sono pronto la struttura rigida con con cui vive l'università e così via insomma
Per cui ci deve essere indubbiamente questo elemento ma io mi aspetto da un'università e qui la domanda un po'sibillina Di Carlo no
Che si è in grado anche di accettare le difficoltà che ama e quindi di riconoscere no evidentemente un partner con cui avere un rapporto
Non tanto di supplenza direi perché io penso che università e scuola non si deve supplire a vicenda
Non c'è ancora sapendo che le tasse locali per me visto che lo separa e viceversa insomma io penso che sono due elementi che contromano alla pari per cassonetti forti tutte dopo insomma alle tutte e due cose diverse da dire come
Vecchio pallino non perché prossimamente tra istruzione e formazione professionale io ribalto grandi non perché sono
Uno per supplire all'altro una pensosi peraltro insomma perché sono due cose diverse ed è necessaria
L'onorevole Pelino senza l'altra sorpresa istruzione Santa formato Rossano e viceversa non prevista nella formazione iniziale
L'università senza un apporto adeguato della scuola e viceversa indubbiamente non previsto la fase iniziale
Legata alla scuola senza
Va beh penso che indubbiamente il soggetto che della responsabilità prima e l'università indubbiamente
Ma vivendo sì l'università come un soggetto che ha la vocazione a formare veramente agli insegnanti qui non solo dei ricercatori semaforo degli insegnanti e
Dell'ispettorato rapporto diciamo di di partnership una paralisi fortissima con la scusa
E qui mi permetto di dire però proprio questo elemento e magari si può il tempo sia soltanto i gol da profondi
Secondo me e pertanto è necessario pensare che la scuola non venga pensata solo nel rapporto con l'Università in tempo di formazione iniziale come supervisore più scuola quel niente
Non è secondo me su questo penso sia l'accordo con me insomma non è non è sufficiente questa cosa perché vorrebbe dire che come scuola come istituzione accogliente ma non ha un ruolo positivo ma un ruolo di siamo di partecipazione attiva
E poi l'attacco che partecipazione attiva recupero insegnanti come tali insomma come singoli
In qualche modo libero a diventare università cioè gli accordi li assume al proprio interno come dimensione vide esperto e la pittura riconosce come esperto ma
Esito che li ricordo se questo fatto
Forse meriterebbe io mi ricordo una scura giugno la discussione
Non ha tratto campana Torino con
Con Ferdinando a Arzarello insomma in un qualche anno fa su su questo tema
Bisogna giocare o scommettere sulla possibilità che la scuola riesca a costruire luoghi di ricerca effettivamente in grado di rapportarsi con come saprei necessitare non perché diventa un saper accademico paragonabile a quella nella ricerca che si fa a scuola
Non è una ricerca accademica
è una ricerca che è legata al al problema culturale della mediazione culturale che fa l'insegnante tra il sapere diciamo accademico della ricerca e sapere che sale per formare le menti
Specifico dell'insegnante e quindi probabilmente bisognerebbe lavorare nel tempo concedere queste sedi
L'articolo sette delle del regolamento l'autonomia era una base l'articolo sette ed alla fine degli anni settanta gli anni Novanta non si è andati avanti a investire sopportato cioè se non si investe non succederà mai da sola scuola non si tira mai su
E poi per il Lazio si solleverà mai da solo per i Lazzi probabilmente la scuola da solo personale ma quello basta recarsi perfettamente le scatole a danno di aiuto queste cose qui DD DD tentato di fiducia di di nazioni prodotta dall'esterno ma anche di aiuto e di sostegno e di investimento
Ecco mi sembra che
Forse questo terreno nello nel rendere prettamente ettari scuole e università nel nella formazione
Iniziale ma poi nella formazione delicatissima di quel di quell'inizio carriera noi Biondi si diceva di quel tempo determinato che però e di lavoro e di formazione dove chiaramente scuole e università
Sono o lavorano insieme oralmente sì e ci si perde e poi la formazione per tutta la vita dell'ISEE con la scuola a questo ruolo
La chiave loro diciamo sempre come Cirillo ripartiamo sempre entro in continuazione la chiave e questa benedetta parolina compresa nell'articolo sei
Il regolamento sulla dell'autonomia e cioè e la ricerca che si può fare a scuola una ricerca persone fatta scuola come potenziamo questa ricerca convalidiamo forti Borreale questa ricerca come facciamo in modo che una parte insegnante
Ad agosto è veramente di giocarsi molto quel tipo di ricerca senza diventare ricercatore universitario ma rimanendo insegnanti quindi pienamente coinvolti nella responsabilità della scuola cioè
Questo vuol dire solo una Comunità professionale
Scolastica
Che sia consapevole
Il rosario responsabile anche con con università e comunque un tutore strutture formative ovviamente esternare alcuna si è resa responsabile di del del del percorso formativo
Serve una struttura ma una quota proporzionale che ad una cosa che adesso non ha che c'è memoria disse
Perché la Preside della scuola e non avere nessuna memoria disse
E questo è un dramma insomma che tendano a quello che si costruisce volendo si costruisse volendo e pur praticando lo mettendosi davanti un certo periodo in cui queste cose
Possono essere realizzate io penso che
Il ricordato stamattina si è veramente potuto esplodere da da da da da approfondire e da rendere praticabile
E forse da scuola le opere penso che possa e voglia anche con con piacere vuole dare queste cose fate una battaglia io ieri ma anche le sue docenti supplementare di Pinerolo
E ho seguito un bellissimo colloquio tra un insegnante che stava chiudendo la propria esperienza format lavorativa formatasi all'Istituto magistrale eroina ragazza giovane appena assunta che viene dalle percorsi di universitari
Ed è stato bellissimo quel confronto bellissimo perché ognuno giustamente rivendicava la forza della propria formazione ma chiaramente
E la prima finita chiusa insomma che aveva detto che ha retto comunque la scuola elementare italiana come diceva Visalberghi insomma lo ricordate negli anni Ottanta Visalberghi insomma recupero della formazione
Dell'insegnante scorre mentale e l'altra invece che rivendicava il fatto
Ad aver fatto un grandissima esperienza anche di tirocinio quelli di pratica già nel tempo diversità contro se queste cose
Vanno veramente rimesse in gioco per quelle persone da questo punto forse merita recuperare tutto ciò che è stato fatto ovviamente avendo la possibilità magari di non ripetere ciò che non andava di quello che è stato
Grazie a Domenico la parola ad Alba Sasso che ringraziamo anche perché ci ha aiutato a realizzare questa iniziativa in questo bellissimo luogo
Dire anzi io all'una e un quarto tempo andar via
Per una necessità un impegno alla Camera quindi vi chiedo scusa se parlo voi e schizzo via io anch'io credo che sia
Satta una
Una iniziativa molto importante quel di stamattina
Non solo per gli interventi che ci sono stati ma per questa volontà e questo di sogno di mettere insieme appunto una riflessione su un tema
Che un tema centrale per la qualità del della scuola e per la politica scolastica
In generale e anche
Per la politica dell'università come come abbiamo visto
Un recente rapporto europeo
Ci dice che tra qualche anno in Europa non ci saranno insegnanti
E naturalmente questo va confrontato cioè detto in una situazione come la nostra con le graduatorie straripanti eccetera eccetera sembra una boutade non lo è
Non lo è perché noi cominciamo per esempio in alcune graduatorie delle carenze di personale
Penso che materie scientifiche eccetera ci sono situazioni e soprattutto nell'Italia del nord dove ancora vengono date supplenza insegnanti meridionali cioè non hanno insegnante in cui dalle supplenze
Quindi i io sono molto d'accordo con quello che diceva
Con quello che diceva Albertina prima cioè questo è un problema da guardare in prospettiva
Come in ogni in ogni questioni che riguarda il sistema scolastico e e chiaro che chi progetto il sistema scolastico deve guardare almeno per i prossimi dieci anni vent'anni eccetera cioè non è che si può
E con la difficoltà invece di gestire un esistente che è molto più complicato eccetera di quello che non appaia un un esempio eccetera lotta al precariato perfetto
Però lotta al precariato
E e significa che bisogna fare i conti con una situazione in cui ci sono ancora tanti precari nelle graduatorie eccetera eccetera che sicuramente non è che si sì sono ragazzi che adesso si sono iscritti agli Si.S.E. e che non troveranno posto
Nelle graduatorie permanenti è quali comunque va garantito un diritto in qualche modo cioè quindi c'è una situazione molto complessa una sito questa situazione transitoria di cui parlava Mariangela
E va gestita e va gestita tenendo conto di quelli che sono le nostre idee finalmente riportare mensili dell'insegnante
A un mestiere una professione io dico mestiere ma mi piace di più dire mestiere
Ma a una professione che abbia
Un riconoscimento sociale che abbia un rispetto sociale e che del riconoscimento sociale rispetto sociale passano
Probabilmente non solo attraverso una formazione un reclutamento rigoroso
Che passano poi anche attraverso uno stipendio decoroso ma questo e un'altra questione e perché molte volte si dice ma vedete i magistrati hanno un concorso rigoroso eccetera però magistrato
A uno stipendio come dire
Decoroso diciamo così allora
Prende la questione
Dal punto di vista della formazione secondo me è importantissimo e
Sono d'accordo con Domenico ma è stato detto formazione reclutamento devono andare insieme
E mentre in questi anni i problemi si sono
Divaricati sono andati un po'ognuno per conto loro
E però
Io credo che
Anche dire
Concorso non ci saranno più graduatorie non ci saranno più precari non c'è
Stiamo attenti queste cose non si fanno con la bacchetta magica
Cioè resteranno per un certo numero di anni una serie di Rivoli di di di di di cose che
Continuano a rimanere di di supplenze e cose perché i nodi di fondo poi devono essere affrontati
Veramente se noi rimaniamo lo diceva Domenico ma io son d'accordo con voi
Alla questione
Centro non è solo l'organico Domenico e che quando il quaderno bianco di cui tutti parlano ti dice gli insegnanti sono troppi rispetto al numero dei docenti
Anzi lì lo dice anche vecchi cioè se noi continuiamo definire gli organici sulla base del numero degli studenti
Noi non concluderemo niente perché
Non ci sarà mai quell'organico funzionale che ti permette di gestire la scuola dell'autonomia che ti permette di fare la ricerca didattica
Che ti permette di programmare anche la formazione degli adulti eccetera eccetera perché questo e il punto
Allora sono troppi o sono pochi gli insegnanti io dico che sono mal distribuiti
Questo è il punto
Perché se noi continuiamo a tagliare con l'accetta e e Mariangela
Lo sa perché con lei insomma abbiamo molte condivisioni anche su questo quando si fanno le finanziarie mi a volte è un dolore di cuore perché
Si continua a tagliare a tagliare a tagliare e anche in presenza di un aumento del numero degli studenti
Allora
Il problema
Secondo me va visto e e molto complesso molto sfaccettato c'è una questione
Prova dire vengo subito alle domande di
Chi è oggi il bravo docente
Le caratteristiche del docente quale docente serve per quale scuola mi pare che nel documento del cd queste cose siano state affrontate Abbas
Stanza bene e quindi non ci torno ovviamente se quella è la scelta che si fa una formazione deve servire a formare quel docente
Poi le altre questioni gli organici le scelte il numero degli insegnanti cioè non toccano direttamente la nostra discussione oggi ma sono sullo sfondo insomma
E quindi la questione della professionalità docente e la questione della scuola dell'autonomia
Cioè cambia o no il ruolo la figura la professionalità del docente nella scuola dell'autonomia
Tu dicevi la ricerca didattica non è ricerca accademica ma non è neanche ricerca d'accatto rispetto alla ricerca accademica è un'altra cosa e va a sviluppata c'è un'espressione molto bella
Il docente colto e riflessivo che
Anche giugno avevo sa docente riflessiva quello che è capace di riflettere sulla propria esperienza di produrre quel
Quel serbatoio di di pensiero di operatività di di che che dovrebbe essere parte patrimoni delle scorte
Dette queste cose io credo che sulle premesse su sulle i grandi orizzonti di noi siamo siamo siamo abbastanza d'accordo poi
Nella soluzione pratica dei problemi si cominciano ad esserci delle questioni allora la prima domanda di domenica e di Carlo
Sono sufficienti tre anni
Beh io non posso pensare che una prima formazione dei docenti prima del concorso eccetera possa durare sette anni cioè è chiaro che
Laurea
Laurea e laurea magistrale o laurea specialistica cioè non si può pensare che la formazione avvenga dopo credo che questa fosse la sua domanda ovviamente
E siccome si parla anche diciamo di una rivisitazione del Montello tre più due di un ripensamento di una verifica perché poi il modello tre più due è stato
Beato nell'università e e non c'è mai stato una verifica di quello che poi
è successo in questi anni alcune Facoltà in alcune facoltà ha funzionato in altre meno eccetera
Cioè succede spesso soprattutto nelle facoltà umanistiche così ti dicono che il curriculum dei quattro anni viene infettato mentre e quindi questo
E è una cosa che comunque crea dei problemi
E crea dei problemi anche rispetto alla alla
Ipotesi di come formulare i due anni di laurea specialistico di
Laurea magistrale rispetto alla formazione all'insegnamento cioè
In fondo l'articolo cinque della legge cinquantatré dei decreti attuativi era una soluzione semplificatorio di tutto questo problema perché affidava tutte le università e non me ne parlava più
Cioè
Semplificava tutto un dibattito una uno una
Delle delle cose che sono avvenuti in questi anni le sinistre Cetera
Cioè
Scioglieva il motore della formazione viene fatto dall'Università si ritornava diciamo un po'all'idea gentiliana che chi sa sa insegnare io poi sono convinto che se uno non sa non sa neanche lineare va beh insomma cioè anche su quello dobbiamo e chiarirci
Un po'meglio
E però il biennio specialistico
In che misura cioè lì lì sarà secondo me importante a bere proprio una consapevolezza e un bilancio serio
Su quella su quanto avvenuto nelle scuole di specializzazione perché io anch'io sono convinta che Mariangela cioè se comunque Mariangela se ci sono delle cose che hanno funzionato Pappano ripresa insomma è che si può dire quella quella cosa
Finisce l'anzi e poi ricominciamo a inventarci una laurea magistrale che deve definire la formazione dei docenti cioè io credo che non non non non
Non possiamo averi Lidia di ricominciare daccapo cioè noi non partiamo da zero partiamo o come diceva Troisi almeno almeno da tre e e lì però vanno gestite anche alcune o nell'altro ed altre
Vanno gestite alcune cose per esempio noi quando parliamo di formazione degli insegnanti abbiamo immetta io non dico altro in mente più o meno insegnanti matematica insegnanti inglese eccetera di riuniti italiano eccetera
L'insegnante di estimo o l'insegnante di archi di di di materia
Nel quelle degli istituti tecnici
Che hanno magari fatto una laurea in Economia e commercio o che hanno una laurea in ingegneria o che hanno una laurea in architettura che sono anche lì c'è tutto da discutere che
Fanno
La laurea specialistica dopo i primi tre anni e se poi qualcuno dovesse decidere dopo di dedicarsi all'insegnamento in che maniera cioè un sistema di crediti che noi dobbiamo dobbiamo pensare di sviluppare eccetera perché voglio dire quelli sono
Insegnamenti cioè sono insegnanti che devono essere formati forse
A quella relazione umana molto più degli insegnanti di lettere scusate faccio una semplificazione ma diciamo l'insegnante di lettere eccetera magari sono più
Vocati a certe cose che non gli altri allora
Questo
E rimane io credo un problema
Cosa non ha funzionato nelle SISS questa è una domanda difficile e secondo me non ha funzionato soprattutto quello che è avvenuto negli ultimi anni
Cioè alla fine un affidamento di incarichi eccetera eccetera assolutamente casuali io parlo Università di Bari non parlo di altre quindi non
Di di incarichi di di insegnamenti etc a persone che non so non erano in grado di sostenere una complessità di una formazione docente come quella che deve essere fatta
E e non in un biennio sia di Si.S.E. sia di specializzazione eccetera
Però però
Poi si potrebbe parlare a lungo c'è un presento
Che è
Lei SIS sono state la prima esperienza di incontro scuole università
Non ha funzionato sempre
L'università è un po'cioè fa la parte del leone in certe situazioni e la scuola è un atteggiamento subalterno
Nei confronti dell'università questo oppure ce lo dobbiamo dire non c'è non
Non c'è pariteticità come diceva Modica questa pariteticità non c'è se
Tutta da costruire e io credo che la si costruisca se tu per ragioni di una formazione all'insegnamento che non sia solo disciplinari
E questo sarà il rischio la laurea magistrale il rischio che la formazione sia prevalentemente disciplina
Allora qui
è una scommessa per la scuola e per l'università insieme nel costruire invece qualcosa di diverso le ultime cose su abilitazione concorso
Io lo devo dire come lo penso perché ho un dubbio su questa cosa che alla fine della la laurea magistrale di anche l'abilitazione
Non c'è nessuna professione in Italia in cui LEA
Abilitazione viene data
Da un settore diverso da quello di appartenenza
Ingegneri i medici i non
Allora
Non so ci può essere un esame di abilitazione ma questo poi riferibili rifletterà quello che avviene per le abilitazioni tutte le professioni anche i medici fanno abilitazioni gli ingegneri gli architetti commercialisti eccetera
Non lo so bisognerà bisognerà studiare una cosa di questo genere ma io non capisco perché debba essere
L'università a dare l'abilitazione I futuri insegnanti cioè forse mi sbaglio cioè ragioniamoci su
E invece penso che la laurea specialistica o diploma di specializzazione come quello che sia
Può essere quello un titolo di accesso al concorso poi ci può essere abilitazione prese in altre maniere può essere un altro titolo di accesso
Ma consideriamo che se noi dobbiamo pensare professioni nuove e diverse
Una ragazzo che anch'io sono d'accordo sulla precocità eccetera una gatto che si avvilita all'insegnamento questo può essere anche un titolo
Anche per entrare in una pubblica amministrazione cioè come la cosa che si sta facendo per il CIPE si vuol fare con i dottorati di ricerca il dottore di ricerca e uno che fa un'esperienza come diceva Luciano Modica e il terzo livello
Di laureato uno che fa un'esperienza importante di di ricerca di riflessione sul campo
Però a un certo punto decidere che va a fare il funzionario della Camera per modo di dire e questo vi serve come titolo cioè ecco anche questo noi dobbiamo
Pensare che
Io vino mi augurerei che
Ci fossero delle incursioni nel mondo della scuola e dal mondo della scuola fuori rispetto alle professioni cioè che che non ci sia quello che fa
Insegnanti dal primo anno di università decide che fa l'insegnante ci possa essere uno che lo decide dopo ci possa essere uno che dopo aver preso l'abilitazione
Possa avere accesso in un altro in un altro settore di lavoro proprio ma questo e è un po'più complicato da da da da pensare e da dire eccetera
E sui concorsi oltre penso che sia una scelta giusta quella di fare i concorsi ovviamente lì bisognerà farli con una certa periodicità un'ultima cosa voglio dire e veramente chiudo
Nanni illudiamoci
Che noi potremmo a vivere
Nel passaggio da formazione decurtamento il conteggio preciso delle persone che servono nella scuola
Questo non non è possibile perché poi la scuola alti e bassi cioè i momenti di crescita demografica nel presente nei prossimi cinque anni avremo duecento cinquanta mila persone che vanno in pensione
Dai cinque sei sette anni insomma se non non mi sbaglio cioè quello non è un dato che avviene sempre periodico e una situazione particolare risponde a quella fase
Degli anni Settanta input la scuola di massa per le sue porte tanti insegnanti eccetera
E
Diventò anche la la sacca di compensazione della disoccupazione meridionale perciò oggi abbiamo i precari perché a suo tempo si fecero delle scelte insomma
Va bene e quindi quali essa e e questa è una cosa su cui su cui dobbiamo dobbiamo riflettere insomma certo posti programmati concorsi eccetera ma bisogna anche sapere che le cose non sono così semplici così geniale
Un'ultima questione quando andremo andrete come i ministeri a definire il Regolamento non ci dimentichiamo
Di quei poveretti che
Ci sono sempre nel passaggio da una legislazione all'altra vengono triturati e non hanno più nessun diritto faccio un esempio
Se è titolo di accesso al concorso può essere l'abilitazione la laurea specialistica eccetera e noi dobbiamo pensare anche a coloro che magari si sono laureati qualche anno fa
Hanno fatto altre cose e che adesso potrebbero voler fare un concorso nella scuola quindi
Bisogna studiare anche diciamo nella fase transitoria e tutte le cose transitorie onde evitare e Mariangela sa bene le cose
Le possibili sanatorie dopo
Perché poi questo succede che
Quelli che io chiamo i detriti Enzo insomma della della storia e della legislazione con le persone che vengono schiacciati tra una legislazione all'altra
Poi non vengano non vendano lì sì di diritti delle persone però io credo che noi siamo ha un ottimo punto della discussione
Quindi penso che si troverà ASI si troverà la strada per
Arrivare a un'ipotesi che come diceva
Albertina deve contenere in sé elementi di prospettiva
E di orizzonte largo ma che sappia anche fare i conti con la realtà e con la situazione che abbiamo di fronte grazie
Grazie Alba Sasso la parola giugno Luzzatto
Ora io cercherò
Di essere
Decentrare i punti su cui forse il caso di aggiungere qualche cosa nel senso che
La tematica è stata vastissima Lazio la maggior parte delle cose
Che sono state dette sono molto d'accordo quindi cercherò di invece di centrare i punti su cui non tutte le cose dette sono state esattamente identiche dei vari interventi e quindi diciamo intervenire soprattutto su su queste cominciando da un onore che mi ha fatto Domenico chiedo nel dire che negli ultimi dieci anni comunque ho dato un contributo
Lo dico molto molto scherzosamente perché ti limiti agli ultimi dieci
Frenato questo lo dico io questo lo dico per un motivo molto preciso perché secondo me dobbiamo capire almeno io personalmente rivendico molto di più quello che avevo fatto per preparare
Un momento che non per quello che riguarda mesi contenuti non l'avevo fatto da solo colgo come in altre occasioni
Il momento per dire che credo che chi ha veramente dato un contributo decisivo oltre è stato già nominato Visalberghi
è stata una persona come Mario Gattullo che credo sia veramente dato delle idee di fondo su cui ancora stiamo su cui ancora stiamo lavorando
Perché dico che gli ultimi dieci è già diverso perché si parla tanto di precariato ma vogliamo renderci conto che le si sono state precarie dal primo momento in cui sono state costituite diciamo le e i primi diplomati delle SSIS
Sono usciti dal due mila e uno
E la ministra dell'epoca nell'autunno del due mila uno ha deciso a priori che questa era l'esperienza da cessare
Senza motivazioni dopodiché ogni anno è stato detto va bene siete così la la battuta diciamo andava combattendo ed era morto insomma era la battuta che li porta
Per quest'anno ancora arrestato e ci ecco io credo che giustamente Alba e altri hanno detto dobbiamo anche cercare di capire che cosa ha funzionato che cosa non ha funzionato con l'azienda da cambiare con latte da utilizzare credo che non possiamo mai dimenticare che tuttora in m di prospettive che erano state costruite nella fase di ideazione non sono state praticabili in una situazione di precarietà cioè in una situazione in cui anche dal punto di vista dell'investimento culturale
Personale era molto difficile e questo vale obiettivamente sia per gli universitari ma anche per i non universitari che collaboravano i supervisori gli insegnanti così ed detti accoglienti ognuno di questi aveva l'impressione di fare un investimento provvisorio cioè di dire va beh intanto faccio qualche cosa ma chissà se c'è un futuro
Ecco credo che questo va molto tenuto presente quando si esamina e in qualche modo
Quando si fa il Bilancio di questi di questi anni
In questo quadro devo dire che alcune delle cose che stanno maturando adesso
Mi sembra che sono sacrosante e vanno nella direzione di quello che potremmo chiamare essere stato un progetto interrotto
E cito i due punti che mi sembra l'uovo emersi
Su quel che voglio rafforzare anche perché forse non è emerso abbastanza quanto sono collegati cioè il problema della partnership e il problema della ricerca
Sono in realtà due facce di un problema molto analogo perché
Perché nella storia della università italiana una struttura interno facoltà interdisciplinare
Come la SSIS nasce necessariamente in una posizione di
Debolezza da un lato e di conflittualità dall'altro nel senso che la storia dell'accademia è una storia almeno da due secoli
A questa parte di separatezze disciplinari e per cui diciamo puntare invece su una cosa di tipo diverso significava intrinsecamente diciamo u una necessità di quali di costruire proprio si va a mente qualche cosa che avesse anche istituzionalmente una forza che non ha avuto non so se avete colto io cosa lo scomposto sa c'è dietro ad alcune delle cose che ha detto Modica stamattina secondo me è la sua esistenza
Sul fatto che deve essere una struttura paritaria è molto legata al fatto che o si costruisce qualche cosa in cui la presenza di un rapporto con l'ASP la consente di superare lei particolarismi accademici opporre all'interno dell'università da sole le persone che all'interno dell'università hanno una certa visione non ce la fanno
Perché richiamo la storia dell'Università va in una direzione Pepe è stata costruita in una direzione diversa quindi secondo me e quei diciamo anche una delle osservazioni che è stata fatta da parecchi
Cioè diciamo che uno dei limiti di molte delle esperienze di questi anni è stato il fatto che le cosiddette didattiche disciplinari spesso non erano in realtà il noto didattica mai erano una
Ripresentazione dei meri contenuti eccetera per non sono vere sostanzialmente queste cose in quei settori in cui esisteva una tradizione di ricerca didattica
E questa tradizione di ricerca didattica che variabile che esisteva prevalentemente in alcune aree scientifiche non tutte
Ma soprattutto matematica fisica un po'meno ma un pochino chimica molto meno in altre che esisteva per quanto riguarda gli insegnamenti di altro tipo ad e enti o per quanto riguarda le lingue straniere dove c'è stata diciamo uno avuta una storia di ricerca didattica anche attraverso collaborazioni e qui siamo in una sede
Non l'ho detto all'inizio ma credo tempo prezioso e questa iniziativa come iniziativa di un'associazione professionale
Ricordo che sono i settori questi della matematica delle lingue straniere dove c'è una storia anche di associazioni professionali di insegnanti profonda Rizzi disciplinare in questo caso profondamente legati diciamo un rapporto con l'esperienza con quelle parti dell'università che si interessano che si interessano di queste cose quindi io credo che il discorso Derrick
Ricerca insieme
Università anch'io non condivido molto questo discorso che che che la ricerca scolastica è una cosa diversa dalla ricerca accademica diciamo perché diciamo e nei campi che hanno a che fare con l'insegnamento
La ricerca la ricerca accademica e in realtà che cosa diciamo ad esempio lo studio lo studio diciamo di qual di quali sono i meccanismi di apprendimento di una certa disciplina e i meccanismi di apprendimento di una certa disciplina sono dello stesso te un po'ricerche accademiche ricerca sul campo quindi in realtà il vero problema è quello che i gruppi di ricerca devono essere gruppi che realizzino la stessa parte perché e lo chiediamo all'IVA o anche di tipo istituzione e quindi il vero problema mi sembra che oggi abbiamo dato davanti e spero che questo Regolamento ponga uno di questi come questo come uno degli obiettivi
E di pensare a una struttura gestionale
Per
La sede che dovrà occuparsi del periodo di formazione specifica del biennio tanto per intenderci una sete in cui che che sia diciamo una ed universitaria perché è così ma che nello stesso tempo abbia diciamo per intenderci un organismo dire digestione una sede di assunzione di responsabilità
In cui la parte non universitaria non sia ospite non sia co gestore coprotagonista
Credo che sia attuabile e probabilmente alcuni dei limiti
Dell'esperienza delle attuali esperienze finisce formazione primaria solo su un patto che dal punto di vista proprio della struttura responsabile non c'è stato a suo tempo una corretta definizione di un qualche cosa in cui la scuola non fosse presente solo coi sul revisori eccetera ma anche a livello delle sedi decisionali detto questo devo dire che però in molti casi non so sedie maggioritario o no e certamente col molte differenze tra le aree disciplinari in realtà in molti casi insegnanti
Sono già stati utilizzati diciamo spesso per lo svolgimento delle didattiche disciplinari John non c'è stata sempre diciamo una riserva e sto al di là dei compiti dei supervisori come appunto supervisori di tirocinio devo anche dire io questo ho avuto occasione anche alle volte un pochino li scontrarmi
Con alcune tendenze corporative che io ho sempre sostenuto che nel ricorso agli insegnanti non universitarie degli universitari per lo svolgimento di attività all'interno di questi corsi di formazione
Debbano essere presi in considerazione tutti gli insegnanti e no una specie di priorità dei soli supervisori ecco su questo mi sembra e che è che che abbiamo fatto anche alle volte anche diciamo qualche è qualche
Consigliere Tiso stasera alle volte anche un minimo di pensioni e io resto convinto che però diciamo il discorso delle sue un riscontro con l'intera scuola e non solo con questa parte che comunque lo ha detto Alba ereditiamo cito l'lei perché il timone in passato è stata effettuarli però sulle critiche su alcune cose ma mi sembra che è stata molto chiara nel dire che comunque questo inizio di una presenza organica di persone
Che sono a metà tempo di quali metà tempo di laiche quindi garantiscono un'area un reale collegamento e non i comandi di vecchio tipo in cui uno dopo un po'non si ricordava più di quale evade la sede di provenienza e era soltanto diciamo un protagonista della sede successiva abbiamo tutti gli esempi in tanti tipi di situazioni in cui risultati comandi
Credo che questo diciamo un punto a cui riflettere
Lo ha detto qualcuno non mi ricordo chi stamattina
è importantissimo che cerchiamo di mettere attraverso questo Regolamento cerchiate
Di mestiere attraverso questo Regolamento i paletti per evitare che l'esperienza siccome avrebbero detto modi che mi sembra giusto non è che poi la prospettiva verso cui si va sia radicalmente diverso sa da alcune delle cose su cui si è lavorato in tasca ma si è visto quante disfunzioni ci sono state e di funzioni fondamentali non vanno
Non di dettaglio e quindi quota alle cose fondamentali e mettere quei paletti che impediscano le le deviazioni che poi hanno impedito di realizzare un certo numero di di obiettivi
Detto questo due osservazioni finali su aspetti di contenuto io credo che il problema di che cosa fare prima del biennio di formazione mi sembra che tutto sono abbastanza dell'idea che occorre il biennio di formazione qualcuno forse ha fatto un accenno all'opportunità che si pensi invece a una formazione integrata
Allora qui guardiamo agli esempi europei
In tutta Europa ci sono i modelli di cosiddetta formazione consecutiva in cui uno prima farà formazione disciplinare e poi fa la formazione professionalizzante
E ci sono invece i modelli di formazione integrata in realtà in Italia abbiamo avuto le due cose che la si sia per la formazione consecutiva per le secondarie formazione primaria era la formazione invece integrata per la primaria io ho letto nel documento del civico un elemento di perplessità sulla formazione integrata legato a un elemento che credo giusto oltre al fatto che non si deve pensare che chi ha diciannove anni non ha scelto di fare ad esempio l'insegnante
Di scuola primaria non lo potrà fare mai più ecco da questo punto di vista voglio citare l'esempio che mi sembra perfetto del sistema svedese
Che diciamo per tutta una fascia cioè in quasi tutta Europa tendenzialmente si va alla formazione integrata per la formazione degli insegnanti del per la prima fascia diciamo elementari o simili
E si va alla formazione consecutiva comunque per le superiori
Le medie chiamiamole molto spesso sono i stando in mezzo nel fare nel sistema svedese mi sembra bellissimo
Per i primi tre anni di una scuola unica di quello che
Sono mi sembra undici sfuggire dieci forse anni diciamo di scuola comune prima diciamo dai sei ai sedici sostanzialmente
Ci sono sui primi tre anni insegnanti formati con la il metodo unitario chiamiamolo integrato ci sono per gli ultimi tre anni dalla ottava la decima
Insegnanti formati col metodo consecutivo per la fascia intermedia dai quattro ai sette ci sono sia insegnante ed era un tipo sia insegnanti dell'altro tipo mescolati e si ritiene che questa con tam inazione sia molto positiva allora pensando anche alla polemica che c'è un polemiche sono alla discussione che c'è Mariangela Bastico stamattina la ripresa ma vero diciamo se teniamo un sistema diverso per la formazione primaria abbiamo il vantaggio di consolidare un'esperienza che ha anche degli elementi positivi abbiamo lo svantaggio di una di simmetria che hai mi sembra hai usato questa questa espressione
Mi domando se non dovremmo puntare in modo abbastanza coerente abbastanza sistematico all'idea che l'insegnante elementare visto che non si è fatta la scuola di base possa venire da entrambi i sistemi più a pensare a una formazione dell'insegnante elementare
Che possa essere o il modello attuale o anche il modello di una laurea seguita poi in Aula disciplinare seguita poi diciamo dal biennio di formazione che sarebbe un anno in più e che non è niente di strano visto che si tratta di uno per l'ha fatto la scelta iniziale se uno non ha fatto la scelta iniziale normale che tiene
Abbia la necessità di di in qualche modo sistemare diciamo il fatto che la FIAT hanno destato iniziale e che darebbe il grandissimo vantaggio che uno ad esempio non decide subito se farà l'insegnante di matematica alla scuola elementare o alla scuola media o alla scuola secondaria
Lo può decidere dopo il triennio dell'insegnamento di matematica e chiudo appunto con la questione della disciplina ho citato matematica perché il caso facile sia un'insegna solo matematica che il triennio di formazione da benissimo tutte le competenze
Necessario se si va nella direzione di una formazione invece ad Arcore a spettro più ampio allora il problema i giusti mentre lo ha detto qualcuno e anche di mettere in discussione alcuni curricoli universitari io vedo per esempio un curricolo universitario
Nell'area scientifica come un curricolo universitario che sarebbe prezioso sia per rompere la scarsità di rapporti tra le discipline scientifiche che c'è oggi anche tra gli insegnanti tutti sappiamo che quando sono stati fatti Couric oli anche per le scuole eccetera c'è stata quasi sempre la guerra l'insegnante di fisica contro quello di matematica tu mi togli un'ora io ho bisogno di due ore qua eccetera non è stato affatto apprezzato quando a suo tempo lei deve vende la brocca si parlava evitiamo di laboratorio di fisica e chimica come un laboratorio che mette insieme ma una laurea in fisica l'altra la laurea in Chimica e come prima ecco allora su tutto questo in una situazione in cui per esempio occorra per il Paese
Una largo numero di persone
Che sia di impegnate in quella che è una cosa molto positiva che si sta diffondendo cioè i musei della scienza le attività di comunicazione scientifica che non hanno bisogno di uno specialista in una disciplina
Hanno bisogno di una persona con una vasta cultura nell'area scientifica allora un corso di primo livello cioè un triennio di formazione che non forme solo la matematica non solo alla chimica
Ma che formi invece alla Area scientifica non va pensato solo per gli insegnanti va pensato per tutto un insieme pensiamo all'editoria pensiamo a tutti gli sbocchi che ci sono per una persona che non sia univocamente
Definita su una sola discipline e questo vale anche chiudo con questo per le abilitazioni è stato detto giustamente dobbiamo anche pensare che si
Teniamo l'abilitazione prima del comportino
Siamo alle ipotesi diverse ma credo che ormai dobbiamo prendere atto del fatto che l'orientamento sembra verso quello appare l'abilitazione prima avvenne del punto allora il il problema di evitare che si crei una fascia di persone inattesa
è è cruciale
Ecco pensando che l'abilitazione
Possa essere utilizzata anche per chi non vince poi concorso ad esempio per tutte quelle attività
Che sono di tipo educativo diverse dall'essere diciamo in organico scolastico ho citato alcuni esempi ad esempio mi sembra tutti i musei scientifici per hanno le persone che che che ho avuto in contatto con le scuole con le classi che queste persone siano delle persone abilitate all'insegnamento voi sia un'ottima cosa quindi credo che dobbiamo anche per sanare ha delle possibilità poi di utilizzazioni dei titoli che evitino la rigidità perché altrimenti richiama e a il il prezzo
Grazie
Grazie a Giulio ed ho raccolto intervento di Benetton per Teki dopo vale faremo ovviamente la pausa
Ma no
No no un testo a disagio
Grazie
Con l'interrogazione
Che
Su gran qualche aspetto del problema di cui ci stiamo occupando
Che è più complicato in realtà dico tanto sia emerge
Fornisco qualche elemento generale
Ricordo che nel
Sessantasette
Alberghi
Pubblico un libretto
Intitolato problemi della ricerca potrà con logica
In quel momento
In un momento in cui la scuola italiana era enormemente per l'attacco all'adeguamento seria adesso
Che poneva in risalto
Il fatto
Che una strozzatura nella crescita
Poteva essere costituita
Dalla inconsistenza della accumulazione conoscitivi
In Italia non c'era
Una politica per farla ricerca educativa
Qualche anno dopo in una fase abbastanza vivace di interventi legislativi sulla scuola quella che portato negli anni Settanta vari leggine compresa la RAI cinquecentodiciassette che quest'anno si credo si celebri in qualche modo l'anno scorso
Ma prima c'era stato lo stato giuridico del personale della scuola
Che a questo punto a trentaquattro anni mi pare
O uno degli elementi ai quali impianti cui grande enfasi al momento venne fatta e giustamente per certi versi riguardava proprio la formazione degli insegna
Ho se riceveva finalmente l'Italia avrà un sistema
Universitario per la formazione degli insegnanti o ricordo che qualche annuario di organizzazioni internazionali di quelli che si accontentano del certo indicazioni legislative diciamo
A proposito dell'Italia aveva cominciato a dire gli insegnanti italiani sono tutti laureati perché la legge prevede questo no
Cioè una ingerita fondamentale che è penso che quello che dicono le leggi sia anche quello che corrispondere alla realtà
Ho
Nell'alta in questo caso non successe nulla fino a quando
Un nel novanta mi pare un Ministro per l'università che allora non era neanche credo con portafoglio
Tanti il bisognosi infilare una clausola all'interno di un provvedimento
Che riguardava gli ordinamenti didattici universitarie a proposito della formazione degli insegnanti
Ho neanche quella ebbero un grande seguito perché passarono voi quasi una decina d'anni prima che venissero introdotte ricorsi di laurea in formazione primaria e l'altra scorso di specializzazione
Ho nel frattempo che cos'è successo
Nel frattempo
La società italiana è cambiata completamente
La scuola è cambiata completamente
Gli insegnanti anche dal punto di vista sociologico sono cambiati completamente
La cultura è cambiata completamente il sistema di comunicazione del Paese culturale
Ma
Diciamo in generale è cambiato completamente
Il tenterò di abbattimento delle competenze tutti i tipi di competenze quelle professionali quelle conoscitive e così via
Poiché abbattuta
Oggi
La migliore preparazione
Non regge l'urto di cinque sei anni
Cinque sei anni significa che o
Cioè
Francese qualche cosa di significativo
Dal punto di vista delle esperienze di studio di riflessione di qualificazione ecco pure diventa un po'un ferro un ferro vecchio
Allora tutti i discorsi che facciamo sugli insegnanti che conti hanno fatto con questa realtà in trasformazione
Quando
Finisce
Parità
Fra università
E sorvola
Sarà una
Diciamo
Un eccesso di affetti farlo dire perché poi
Uno dei due vuol dar l'abilitazione all'insegnamento all'altro per cui tanto pari non non mi sembra la situazione dovrebbe
Essere allora la scuola dare l'abilitazione all'insegnamento Cinzia nell'università questa sarebbe parità altrimenti uno sta sopra l'altro sta sotto
Ho
Non in realtà se da si deve occupare nella formazione degli insegnanti ma come dice medici e curate insomma
Perché se io vado a vedere quali sono
I segni di questa capacità
Didattica educativa dell'università troppo
Quella immagina macabra che si chiama mortalità che credo rappresenti
Il monumento dell'attività universitaria
Ugo trovare vedo che l'università dopo aver cambiato i suoi piani di studio aver introdotto il tre più due
Non ha per niente ridotto la dispersione
Un corso di studi triennale ormai dura mediamente sei anni o qualcosa del genere
Ossia siamo di fronte
A
Tutto
Meno che a una dimostrazione di capacità che dovrebbe essere trasferita assunti non la poesie
A questo aggiungo ma l'università quale impegno hanno mostrato nei confronti della ricerca educativi
Forse hanno mostrato più impegno
Nel
Volersi impossessare di briciole marginali derivanti dall'intervento sulla scuola che non nel voler approfondire la conoscenza e naturalmente
Tutti possono dire che c'è qualche eccezione esiste sempre qualche eccezione
Il tema generale della cultura educativa di questo Paese non è per niente cresciuto
Guardate
Vi faccio qualche esistente se volete percettivo io ricordo che ancora qualche anno fa
Una decina d'anni fa diciamo le grandi librerie avevano
Un se Torino di libri che riguardavano l'educazione non era certamente enorme ma c'era
Andavate versò da Feltrinelli da crociera e così via qui a Roma e trovate il settore dei libri sull'educazione andateci adesso
Quelle che e Santa Rita
è una presenza che è sparita io dico giustamente esperite purché non sia fatto niente per vivificare una presenza
E per renderla accettabile
Questo
Qualcuno ne avrà pure le responsabilità io pronti prontissimo a fare autocritica per quello che mi riguarda però evidentemente non sarà soltanto portarmi Cerra anche qualcun altro che la condivide
Ho allora
Io comincio a chiedermi
Dobbiamo
Porci la questione della formazione degli insegnanti guardando indietro
Ossia a tutte le corse per responsabilità le inadempienze l'incultura e diciamo tutte queste cose che variamente ho cercato
Di evocare oppure
Non sarebbe arrivato il momento di girare pagina e guardare avanti
E guardare avanti e cosa vuol dire vuol dire cominciare a chiedersi
Che cosa è presumibile che ci aspetti fra dieci anni fra vent'anni e fra trent'anni
Perché gli insegnanti che dobbiamo formare oggi oggi tanto a scuola non ci vanno ma ci saranno fra dieci anni fra vent'anni fra trent'anni e che cosa sappiamo noi di che cosa accadrà fra dieci anni fra vent'anni a fra trent'anni
Che cosa sappiamo del male prima ancora che professionale cioè potrà essere apprezzato fra dieci anni fra vent'anni ossia a trent'anni e che cosa sappiamo
Delle trasformazioni
Che
L'organizzazione della cultura indurrà nella scuola
Di qui a dieci a venti o trent'anni non siamo neanche sicuri della sopravvivenza di una struttura fisico formale
Che sia immediatamente identificabile col sistema scolastico attuale
Beh
Pensare
Al
Formazione
Professionale degli insegnanti della prima formazione degli insegnanti
Senza
Promossi un problema prospettico di queste dimensioni temo che crei
Il precariato del precariato ma diventa questo in un certo senso
Il passato il precariato è stato anche un segno di successo della scuola
In negativo se volete ma di facessero perché voleva dire che c'era una grande disponibilità sociale nei confronti dell'impegno nella scuola
I maestri
Con
Una
L'offerta di
Istruzione iniziale così modesta però erano in qualche modo disponibili
A passare attraverso dei filtri che rendevano poi la parte sopravvissuta una vera élite
Professionale e culturale nella società Alitalia io Contino essere sistema suo naso da sempre che i maestri siano stati protagonisti e le maestre in particolare della storia d'Italia
Perché hanno accettato condizioni
Di esercizio della loro preparazione impensabile
Hanno risalito le valli e hanno trasformato il Paese
Oggi
Con
Idea
Capace di
Trainare i comportamenti come questa non esiste ma non esiste perché non sia idea
Di quale sia
La società la cultura la scienza i valori a cui ci riferiamo e verso cui tendiamo e allora diventa tutto un questione
Di
Diciamo di burocrazia
Gestionale nel Governo della scuola ma poi delle figure professionali della scuola
Che
Scarsa attenzione
Non per aziende
Una forza propulsiva
Noi
Ci troviamo
In questo momento
Di fronte
A una prospettiva alcuni Albatrans prima accennava quando diceva
Che ce ne sono
Autorevoli rapporti
Da cui risulta che insegnanti non ce ne saranno proprio di quei a non lungo termine io aggiungo qualche cosa noi avremo insegnanti di lettere di qui fra qualche tempo non avremmo insegnanti negli altri settori
Ho
In un certo senso questo è un po'
Elemento per interpretare perché avremo insegnanti di lettere però che
La cultura umanistica sta diventando un succedaneo
Di una cultura per l'articolata verso alcuni non si è più in grado di accedere
Verso cui l'involuzione della cultura sociale che
Costantemente il ribasso per quanto riguarda
La qualità dei repertori linguistici attraverso cui avviene la comunicazione
Sta respingendo tutta la parte scientifica
Quando oggi si fanno grandi lamentazioni sui risultati delle ricerche Pisa ci si scorda di dire che
La responsabilità di questa involuzione non è tanto quei poveracci gli insegnanti che non riescono a spiegare il teorema di Pitagora i ragazzini perché poi sono quindicenni questi che hanno quei risultati
Ma il fatto che questi ragazzi non sanno parlare
è difficile spiegare la matematica attacchi non ha una competenza linguistica molto molto elevata
Perché matematica se imparata attuando c'è poco da fare
E licenze richiedono un buon linguaggio un po'linguaggio preciso per la descrizione per trovare le relazioni e così via
Pensa così e difficile andare avanti
Ho allora che cosa succede
Succede che abbiamo bisogno dieci un Progetto che investa la scuola ma investa insieme alla scuola la società
In cui si faccia a meno di tante volte volo giro che ogni tanto vengono fuori finanziario europeo
Ricordiamoci che se Galileo avesse aspettato di avere un'idea epistemologia della fisica o della cosmologia per fare i suoi lavori noi saremo ancora tutti Tolemaide Scip
Io non vedo quale sia il grande vantaggio di tirar fuori un'epistemologia dell'ortografia quando leggo le enormità orto grafiche
Che
Si riscontrano in
Tante espressioni della cultura sociale non mi riferisco ai ragazzini che hanno diritto di fare errori ma quelli procrastinabile ovviamente
Ecco allora
Credo che
Qui bisogna invertire qualche dinamica perversa cominciare a introdurre qualche contraddizione forte nel sistema
E la prima contraddizione
Credo
Sia costituita da uno spostamento
Deciso della Sicilia della
Diciamo qualificazione culturale del personale della scuola verso l'alto
Oggi va tanto di moda una parola che tutti gli USA non so quanti sappiano che cosa vuol dire hanno parlato di scherzosa
Da vuol dire quello che ti dà solo l'asticella nelle corsie insomma no o ecco anche noi dovremmo tirarla
Brutta paradossalmente in alto
Perfetto
Perché è un modo ad andare resta un punto e prevedere prospettiva
A chi poco fa della scuola io
Non essendo gentiliana visto che qui gentile ogni tanto dodici chador dice a Roma non dirò che
Chi
Sa cosa insegnare ma non essendo gentiliana deve al contrario ossia dirò
Che chi non sa non sa insegnare
No che ecco diciamo essendo una proposizione esattamente rovesciata dovrebbe salvarmi l'anima oppure
Ecco da questo è un problema della scuola è un problema dell'università è un problema della società qua
Il valore che si riconosce alla conoscenza nella società in un certo senso il modo in cui gli insegnanti sono trattati
è una cartina di tornasole di quale sia il valore che si riconosce alla produzione degli insegnanti
Un scarsissima
Diciamo creano scarsissimo credito quello riconosciuto a questa professione e senza una inversione
Di questo credito evidentemente è anche difficile
Chi della signora
Quella diciamo adesione affettiva che prima qui qualcuno chiamava la vocazione
Ma non è soltanto non è soltanto questo
E che
è apprezzato ciò che in qualche modo ha durata nel tempo
Mentre
Gli interventi recenti sulla scuola hanno distrutto l'idea della durata
No no ridotta a frammenti
Ormai
Nella scuola o nell'università imposta variamente un'idea aziendalistica della cultura
In quella
Una unità è piuttosto una metafora del cattivo infinito di leggerlo incoerenti tanti pezzetti si aggiungono fare allora
I crediti universitari vanno in questa direzione i piani di studio facciamo intanto di cui non soltanto di quella tanto o di quant'altro vanno in questa direzione abbiamo corsi di formazione primaria che sono un esempio di spezzatino
In cui
Oltretutto è uno spezzatino di ingredienti tutti diversi non so
Cioè
Mio collega
Musicologo e mi dice come faccio io in un ciclo di il trenta del Salone varia quattro crediti mi pare
A a insegnare a leggere la musica a chi dovrà insegnarlo ai ragazzi norma sì e no imparano a Carasca valido maggiore che meritorio mi sembra difficile che possa andare oltre
Oppure
Come fa Kia
Fatto un semestre che poi vuol dire tre settimane mediamente secondo il modo di dire interpretare
Le periodizzazione in uso nelle università di lingua straniera a diventare
Insegnante di quella lingua io credo che
Sarebbe facilissimo fare un teste o sull'efficacia di queste
Fare queste esperienze
De formative
Accogliendo con un paio di fra sette in lingua straniera appunto
Gli studenti che completano il corso di studi ci guarderemo però con gli occhi spaesati e terrorizzati e forse anche un po'offesi i cui diritti di chi si chiede dove diavolo sia
Ecco
Cominciamo a
Dire che chi non sa non poco insegnare
Nella scuola mentale probabilmente Borgo grossa protocollo degli insegnanti di lingua perché non c'è un blocco che abbiamo di fare bravi insegnanti di lingua che prima di tutto sappiano quindi
Nella seconda emerito nelle scuole superiori il borgo potrebbero perché ci dobbiamo aspettare a breve
Riguarda insegnamenti ma permeabili insegnamenti scientifici
Beh
Bisogna
A venire buoni matematici buone scienziati anche perché a differenza degli altri di altri Paesi europei come l'Inghilterra come la Francia non abbiamo le colonie da sfruttare
A inglesi dal suo punto di vista all'opera avrebbero problemi anche peggiori dei nostri se non avessero rinvia il Pakistan è a disposizione ce li forniscono nozioni antiche gli manca
I francesi hanno il Senegal hanno altri Paesi che sono diventati grandi esportatori di scienziati e di insegnanti verso
I Paesi sviluppati
Noi
O ce li facciamo dall'interno oppure restiamo drasticamente sprovvisti
E allora poniamoci il problema in questi termini poi quando facciamo le comparazioni facciamole alla pari per esempio
Anch'io apprezzo l'esperienza svedese
Ma
Esperienza
Svedese come quella dei paesi del nord in linea di massima
Quindi vale anche per la Finlandia magnificata per altre ragioni valer la Norvegia
E in questi Paesi c'è una tradizione di alfabetismo che altro trecento trecentocinquanta anni mediamente più di quella italiana
Qualche cosa vorrà pure dire
Vorrà dire che centro urbano elementi internalizzazione profonda collegati all'acquisizione culturale che facilitano il compito di chi deve poi lavorare oscuro
Mentre noi soltanto nel due mila secondo i dati occorre abbiamo raggiunto una condizione culturale media delle famiglie
Pari
Alla diploma di scuola merce
In precedenza
Le la media della cultura dei genitori dei nostri i ragazzi era
Inferiore
Agli otto anni o adesso siamo noi gli otto anni e mezzo fra
Avvicinando i nove sembra aveva adesso stanno pubblicando gli ultimi dati sempre di di Ponza
Ho procediamo livelli molto molto bassi forme livelli oltretutto a cui comperarlo compaiono altri elementi di criticità come mostrano dati sulla popolazione americana
Sì ma elementi di criticità collegati alla pertinenza della capacità alfabetiche in età adulta
Quindi
Quello che abbiamo di fronte è un problema complicato che dobbiamo affrontare avendo a disposizione prima di tutto elemento interpretazione meno soldi
Che credo di no una cultura
Ampia da una questione di
Diciamo di ordine di ricetta
Di ricettario di soluzioni legislative o amministrative
è una questione di cultura prima di tutto e quello che io rimprovero i Governi che si sono succeduti
è
Di non dev'essere quasi per niente impegnati a promuovere le condizioni di crescita di questa cultura non sono i Governi che la devono fare questa cultura ma le società
Nazionali si distinguono fra quelle che avvertono la responsabilità derivante
Dalla crescita culturale e quelli del continuato ad attivarsi in un grigiore amministrativo normativo da cui non ci si può aspettare nessun assoluto
E allora
Io
Credo che
Da questo punto di vista
Di ragioni nel progetto mettere ce ne siano tante
E forse
Se
Riflettessimo con la disponibilità a girare pagina
Sarebbe un gesto una manifestazione di libertà
Sarebbe stato interessante per potere com'era commissaria potenziato di fare un un secondo giro deve evidentemente data l'ora occorre chiudere qui
Ringrazio
I relatori e l'attenzione di questa mattinata i propri c'è ancora molto intenso e occorre riprendere alle due e mezzo quindi ci si limita a fare uno spuntino veloce
Ah dopo
Io
Non c'è nessuna perché
A questo punto abbiamo a tutti i tempi
Per cui comincerà il dibattito dandone attanaglia a venga allegati dell'Asinara il sale
Inviterei tutti attenersi entro i dieci minuti
A otto cara il segnale
Le faccio
Poi si prepari sembra poca cosa dipende
Sono Eileen saluti del segretario generale sporto i miei personali perché da sempre mi lega acquisite affetto al cd
E vogliamo esprimere veramente un grande apprezzamento per questa per questa iniziativa
E anche per i contenuti e l'impostazione del del documento di discussione che il CdA messo a disposizione
Di tutti noi con un metodo assolutamente positivo
Inizio a richiamando proprio la premessa del documento del cd
Dove si afferma che il la questione della formazione iniziale del personale docente
è una questione cruciale ma sicuramente va allegata a tutte le altre che insieme formando diciamo il sistema professionale del dei docenti
Direi che anche se la focalizzazione e su questo tema oggi
Non sono perfettamente d'accordo con quanto affermato anche intorno a questo tavolo che le altre questioni sono da sfondo in realtà se non vengono affrontate in un'ottica di sistema
Non si riesce a dare una soluzione neanche alla formazione iniziale perché tutte si tengono insieme
E tra l'altro c'è da domandarsi come una formazione iniziale possa essere attrattiva attrarre i giovani tirando non si hanno ben chiare ognuno si innovano
Come dire le regole di ingaggio
Partiamo come dire dalla legge finanziaria
Allora la legge finanziaria nella comma dedicato alla formazione iniziale che il collega strettamente al reclutamento
Ha degli elementi però sui quali forse bisognerà immediatamente interrogarsi soprattutto dopo quello che abbiamo sentito darei la dalla Bastico ed a Modica
Nel senso che
Nel giro di pochi
Di un brevissimo tempo cioè
Quasi pochi giorni
E si intende mettere mano con un Regolamento ha una quantità di
Questioni che allo stato attuale di oggi no e per questo forse e ancora più preziosa l'iniziativa del cd sembrano ancora in fase di
Discussione di interrogativi di elaborazione
Però la
Il comma della Finanziaria ci dice anche un'altra cosa
Nelle more
Di un complessivo processo di riforma della formazione iniziale
E del reclutamento dei docenti c'è quindi
Il Regolamento che ci dobbiamo attendere probabilmente non è la vera riforma complessiva del sistema di
Formazione iniziale di reclutamento
Ma è qualcosa allora che deve rispondere più ad una questione di emergenza
Perché nel giro di dei mezzi così previsti sembra abbastanza
Irrealistico poter pensare di risolvere tutte le questioni ivi compreso quelli dei rapporti tutt'altro che semplice tra Ministero dell'istruzione il Ministero dell'università
Allora come dire prendiamo un'occasione per
Forse
Tamponare alcune situazioni come quelle di carenza docenti di graduatorie esaurite mandiamo in esaurimento le graduatorie
Cerchiamo di mettere alcuni paletti imprescindibili tra vere del tempo cosa che mi sembra essere stata richiesta
Quando abbiamo affrontato s'anche questa mattina nel merito alcune questioni e bandiamo i concorsi facciamo reclutamento
Tra l'altro si dice un reclutamento a cadenza biennale
Probabilmente non serviva una legge per bandire il concorso a cadenza biennale comunque molte delle previsioni peraltro anche categorie erano previste da norme di legge mi sembra che
Le procedure di reclutamento
Sono andate ben al di là de dell'asso di tempo oppure quello stabilito per legge
Peraltro c'è da chiedersi nella legge finanziaria quali sono le
Le coerenze complessive rispetto alle politiche del personale alla gestione del personale quando
Nel comma ad esempio quattrocentoundici si disse che
Di fronte al processo di razionalizzazione che interessa in qualche modo soprattutto la scuola secondaria superiore gli insegnanti che risulterebbero
In qualche modo
A soprannumerario lì per usare una termine velocemente comprensibile
Saranno obbligatoriamente do oggetto di riconversione anche prescindendo dal possesso dello specifico titolo di studio richiesto
Per il reclutamento del personale allora
E saranno obbligati a dei corsi di specializzazione intensivi
Cioè come di abbiamo detto si tengono tutti insieme i pezzi di una gestione del sistema professionale degli insegnanti
Ci sono alcuni no di risolti che anche questa mattina sono venuti fuori
La sensazione è che sono anni che si dibatte intorno ad alcune questioni che vanno assolutamente risolte
E bisogna distinguere
Anche per affrontare la formazione iniziale il campo delle norme giuridiche e quello delle materie contrattuali
Bisogna distinguere ciò che è stato giuridico ciò che è profilo professionale
Perché non mi sembra neanche del tutto accettabile che sia
La formazione iniziale a definire il profilo professionale del docente
Cosa
Valorizzazione della professionalità e cosa è carriera che pure da altre parti si continua a sostenere di voler introdurre
Senza oneri peraltro anche quello cosa e potenziamento delle funzioni e dei compiti e cosa è il riconoscimento del merito
Altrimenti se non c'è questa distinzione
Rischiamo di nuovo di vuole procedere per via legislativa a regolamentare il tutto esperienza già fatta nella scorsa legislatura dove per quella legge volevamo
Mettere insieme e regolamentare tutto accesso carriera profilo professionale dislocazione del dei docenti nei vari completi
Eccetera e mi sembra che questo sia stato un percorso ampiamente
Come dire contrastato sfruttare comunque molte perplessità sono state manifestati stia dalle
Organizzazioni sindacali che dalle associazioni professionali
Sofia
Ha fatto riferimento al quaderno bianco
Io volevo far riferimento anche al rapporto intermedio per la revisione della spesa
Perché alcuni elementi del quaderno bianco peraltro come dire i costi i gli estensori sono abbastanza alta
Così in comune diciamo alta tratti ha esteso quaderno bianco chi il rapporto intermedio sulla revisione della spesa e guarda caso poi alcune norme sono
Estate sono confluite in
Legge finanziaria
Perché altre questioni nel rapporto della revisione della spesa sono affrontati con delle soluzioni che come diceva Sofia ci lasciano un po'perplessi già nel quaderno bianco
Oggi abbiamo fatto riferimento al discorso dell'organico funzionale beh
Nel rapporto della revisione della spesa non mi sembra
Che la dicitura organico funzionare sia quello che di cui in qualche modo si è appropriata alla scuola e cioè quell'organico funzionale
All'intera progettazione dell'offerta formativa sia curricolare che quella tu strettamente dovuta alla progettazione dell'autonomia
Mi sembra un organico tesa debba essere
Debba essere
Funzionale a un ponte economicistico rapporto docenza frontali e numero di alunni
Effettivamente rilevati e seppellito eh
La base per calcolare il numero dei posti vacanti da mettere a reclutamento credo che la questione del precariato difficilmente potrà essere risolto
Vada alla conclusione dicendo anche
Che tutte queste questioni della formazione iniziale del sistema professionale dei docenti e anche della formazione iniziale
Erano state ampiamente dibattute e anche contenute nell'intesa della conoscenza sottoscritta da ben tre Ministri e dalle organizzazioni sindacali a giugno il tavolo sia
Velocemente costituito quello appositamente previsto per affrontare tutte le materie e non è stato assolutamente più convocato quindi come dire lei si leghi
Per un confronto anche su questi temi non mancano avendo dimostrato tutti evidentemente un interesse ad affrontare queste questioni
Probabilmente i processi però danno seguiti e gestiti
Trapani o per evitare che
Saprà avvenga come un a
Capacità di
Prevederei soluzioni solo in termini strettamente economicistici
Sui tempi del di comporre tutto io penso appunto che le considerazioni che ho fatto prima si impongano di vedere esattamente quali sono i contenuti
Che devono essere
Presenti nel Regolamento e su quali noi ci aspettiamo cioè il dibattito il confronto avvenga contro tutti con le organizzazioni sindacali e con le associazioni professionali grazie grazie
Capra
Sì preminente
Ben venga grazie buon pomeriggio a tutti
Sebbene sia un chiacchierone cercherò di di stare anche sopra ha già fatto un po'un conto se tutti coloro che devono dire qualcosa fanno dieci minuti
Son tre ore e quaranta insomma oltre possibilità di
Allora
Intanto
Davvero
Le che e dovuto ma non per questo dato a saltare un ringraziamento per questa iniziativa
Dovuta importante e anche per la modalità in cui viene condotta
Per essere molto concreto una delle cose che ho apprezzato vidi dell'andamento della discussione fino a questo punto è stata quella che
Piuttosto che una serie di di rivendicazioni io o di lamentele mi sembra
Che ci sia stato un
Un positivo atteggiamento di provare ad individuare quali sono i punti
Positivi su cui le che si possono dare per acquisiti quali sono i problemi aperti e provare a discutere e proporre delle soluzioni che siano che siano fattibili e questo mi sembra
Un atteggiamento positivo e necessario io spero che
In qualche modo la la
La fattività di questo atteggiamento
Continui e che anche sia trasmessa come dire agli interlocutori anche a coloro che hanno dovuto essere
Che andavo trovando Area fare altrove loro lavoro
Allora
Per rimanerci dentro non proverò non rifare una a ridare una posizione diventa sul sulla questione in sé
In ritardo come succede avendo un solo numero all'anno che può essere monocratico ma a dicembre è uscito il quinto numero della rivista che numero monografico che tutto dedicato alla formazione riprende il lavoro di una
Convegno che abbiamo dedicato a Pavia sulla formazione sia iniziale che in servizio che qui troverete
Il riassunto insomma della riflessione all'interno di lingue nuova didattica sulle questioni della della formazione
Prova andare allora direttamente con questo stesso metodo di punti d'accordo rapidamente soprattutto di problemi aperti
Per provarle indicare allora intanto
Ovviamente la
Per dire la chiusura del piè dice Costanzo Dick di questi lavori richiamava
La formazione che vorrebbe che proponiamo del tipo riflessivo nell'accezione ormai classica del termine mutuato dei lavori di scienza e quando qualcuno riflette nel corso dell'azione
Diventa un ricercatore nel contesto della pratica
Egli non dipende da una determinata Teoria tecnica ma costruisce una nuova teoria del caso considerato nella sua
Unicità
Egli non considera mezzi e fini separatamente ma piuttosto ridefinisce intera attivamente nel corso dell'identificazione di una situazione problematica
Egli non separa il pensare dal fare elaborando una decisione che dovrà successivamente tradurre in azione
E questa citazione appunto dice che
In qualche modo guida il nostro modo di ragionare sui problemi della formazione che vuol dire in questa
Necessita di temere
Teoria e e prassi azione e riflessione legate
La ragione prima della necessità che individuiamo della
Collaborazione scuola università insomma ed è questo il punto
Fondamentale di successo che riconosciamo nell'esperienza almeno in quelle
Più più fortunate delle SSIS anch'essi sono tante sono diverse hanno avuto ma
Questo è un tratto che è stato individuato come l'elemento su cui lavorare
Come membro della detterà si spie Monte per lingue potrà rivendicare il fatto per esempio che metà più di metà dei corsi che ne facciamo sono tenuti per
Affidati per contratto da colleghi che insegnano nella scuola
è una parità di fatto anche se anche se essendo corsi universitari
Al momento c'è un problema di gestione
Il non c'è un vero e proprio collegio dei docenti che includa in modo paritario le due parti anche se ci sono i rappresentanti se ci sono i supervisori
Però questo è uno sforzo che andrebbe fatto quello di individuare delle modalità che riflettano anche nella gestione delle modalità di gestione
Questa corresponsabilità
E condivisione anche di competenze io
Poi ho passato la maggior parte della mia carriera nella scuola prima nella scuola media e poi alla sul nemmeno sto professionale prima di passare l'università
E ho come dire proprio a livello esistenziale vissuto poi questa questo questo momento di di di necessità di fusioni
E vissuta momenti molto difficile all'inizio della della storia della SIS
Proprio nella
Reciproca diffidenza io poiché avevo un piede in tutti i due campi che conoscevo a sufficienza come ex colleghi molti dei supervisori e dei docenti non universitari
Venivo visto dai colleghi universitari come una specie di Quinta colonna della scuola e dai colleghi della scuola con una specie di traditore verso l'università questa
Questo dubbio accompagnato l'inizio del sisma uno dei dati positivi e che invece il lavoro in comune là dove è stato fatto onestamente ha insegnato agli universitari e a chi nella scuola varata la formazione che esistono competenze
E conoscenze e onestà intellettuale nei due campi e che il risultato si ottiene solamente se si fanno camminare insieme queste queste due cose su questo noi teniamo molto il che vuol dire una serie di cose per esempio
Vengo al documento del del cd che trovo molto interessante che abbiamo letto in Land insomma al
A lo
Lo condividiamo i molti punti d'altra parte il cammino e ragionamenti sono spesso sono spesso comuni
Alcuni dubbi allora su una parto subito dalla cosa su cui
Remoti che non sono d'accordo di quello che era presente nel nel nel documento
La limitazione per esempio della l'esperienza dei supervisori a tre anni
Siamo assolutamente convinta tutta convinti che la figura dei supervisori abbiano bisogno di rimanere insegnanti attivi nella scuola mentre farne supervisore
Questo è importante l'esperienza degli
Dell'ERSA e per esempio da questo punto è istruttiva
Non non fraintendetemi la Presidente di Land era raccomandate io assai
La collega che dirige la nostra collana e della segreteria nazionale era delle ossa e molti di noi
Però è un'esperienza che ha gradatamente allontanato le persone
In un altro ruolo in un altro professore molto importante Cusani tiri concedo il minuto questo perché già me l'ha fatto notare un altro collega abbiamo visto il DOCUP sulla c'è stato un errore previste saltato il semi esonero cioè noi intendevamo dire insegni uso in posizione di semi esonero perché il fare
La radice nella scuola non la devi abbandonare
Diciamo anche adesso sono era previsto nel primo Regolamento giugno mi può venire incontro tre anni ma poi sono diventati dieci venti cioè una turnazione lì c'è un errore sui siti non ho io pago capitolo
L'idea del serie del semi esonero quello su cui non siamo del tutto l'accordo è un'idea e l'idea che debba essere limitata per per i tre anni perché anche quello è un lavoro che richiede competenza in cui l'esperienza può contare Anita
E sebbene importante che non diventi come dire una una altra carriera una una condizione a vita capito non ci sono
Nel momento in cui rimane la condizione di insegnante che insegna nella scuola che mantiene quel contatto in quella condizione
Riceve quello Stato man tale se posso aggiungerlo non c'è ragione perché invece non si possa costruire su periodi più lunghi l'esperienza fatta in qualche modo con i supervisori
Con i vari di su preciso ricadiamo avuto
Nella nel nell'assise che per
Quella ragione dite Mann Woking che raccontava prima a giugno in cui abbiamo vissuto si confermerebbe in questo quindi
Purché sia mantenuta la condizione di insegnanti in servizio per una parte del tempo se ne andrebbe ridiscussa alle la riduzione
Tra l'altro lo stesso secondo me andrebbe detto per i docenti universitari
Io insegna didattica lingue moderne attualmente
All'università
E continua basarmi sulla mia vecchia esperienza di insegnante ma la scuola nel frattempo cambia
Io ho sempre molta invidia per i miei colleghi universitari di altre di altri Paesi per Mark Clark che faceva tre ore di lezione solo tre ma tre le faceva in una scuola elementare dove insegnava la lingua straniera nella scuola elementare
E manteneva l'esperienza diretta di che cosa vuol dire ciò che va insegnando i suoi studenti
Questo secondo me dovrebbe essere anche una delle possibilità è uno degli elementi tutti incrocio tra tra le due esperienze
Siamo d'accordo sul fatto che sette anni siano troppi
Quindi
Il
Due con su cui concordiamo dovrebbe essere
Un due che segue altre
Un tre più due trovo interessante le cose che diceva Luzzatto oggi rispetto alla discorso formazione integrale tipica della formazione primaria
Formazione integrata
Ho avuto esperienze in in in Norvegia per esempio le persone che avevo davanti stavano formandosi per insegnare
Che avrebbero deciso più avanti nel loro ultimo anno di corso se indirizzarsi prevalentemente verso i bambini piccoli verso la scuola elementare quello che sono grosso modo la scuola elementare o o dopo
Ho l'impressione che lì e questa accorpamento sia anche legato a ragionamenti di numeri
Quante persone che insegnano si raccolgono nello stesso spazio
Non so se da noi ma
Il fatto di avere i due sistemi
Con esistenti potrebbe essere interessante senz'altro comunque ultime cani smog del tue
Il dopo le il primo triennio quindi di una laurea magistrale sarà importante qui però
Mancava un pezzo perché il il percorso individuato
Non prevede nulla dal punto di vista del della Regolamento universitarie noi stiamo approvando i piani di studio e nuovi ordinamenti nuovi piani di studio le nuove tabelle nelle nostre facoltà
Ma senza avere nulla riguarda questa ipotesi e e con che Corsini faccia
E questo secondo me è un grosso difetto della strada
Trovata capisco il perché ma manca totalmente la componente universitaria in questo non son per nulla d'accordo con i miei colleghi
Delle Facoltà di lettere o che sapete che il preside di lettere hanno assunto posizioni molto strana d'altra parte la Stampa di Torino da alcuni
Giorni e piena solo della discussione sulla reintegrazione del latino obbligatorio per i laureati di lettere di lingue di Torino e mi sembra un brutto segno insomma che questo sì al fatto più importante di cui si discute
Mi son trovato sempre molto meglio con i colleghi dell'aria matematiche scientifica da questo punto di vista
Sarà perché a Torino c'è Arzarello insomma ma una collega Rinaldi insomma con loro
Si ragiona sempre molto più facilmente con i colleghi di lettere io sono comunque convinto che ci voglia una specificità e che il
Curriculum di quel biennio vada piegato per le necessità dell'insegnamento con la possibilità poi di spendere quella piega quella coloritura della formazione come diceva Luzzatto prima ultima cose di un dubbio
E riguarda un po'il il meccanismo
Fiduciosa mente abbozzato stamattina del concorso
E e tra l'altro di dell'associazione concorso per esami uguale meritocrazia
Ho fatto il mio primo concorso in quinta elementare per una borsa di studio
Per la scuola media l'ho vinto dopo i primi due mesi ma l'ha tolto la borsa di studio per la scuola media era diventata unica e quindi gratuita e quindici
E da lì è andata avanti così non è che mi spaventi di per sé però devo dire
Si e ho anche fra gli eventi anche dopo capiti anche dopo
Ne ho anche fatti come commissario
Però mi ricordo qual è il problema c'è
E
Facciamo attenzione perché a un meccanismo come quello attuale di fine SIS con un punteggio che dato da
Una media di curriculum che viene da almeno una dozzina se non più di osservanti di docenti diversi
Da una relazione sull'attività di tirocinio fatte in una classe
Con un relatore che un insegnante che viene diventa una tesi viene discussa più una parte di esame
Che viene discussa in una Commissione che fatta di metà di docenti universitari metà di docenti della scuola secondaria
E che quindi con tutta la leva degli esami ma insomma mantiene un certo equilibrio l'idea di ritornare al vecchio concorso come quello che ho fatto io come commissario due insegnanti di lingue un Presidente
Che analizzano un tema scritta in inglese e una un orale fatto in inglese il preside conosceva tedesco peraltro quindi eravamo già sul tre membri due in grado di ascoltare e di legge
Che apre un tema al primo giorno il primo di trecento ed è tenuto dalla legge
A dargli un punteggio non ha confrontarlo con gli altri duecentonovantanove che verranno dopo
Ecco è un problema evidente si faccia ma se si fa non si può pensare che non sia un problema da affrontare molto seriamente perché altrimenti avremmo meccanismo
Di abilitazione di preparazione e poi l'alea che ritorna più te necessario del dovuto nel momento in cui settimane possa come
Grazie
Grazie grazie
Allora
Grazie
Scusate
Se
No soffitti telefono
Ricco
Mi sembra più però Legambiente scuola e formazione
Questo
Buonasera
Niente appunto di ringraziamento iniziali diciamo d'obbligo al cd si inseriscono in una fase diciamo di intensa attività del mondo dell'associazionismo professionale
E che sta vedendo proprio ricostruire questa Rete fitta di relazioni di interlocuzioni nel tentativo di poter pesare di più e contribuire a questa fase comunque di ripresa del dibattito sarà riconosciuto italiana
Nel merito delle questioni e che sono in discussione oggi ci hanno interessato in particolare come associazioni le riflessioni che ci sono state
Sotto il profilo
Del futuro del docente diciamo nella foto giustamente si dice con prima di progettare il percorso formativo
Anche se c'è
è stato già detto molto rivediamo nei contesti aggiornati in una prospettiva di veloce i cambiamenti come quelli evocati e dal professor Vertecchi
Quale può essere diciamo un profilo diciamo dura
Duraturo quantomeno aggiornato del docente l'autonomia
E su uno dei primi punti che è stato messo in evidenza da molto cioè quello per tra le competenze fondamentali del del del docente ci siano ovviamente le competenze disciplinari Vertecchi ribadire a chi non sa non non non sa insegnare
Ne eravamo dando diciamo per ovviamente per pienamente condivisa diciamo questa valutazione di fondo
Eravamo però interessati dalla riflessione che è in corso degli ultimi decenni appunto compresa disciplinare ma di che tipo cioè tutti sanno diciamo le profonde trasformazioni
Sorbire dagli statuti disciplinari negli ultimi decenni la grande attenzione che oggi cioè nel campo della ricerca alle aree di confine tra le discipline anche se il mondo universitario ci veniva
Insomma letto ancora abbastanza legato ad approcci disciplinari e veniva evocata diciamo l'importanza di conservare anche nel per questa informazione
Una educazione all'approccio interdisciplinare mamme come Berlinguer in una recente interessato se sta diventando regno della chiacchiera indistinta
Ma proprio come
E qui insomma se posso di dotarsi di strumenti utili per affrontare i temi complessi oggi dell'etica della scienza dei mutamenti tecnologici delle sfide ambientali
Che richiedono necessariamente o un approccio un approccio integrato e Vertecchi si chiedeva appunto in fase di progettazione dei percorsi dovremmo interrogarci
Quali saranno le competenze dovranno avere i fautori docenti nel leggere le trasformazioni fattore di quei dieci o vent'anni
Luzzatto eppure evocava anche la possibilità e l'utilità di sperimentare anche in ambito universitario delle forme di insegnamento di sorta trasversale o di confine
Tolto questo consentirebbe i docenti alla no generazioni docenti un per questo motivo adeguato
Anche per essere poi in grado di aiutare i propri allievi come dicono le nuove indicazioni per il curricolo a ricomporre grandi oggetti della conoscenza una prospettiva complessa
I saperi vuol capitoli che viene chiamato se deliberano umanesimo diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell'attuale condizione umana possono essere votati possono essere affrontati in presenza di una collaborazione tra enti ma anche tra le discipline
Questo appunto per rendere anche coerente il percorso formativo rispetto ai pericoli che si stanno ipotizzando e che nella scuola primaria ipotizza un'organizzazione se deliberare disciplinari ed è un percorso già abbastanza consolidato
E per il nuovo libro scolastico ipotizza un'articolazione di saperi per assi
Culturali
Tra l'altro questa questa formazione diciamo che partendo ovviamente dal rafforzamento assunzione assoluto e prioritario
Dei delle competenze disciplinari
Però potrebbe anche preparare i docenti come l'Unione Europea ci richiede ad essere più pronti ad individuare
I percorsi possibili di attivazione e rafforzamento delle competenze trasversali
Di cittadinanza che è difficile collegare ad un sapere disciplinare o perciò reali specifico sia nella raccomandazione dell'Unione europea del due mila e sei e anche nel documento dei ministri educazione del due mila e sette
Molta molto sollecitata
L'opportunità di mentre i docenti appunto in in grado di
Promuovere queste competenze se la stessa cittadinanza e ciò si vorrebbero anche le promesse secondo me per rendere anche più solido quella che un'altra delle competenze di fondo individuato un po'da tutti anche al documento del cd che abbiamo trovato ovviamente molto interessante che la disponibilità e la capacità di collaborare con i colleghi
Che in questo modo a nostro avviso si dovrebbe basare su
Per solide basi
Ed estremo logica e dando anche un senso per esempio alla rivisitazione Rifondazione di strumenti collegiali come ad esempio di per trenta disciplinari
Che avrebbero visto SAR potrebbero essere lo strumento utile ma nell'ottica appunto di una rivisitazione come quella sopra accennata
Per quanto riguarda un altro ambito di competenze perdonate se le osservazioni non so seguono diciamo forse un ordine molto preciso tra le competenze organizzative
Che non penso siano assolutamente considerate secondarie
Viene indicata quella della capacità per quanto riguarda un docente di dialogare con l'ex scuola
E su questo tema e pensiamo che i percorsi formativi e soprattutto con il tirocinio debbano prevedere degli spazi dei momenti specifici
Perché appunto il rapporto col territorio con l'ex scuola la rilevanza sempre maggiore di occasioni di apprendimento formale non formale oggi obbligano la scuola ad un ragionamento di tipo
Di tipo diverso e quindi anche prevedere dei momenti in cui si sperimenti si sperimentano percorsi di coprogettazione con gli attori
Del territorio può essere utile così come possono essere utile anche alcune piccole esperienze ma in parte anche la rifacciamo né come associazione di
Creare degli ambiti di situazioni in cui operatori del mondo e la formazione di provenienza diversa possano confrontarsi tra di loro e condividere linguaggi e percorsi di riflessione
Poi un'altra questione che mi sembra importante era questa tema del rapporto tra favola
E università che è stato al centro di nidi di di molte riflessioni legate anche chiaramente all'anno all'esperienza delle delle SSIS
Sono stati dati giudiziari vari io penso che ancora ad oggi ma anche probabilmente una valutazione compiuta e organica di tutta l'esperienza e quindi
E sarà utile farla proprio per capire quali sono gli elementi positivi da
Da trattenere quali eventualmente quelli da da modificare
E però io ripeto la ritengo un'esperienza importantissima molti lo hanno evidenziato in cui quindi assolutamente da
Da proseguire anche nella ipotesi diciamo di percorso formativo
Che si andrà elaborare perché è stata una grande occasione e ho detto di incontro e contaminazione tra il mondo della scuola e della diversità
Nella chiarezza nella distinzione dei ruoli e perché appunto questi chi aveva ricordato insomma che appunto anche solo la pariteticità del rapporto va fatta va fatta chiarezza
Però appunto la pareti la particella appunto la parità e nel
E nella chiarezza dei punti di partenza così come si è detto che
Il tipo di ricerca che si fanno in due ambiti e diversa ma anche il collega di Land prima
Evidenziava che invece il mantenere dei periti in ambiti diversi piuttosto che essere visto come
Principio di di tradimento o quinte colonne potrebbe essere veramente un percorso utile per mantenere attivi dei ragionamenti
Così come mi sembrava utile la riflessione di Luzzatto di dire
Nell'esperienza dei supervisori è un fatto importante ma cogliamo queste occasioni per coinvolge l'intera scuola
In questo processo anche perché e noi pensiamo che oltre a queste occasioni per limitate che vedono anche la lì dove ci sono dei tirocinanti
Una parte secondo me fondamentale del percorso di formazione iniziale e comunque il cosiddetto hanno di formazione che attualmente gestito in maniera
Assolutamente inadeguata informale
E nelle nel nuovo contratto io vedevo che c'era nessun accenno all'articolo sessantotto però almeno
Poneva un'attenzione alla questione di garantire un'adeguata formazione alla poltrona cosa normalmente non avviene
In maniera tale da inserire diciamo
Ecco veramente di approfittare diciamo e che io dirò io penso che il percorso di formazione di iniziale dei docenti possa essere per le scuole
Una palestra un laboratorio diciamo di ricerca importante l'occasione che va assolutamente colta ultima riflessione perché penso sia milioni ultimi trenta secondi
Non riteniamo che siano molto utili nel Nevada e nelle varie ipotesi di percorso che si sono ipotizzate
Comunque
Il Gargano anche il dovere garantire dei momenti di di intersezione tra i percorsi formativi dei docenti di scuola di base in momenti formativi in qualunque forma questi assumono dei docenti alla scuola secondaria
Perché se no un altro obiettivo formativo importante che sempre ci si pone cioè quello della costruzione Nicoli verticali e della continuità didattica se non parte secondo me nel frattempo nel nell'imprinting che nel DNA dei percorsi formativi iniziali
E sempre molto difficile che poi diventa divenga pratica
Didattica quotidiana
Grazie
Allora grazie
Massima divenne UIL scuola si prepari Fabrizio fax che
Anche la realtà è unanime ringraziamento al cd per l'invito
Particolare apprezzamento se non soprattutto direi per la tempestività sale di tale momento di approfondimento perché
Consente di poter dare un concreto contributo a decisioni che come
Emerso si stanno costruendo e verranno assunte proprio in entro
I prossimi mesi e non i prossimi giorni
Io vado un po'in ordine molto velocemente per titoli
La prima questione riguarda
Poi il tema centrale dell'impianto e il profilo
Il ruolo le competenze le cosa che deve fare
Un insegnante nel nuovo modello di scuole l'autonomia
Sta o del prodotto fa questo aspetto non voglio
Diciamo rappresentare particolare particolare contributo
Ma limitarmi a delineare
La esigenza di
Considerare nella determina discrezione
Del profilo di ciò che deve fare un processo
Che in inevitabile evoluzione io
Penso ritengo che
La funzione dell'insegnante già di per sé non è una funzione definibile
Sul piano temporale
è insieme tale funzione artefice della innovazione della del processo di modernizzazione
Ed è in qualche modo deve tener conto di questi processi di innovazione
Faccio un esempio che può riguardare divertimento trasversale diverse aree disciplinari il problema della globalizzazione
Nessuno poteva immaginare cosa
Poi è accaduto con le intese della nel mercato mondiale che hanno portato la Cina essere presente in questo processo di apertura dei mercati nessuno può prevedere oggi
Come i diversi momenti interverranno con tutti gli aspetti connessi a questo la funzione dell'insegnante alla Regione nel profilo che di persone
Sette sottoposta a seguire i processi di cambiamento a voi tanto vista scolastico noi pensiamo che delineare in questo ambito problemi della innovazione della ricerca che conta in merito
A mio parere in modo un po'anche se banalmente una cornice di questa esigenza
Vi è stata processo di reclutamento e formazione iniziale
Al disparati dal discorso sono intrecciate le competenze
Io partirei più pragmaticamente
Dall'elenco delle criticità forte che noi abbiamo registrato in tutti questi anni in questo ambito e vedere se
Le scelte che si stanno prendendo come possono possano intervenire per evitare che si ripartisce il mercato Pechino sì di costituiscano voi esattamente nelle stesse dimensioni
Una
Armi a cui hanno prezzi da poco poca attenzione
Una sistema
Che abbia come caratteristica l'elemento della certezza della norma
Noi pare sembra paradossale ma gli ultimi anni sono stati caratterizzati
Da una completa incertezza
Che al di là di come bis le persone hanno vissuto questi problemi ha determinato che la gestione dei processi di reclutamento e sia stata un'uno dei problemi della giustizia amministrativa dei tribunali gli uffici legali
E
Dal punto di vista del decisore politico questo può significare spendere quanto abbia la certezza
E quindi evitare che qualsiasi decisione venga assunta abbia come immediata conseguenza dal giorno dopo l'apertura numerosi con contenziosi che possono
Su questo non ritengo ci sia una sufficiente attenzione politica qualche occasione che ho avuto di fu il frutto con su questa materia troppo spesso la risposta è bello e facciamo così poi se il giudice dirà diversamente sarà un altro problema
La seconda e la stabilità e quindi l'appureranno appena normalità degli esiti del processo di formazione iniziale di reclutamento
Quindi organici pluriennali l'organico funzionale
Che deve essere a mio parere inserito nella
Nel processo
La terza questione di criticità quindi la mancanza di quindi primo processo nel bene rappresentare un obiettivo inc portare innanzi stemma scolastico una ondata massiccia per quanto realisticamente possibile con il quadro che abbiamo degli insegnanti molto giovani
Noi abbiamo una percentuale molto alta
Di insegnanti che sono ormai vicini all'età della pensione
E ovviamente non è secondario
Come si andrà a definire il processo di reclutamento a dare una risposta in questa direzione
Io ritengo la UIL ritiene che questa sia una
Questione di forte criticità ma l'intero sistema la mancanza o il fatto che siano del tutto residuali giubbotto giovani essere insegnante nella scuola italiana
Porto il dottor capovolgendo questo impianto cosa occorre si può fare per cercare di indurre
Questi elementi come osservatore punto di riferimento e possesso essere evitati dell'azione
La prima cosa
Sette divisione politica mio periodo a nostro parere il col Ministero il Governo decidere proprio le bandiere concorsi velocemente ce ne sono già in ritardo
Noi abbiamo già
Fortemente presente la costituzione di nuovo precariato
Abbiamo atterraggi Trenitalia classi di concorso dopo i posti vacanti in organico sana coperti con contratti a tempo determinato per l'intero anno scolastico sostanzialmente sono insegnanti che insegnino per l'intero anno la loro disciplina
Che hanno laurea non hanno il titolo di abilitazione e che portano già al secondo o terzo anno di questa esperienza
Io ho avuto occasione di poter dire al ministro Fioroni anche al Presidente del Consiglio quando ci vengono a dire
Che esse questo sistema si perpetua per anni però il sindacato è diciamo sindacato conservatore che tutela i precari ma siamo lanciato la sfida della qualità che può essere ancora affrontata
Decorso della selezione da una verifica della formazione seria in questa fase possano lo sanno visto il film già delineato
In conclusione in questo ambito
Di una formazione di un sistema liberamente formazione iniziale il sistema dell'attuale legislazione che ha fissato le graduatorie ad esaurimento
Consente di
Seguire questo processo con sufficiente gradualismo ma anche con grande realismo
E costruire un processo di
Primo del Rizzo azione nell'approccio della della del del reclutamento e la formazione iniziale noi riteniamo che
Spero ci debba essere la base del merito centrale del sistema scuola
Ma
Pelillo cioè non c'è fasciata partner
Ma a
Inondate faccia divisione non uso volutamente questo termine vecchia
Tra la laureanda decretazione trattamento non ha più ragion d'essere
Si tratta di individuare un meccanismo un po'ingrata per selezionare un ingresso
Dei giovani laureati che abbiamo di competenza disciplinare sono stati ricordati
A chi possiamo accettare
Ad un processo
Deformazioni iniziale cappa di formazione permanente perché l'innovazione Mantoan mandare la formazione iniziale in grado di costruire gli insegnanti
E in questo ambito cercava stupore intrecciato tra la esperienza professionale della scuola che intervenne reclutamento del processo di formazione iniziale delle università
E bastonato ragionamento ha definito
Passa il meccanismo fosse l'università titolo del
Certificazione e del rilancio delle abilitazioni concorso riservato agli abilitati partirebbe vantare sbagliato
Perché sostanzialmente sette non abbiam vinto del collo di bottiglia dove c'è un approccio ricorrente dato l'ho detto prima che secondo me perciò Saddam troppo complesso
Nel per esempio delle SSIS ci preme chieda
Selezioni in ingresso che
Datata a quel momento ed è lì il collo di bottiglia che seleziona
Attraverso una gran cosa rimane questa attuale con una lettera mi vincitori di concorso questo Manzella torno sempre
No uno strumento
La norma della Finanziaria lo consente in attesa di un processo integrato in via sperimentale il primo bando di concorso
Grazie
Allora adesso alla carovana Fabrizio Foschi proviene se anche
Si tratta anche di Nicola nato a lanciano
Buona sera
Ringrazio chi
Mi ha invitato
Ma io credo che
La riflessione sulla percorso di formazione iniziale dei docenti
Debba essere anche l'occasione per una riflessione
Sulla figura dell'insegnante nel suo complesso anche perché
Non possiamo
Non trasmettere
Ai giovani che si preparano entra nella scuola
Un portato spero di positività che proviene dalla riflessione sull'esperienza svolta
Allora oggi
Bene
Sì si parla di si parla a più riprese di di crisi
Di un certo setto sociale
E di emergenza educativa
Rispetto alla quale l'insegnante gli insegnanti
Sono come invitati soli sette rispondere
Quindi certamente
è un aspetto di cui tener conto e questo
Non si può pensare alla figura dell'insegnante e quindi alla figura del del nuovo insegnante se non si tiene conto anche di una emergenza educativa rispetto alla quale occorre occorre rispondere
Io però però voi vorrei introdurre un ampio elemento
Un evento
Diverso rispetto a questa
Successione che e che appare logica
Se c'è una crisi educativa c'è una crisi che c'è un'emergenza educativa
Certamente occorre porsi nella collezione di rispondere
Tuttavia credo anche che se c'è una emergenza educativa
Esista questa crisi
Proprio perché
Volete scomparsa
La figura dell'insegnante di un certo tipo di un certo livello non certa una certa dimensione cioè
Collegherei il il tema dell'emergenza evocativa anche alla
Carenza di una figura dell'insegnante diciamo così pienamente consapevole fondamentalmente l'insegnante che
Propone due dimensioni che sono quella delle conoscenze che vengono proposte che vengono fornite
E quella della comunicazione
Cioè in fondo
Quella dell'insegnante veramente una professione strana è uno strano mestiere bellissimo per certi aspetti perché coniuga
Una dimensione che in qualche modo misurabile
Una certa quantità di conoscenze che vengono fornite una certa quantità di tempo che mette a disposizione
Ma c'è una dimensione che non è affatto misurabile
E che l'intensità con la quale queste conoscenza vengono comunicate
Ora questa dimensione comunicativa attiene fondamentalmente alla
Comunicazione diciamo all'acquisizione personale delle compiute le conoscenze
Cioè
Le conoscenze che vengono fornite non possono prescindere dal modo in cui vengono
Fornite
Non possono prescindere da quello sguardo complessivo sul mondo diciamo che l'insegnante
Facesse anche la cosa più particolare per tecnica di questo mondo possiede
Questa
Figura a mio parere scomparendo o comunque tendendo a scomparire per una serie di motivi che
Sarebbe interessante esaminare
Ha determinato certamente una parte della crisi educativa contemporanea cioè il fatto che i giovani
Che nelle scuole vengono istruiti
Probabilmente
Allo stesso mondo non vengono educati
Cioè ricevono dolosi più o meno valide di istruzione non ricevono
Dolosi altrettanto valido o non
Desiderano forse o
O non o non succede che ricevano
Possibilità altrettanto valide di educazione intendendo per educazione quella quell'avvio alla comprensione di sé e del rapporto di sé con il mondo che è fondamentale per arriverà che è fondamentale per esistere
è chiaro che non può essere solo l'insegnante a fare ad esitare questo ruolo ma certamente come
Ci si insegna come ci si è sempre detto
Basta che l'insegnante si ponga perché comunichi qualcosa c'è sufficiente che l'insegnante si ponga nella classe in un certo modo dalmati ancora entra nella classe si capisce
Che tipo di visione della realtà audite tipo magari divisione sulla giornata in quel momento
Io credo che questo sia un elemento che dobbiamo e scopre a me personalmente entusiasta moltissimo riscoprire questo ripensare ripensare a questo ripensare cioè questa duplice dimensione che io cerco di realizzare la mia professione
Ma se devo pensare a un percorso perché i si introduce a questa
A questa dimensione questa professione occorre che allora in qualche modo
Lo preveda
Cioè preveda una fase forte di assimilazione di conoscenze disciplinari
Ma allo stesso modo una forte possibilmente forte dose di acquisizione di motivazioni alla comunicazione disse
C'era la comunicazione
Di uno sguardo sulla realtà di una cultura
Che non prescinda ciò che si insegna
Quindi se c'è una connotazione nella nell'ambito di questo mi pare concorde percorso più o meno concorde nella realtà l'ultimo intervento ha riaperto riaperto la la questione sembra comunque
Nella nella nell'ambito di questo concorde percorso di tre più due più uno più o meno mi sembra aver capito che questa
La
L'orizzonte la situazione cammina c'è un tre
Un due che coincide con una sorta di percorso di specializzazione
Poi una pratica concorsuale che immette comunque nascono un anno di praticantato dopodiché si possa accedere al ruolo nell'ambito di questo tipo di assetto
Occorre pensare certamente ad una selezione di tipo disciplinare
Ma non si può non pensare anche ad un accompagnamento del nuovo docente che possa essere come dire sostenuto da chi nella scuola
Diciamo di più
Esercita questo questo ruolo di insegnante di insegnamento quindi
Una proposta che faccio potrebbe essere quella
Di introdurre nella biennio di specializzazione la prima è del tutto
Che non può non proveniva dal mondo della scuola
E che il nuovo insegnanti che si forma per la carie dell'insegnante potrebbe per esempio scegliersi liberamente
In modo tale che si possa ricreare una certa
Come dire solidarietà o comunità di di
Di cultura o di intenti
Ho finito e quindi ringrazio
Grazie
Allora Bicocca lanciano e del Movimento di cooperazione educativa sia per le partenze velati
Grazie mille per questo
Per questa
Invito e anche per questa giornata che insomma
Anche se ci lasciava
Grandissime perplessità sulla situazione diciamo è sempre più faticoso affrontare tutta questa questione però insomma molto interessante allora io volevo ripartire
Dalla preoccupazione di chi non sa non sa
Non può insegnare
Però ribaltarlo ad un altro punto di vista soci problema di
Chi non sa insegnare verifichino transennare forse sa
Diciamo è legittimato a insegnare solo per il fatto che essa allora io sono del Movimento cooperazione educativa con un vento di insegnanti ma sono anche una percentuale verso Italia credo siamo rimasti poi in quest'Aula però diciamo che
Penso che in presso i docenti universitari sono un
Pessimo esempio
Perché
Sono per il fatto di sapere delle cose sono spesso io dico costretti anche insegnarle
A me è capitato di avere a che fare con docenti soprattutto quando ero ricercatore beh insomma a affermare degli esami a bloccare degli esami per il comportamento aggressivo dei miei colleghi
Che reputavo veramente offensivo che assolutamente non producente sul piano cognitivo rispetto dei propri studenti perché un povero studente che viene aggredito da un docente che li dice maturo il tempo resti con la stessa lentezza o prete che ti chiedo se può esporsi a oggi almeno
Insomma diciamo non è un modo di fare
Diciamo sul piano della relazione educativa che tanto invece mi sta a cuore per cui io ho bloccato più di una volta
Esami universitari ora il fatto che poi
I docenti universitari siano stati molto spesso impegnati nella formazione degli insegnanti diciamo qualunque non saranno questi
Quelli che sono andati nelle scrive però
Però c'è solo una delle grosse contraddizioni presente il fatto che molto spesso il segnale di docenti universitari SIT sento legittimati del saper fare solo la lezione frontale
E mi è capitato di sentire docenti dire
Agli insegnanti formazione non fate come faccio io perché vi sto predicando il laboratorio il lavorare insieme me
La il gruppo come mente che le ho elaborato e costruisce a conoscenza e per che cosa sto facendo so procedendo una lezione cattedratico
E quindi allora su questo mi sembra più cioè
Dopo dieci anni di Cisco sperano diceva bisognerebbe fare un po'di analisi si diciamo sono dieci anni che diciamo dovrebbe fare anche
L'analisi delle
Delle SSIS
Ci sono realtà molto molto diverse
Nella stessa città nella stessa Regione dà un indirizzo all'altro mondo veramente le realtà sono molto molto diverso però cioè anche questo problema di punto docenti che
Fanno in un Mimmo che affermano alcune cose si comportano in un altro modo
Do e mi sembra invece dopo dieci anni di poter dire che il peso dell'esempio
Molto forte al di là di quello che si va aveva insegnare il come si gestisce il gruppo
Degli allievi della SIS della sinistra di formazione primaria insomma dei nostri
I nostri allievi molto importante il fatto di essersi ribellata in alcuni casi per esempio glissare in situazioni senza
Tavoli senza spazi idonei senza modalità di lavoro idonea perché se io non devo una modalità trappole la possibilità di far lavorare effettivamente che cosa diventa laboratorio diventa un parlare del laboratorio ma non c'è effettivamente la possibilità di realizzarlo
Questo è ancora più importante perché
Questo fatto di dare il cattivo esempio perché Paolini che cosa succede che in questo tipo di lezioni
Si annoiano molto spesso sia quelli che insegnano sia quello che imparano quelli che dovrebbero imparare
E tanto per questo arriva nella scuola penso agli adolescenti e penso alla scuola secondaria superiore questo diventa disastroso
Perché effettivamente
Il fatto di annoiarsi di non avere stimoli interessanti di non aver e di non mostrare passione da parte degli insegnanti
Beh e questo ovviamente non stimola passione non stimola in
Quei ragazzi che sono in quell'età così particolare così delicata beh insomma produce effettivamente
Un disastro e laddove
Sarebbe più necessario nelle scuole dei ragazzi che più avrebbero necessità di fare dei Buonincontri nella scuola questo ovviamente diventa molto
Molto serio
Rispetto a questo penso che il fatto di mescolare tutte le le le
I suggerimenti che sono venuti fuori nella giornata di mescolare la scuola a vari livelli e l'università sia hanno molto importanti quando più di dieci anni fa come ricordava giugno questa mattina
Pensavamo alle SSIS pensavamo per esempio che sarebbe stato importante che ogni
Allievo al di là del della scuola per la quale si preparava
Andasse a fare del tirocinio in tutti gli ordini di scuola se uno va a insegnare
Si prepari andare tenera scuola media ma che vada un po'a vedere cosa cioè prima nella scuola elementare cosa c'è dopo
Chi stallo sapere superiori ed è capace solo di lamentarsi di che cosa non hanno saputo fare i suoi colleghi prima ma che ci vada un po'nella scuola media io dico questo perché prima di diventare docente universitario sono stata tre anni
A fare tirocinio nelle classi di AMA Castelnuovo ho avuto una fortuna particolare diciamo rispetta la docente però io per tre anni sono andata a scuola continuamente e sia rimasta presta ad questo abito di andare nelle scuole reali per le scuole reali
Da quando io avevo fatto il mio tirocinio sono cambiate moltissimo cambiato completamente lo stare in classe cambiato il modo
Di prendere i ragazzi di me di poter dialogare con loro il linguaggio che usano
Perfetto
Cambia continuamente e la vera in questa osmosi sarebbe veramente necessario
Mentre soprattutto l'università continua ad avere sempre gli stessi manuali continua ad introdurre se stesso in un modo che non è
Al passo con i tempi che non è assolutamente
Al legato alla frontiera di quello che bisognerebbe insegnare né dal punto di vista psicopedagogico perché appunto i ragazzi cambia non è molto spesso dal punto di vista
Dei contenuti
E qui soltanto un ultimo accenno penso che oltre alla sapore all'università bisognerebbe
Che tenerissimo le porte un po'più aperti te lo dico soprattutto per noi universitari che le porte le teniamo tremendamente chiuso non solo al mondo della scuola ma
Anche al territorio
Presente in questi giorni c'è il festival delle della scienza a Roma spero molti nostri colleghi non siano qui perché sono lì
Ma insomma
Anche lì l'attenzione e l'osmosi con la scuola dovrebbe essere molto maggiore lì ci sono davvero le frontiere diciamo della
Ricerca pelle attraverso le quali miei docenti si dovrebbero aggiornare
Però l'attenzione al mondo della scuola per esempio in quel festival che ormai è alla sua terza edizione molto piccole se voi provate a guardare sono interamente a trovare dove stanno nascoste le attività
Di formazione dei docenti bisogna veramente sappi immaginare che ci siano delle
Trovare tutti i costi non sono veramente nascoste quando si arriva lì non c'è nessun cartello che ti dica che sono naturalmente nel sottoscala di una saletta del tutto secondaria
Beh su questo ci dobbiamo interrogare perché siamo in un lo dico perché siamo insomma però sarebbe bello che il territorio la scuola l'università veramente almeno in questo momento diciamo
Potessero dialogare in un modo più
Fruttuoso e e con maggiore rispetto al comma Giori interesse reciproco
Grazie di Palermo
Allora Renzo abbondare il Presidente del CDA di Bari
Caccia ed eccezionale calcolate poi si prepari la CISL e
Voci mondo dello sport
Lunga esperienza di supervisori
Sì quasi dall'inizio
Dottore dopo cinque ore di dibattito dissi CGIE Consiglio nuove però
Devo soltanto dire che
Se il dibattito di oggi secondo me ha messo sul tavolo molto chiaramente quali sono i problemi adesso ma si trattava io posso come altre più che altro sottolineare qualche aspetto che secondo me potrebbe essere
Come dire di più più o meno per gli Veggiato in una ulteriore riflessione però
Debbo dire che
Ritrovo nel dibattito l'esperienza
Checché io ho fatto come supervisore di tirocinio e continua a fare ancora oggi come supervisore
Se un partito all'inizio innanzi se molto grande che la SIS della Puglia che fate tante accorsi e che però
Si vanta di questo suo
Come dire corretto grosso però
è ancora ferma una gestione con un comitato di proposta non ha un organo collegiale nona
Un uno strumento di direzione che non sia esclusivamente universitario e quindi con molta Italia spetta critici che sono state anche ricordate
Qua stamattina però e nonostante questo aspetto
Questo vuoto minore perché ha particolare devo dire che riflettendo sulla formazione dei docenti sulla formazione iniziale dei docenti io credo che nella sinistra abbia
Date un contributo notevolissimo superamento di dei limiti fortuite del del docente soprattutto della scuola secondaria superiore io da questo vorrei un poco trattenermi
Così nel mio intervento per
Io credo che insomma se si va a vedere che cosa si chiedeva ai docenti una decina di anni fa
Sì se può far riferimento direttamente perché i dieci anni il testo unico cioè del novantaquattro e che ancora in vigore cioè si chiedeva e docente di essere
Trasmissioni di cultura niente di più e eventualmente per contribuire allo sviluppo dell'alcol della cura oggi la società chiede alla scuola e docente molta pertanto avessimo
Tant'è vero che se si va a rivedere quel
Quell'elenco di competenze che erano previste nei decreti istitutivi delle situazioni cioè quelli che
L'organizzazione del convegno meritoriamente credo ammesso
La disposizione di tutte quante perché potessero ricordarsene si vede che l'ICE un elenco di competenze che poi pian piano io non le so dire sono entrati addirittura Min nel contratto e cioè nei contratti di lavoro da da un certo punto in poi sono la funzione docente è stata identificata comprese le competenze nell'ultimo contratto quello da poco firmato che da qualche giorno entrato in vigore nientemeno si dice che tutte queste competenze sono tra loro devono interagire devono Cuccureddu
Con l'insieme collaborare al definite appunto il profilo del docente ora rispetto a questo
Quali siano queste competenze è scritto nel documento del cd descritto molto bene io credo però che bisogna accogliere un aspetto in particolare cioè quello che ricordava proprio la collega delle merce poco fa
Cioè
Che l'una competenza fondamentale oggi nella scuola e quella del lavoro collegiale cioè che bisogna saper lavorare con i propri colleghi ora questo deve valere
Come per la sussidiarietà nella stessa maniera in orizzontale che verticale
In orizzontale verso i colleghi dell'atto per la scuola e del proprio organico la scuola in verticale verso i colleghi delle
Del ciclo inferiore e di quello ed quelli poi superiori cioè noi dobbiamo pensare di riformare credo che sia necessario che i colleghi docente
E la scuola sappiano che cosa accade prima chiude sappiano cosa può accadere l'aborto devono avere un'idea io ed è così quello verticale molto forte
E devono essere
Da questo punto di vista formati per esempio a capire come si svilupperà
Il loro insegnamento detto questo però
Che una cosa credo importante che
Fosse verranno andrebbe sottolineato ulteriormente Val D'Ettorre nell'evoluzione della scuola
Si è visto come i docenti assunti
Quindici anni fa vent'anni fa con gli ultimi concorsi di fronte
Alla crescere a moltiplicarsi di esigenze degli alunni dei loro alunni sempre per ragioni che non siano salta di capacità adeguarsi a questa esigenza e anche perché la loro formazione era una formazione quasi esclusivamente disciplinari storica e questo il problema c'è il malessere del docente di diritto i centri che hanno cinquant'anni adesso che
Corrono verso l'attenzione o comunque stiano male in classe nasce anche dal fatto che si chiede loro dei fare un lavoro per il quale non siamo stati informati e acquisire competenze relazionali quando esse in merito ai
In età avanzata e molto molto difficile cioè l il cosiddetto apprendimento e due dell'apprendimento trent'anni
Che dice bene adesso cioè sono cose che poche persone sanno fare soprattutto se non guidate molto bene ecco rispetto a quelle quindi
Rispetto a questo problema io credo che insomma bisogna anche riflettere sul fatto che
Nella scuola si è entrato entrare negli ultimi anni nella maniera perché il primo causale possibile c'era il caso
Casualmente
E i percorsi da attraverso il sostegno per esempio tanta colleghi insegno arrivano insegnare nelle discipline dopo quattro cinque anni di sostegno ora se è vero che i talenti vanno selezionate precocemente siamo d'accordo
Rendetevi conto di che significa per un docente fare magari in maniera forzata questo questo calvario certe volte a così viene vissuto come
Con calvario che è quello del sostegno con siti con alunni particolarmente difficili rispetto a questo quindi anche questi giovani colleghi che entra nella scuola sono
Difesa Morante ai vincano agli altri in Ghana agli italiani di precariato precariato sta apribile cioè i guasti che stamattina sono state ricordate
Su cos'è successo negli ultimi anni nessuno secondo me molto ben fondata però del saper tra quei tre rispetto al problema della formazione iniziale io vorrei
Si ragionasse anche su un'altra cosa
Cioè si tenesse conto anche di un'altra questione
Io non credo che
X possa essere docente tutte le fasce di età di una stessa disciplina
Con una formazione del portammo genio cioè io credo che bisogna differenziare
La figura del docente a seconda della scuola in cui
Andranno ad insegnare intensa nera cioè io credo che
Il professore di storia filosofia del liceo classico il professore
Materie letterarie nella scuola media non è una questione di dignità è una questione dei
Competenza diretta TRANFA disciplinari che devono avvenire in maniera diversificata l'esperto primo assetto
Perché dico questo perché
Poi
Come formare il docente dipende dal tipo di scuola a quanto si pensa cioè non è pensabile poter formare un buon docente per un una in qualsiasi tipo di scuola allora prese la scuola secondaria superiore resterà così com'è
Cioè
Con bienni già separati ecco materie professionalizzanti in almeno metà della scuola non è pensabile che
Questi docenti siano formate tutta quanta nella stessa maniera se invece legati ad epidemie unico va avanti e davanti realmente e cambia qualcosa nella scuola allora forse bisognerà pensare a
Una formazione un po'più particolare perché per cento ed è la fine del triennio forse diversificata come più materia
Pertanto predetta saremo alloggi per i TAR per la fascia dell'obbligo cioè io quest'obbligo
è una cosa che credo sulla quale bisognerebbe bisognerebbe riflettere anche perché
Il problema serio è che le classi di concorso oggi è presente nessuno estremamente rigide
Cioè
Sa cosa voglio dire
L'altro alle decurtamento dei docenti oltre che per formazione sinistra eccetera avviene sulle classi di concorso le classi di concorso sono in Italia
Statico se ricordo bene trecentosettantotto
Sono undici tabelle
Se togliamo le tabelle dell'istruzione terziaria che sono il regno del particolarismo a tromba le occorra lasciamo stare ma è giusto
Noi sulle classi di concorso a
Ci ettolitri sono quelle del dove dice il soggetto è difficile la formazione professionale sono oltre cento novantasette classi di concorso
Come è pensabile che il discorso che faceva Albano Summertime nel processo di esterno oppure per l'uso di progettazioni ceramica e
Deve avere la stessa formazione iniziale Peppe davvero il permesso dei tre lettere cioè io credo che questa cosa determinerebbe pensarla e bisognerebbe seriamente di pensare proprio al alle all'attuale di soppressione delle classi di concorso
Per i risultati sono quattrocento specializzazioni per gli esami di maturità proprio in questi giorni se è stata pubblicata l'elenco delle
Delle delle materie affidata al Commissario esteri punto
Questo è che cioè nodi che vengono al pettine che vengono da una scuola che un tempo vera
Una scuola tutta la disciplina richiesta e adesso sta cambiando e che portano quegli aspettai cartaceo e distribuzione dei docenti io con cioè questo è anche frutto di questa rigidezza un po'disciplina rimasta un po'corporativa per per certi aspetti ancora rispetto a questo tipo di rispetto a questo punto non c'è molto da
Da discutere e molto da fare il tempo
E credo che sia veramente veramente poco
Infine il problema della scuola noi nei convegni del CDEC per dare il contributo che la finisco proprio
Il come indecisi discutiamo spesso diciamo questa parola d'ordine che è la il contributo della scuola la formazione dei docenti deve essere importante paritetico
Comunque dell'università B io credo che per uscire dal dagli slogan un po'così interrompa generali bisognerebbe entrare nel merito eri nel dibattito di oggi meglio alcune di queste cose sono state dette io le tappe molto rapidamente cioè secondo me bisognerebbe prevedere che la parte dei laboratori dei tirocini sia affidata nome supervisori per carità
Ma a tra centri che abbiano un'esperienza diretta pluriennale della materia di insegnamento e per i quali devono condurre laboratori esercitazioni didattiche e patrocinio se non c'è questa specializzazione il tirocinio diventa una come dipende soprattutto dalla parte laboratoriale nelle sei sette dall'intera
Un'esercitazione astratta europei su questo non mi dilungo infine il tema in questione dei ricchi ma ho finito
Ultima questione non
Questa oasi problemi interni nuovamente della formazione iniziale devono abbracciare tutti i campi dell'insegnamento
Dico solo una cosa i Cobas ed
Ricorso al Copasir delle accademie ecco delle forze Coco fermi percosse Cobas delle accademie non è previsto il suo permesso di tirocinio questa una cos'è da liberare grazie scusa
Allora si pronunci sulla scuola super cerca di Navoni dottor Rollo ma
Sono
Trattenuta attorno
Cerchiamo di cerchiamo di stare nei tempi intanto mi presento sono Gianni Manuzio sono qui in rappresentanza della Segreteria nazionale della CISL Scuola dato che Francesco Scrima
Che
Oggi nel suo saluto tramite me non ha potuto essere presente io
La selezione o i temi di intervento rispetto a quelli che sono stati proposti che poiché sono ampliati nel corso delle gli interventi e della tavola rotonda
Parto però da una considerazione
Chiamiamola di metodo è sicuramente
Importante che un ministero viceministro
Partecipino ad un convegno della qui puntualità e
Quindi del cui interessa e va dato atto al cd presenze o ad un convegno io mi auguro che
Lo abbiano fatto non soltanto per metterci in condizione di ascoltare che cosa hanno in mente di fare ma
Che lo abbiano fatto anche con un approccio che in realtà un po'la tendenza degli ultimi anni per intervenire sulla formazione sulla scuola sul sistema scolastico
Prescindendo dall'apporto prezioso che possono dare le rappresentanze professionali sindacali cioè di quella quel quell'espressione dalla di della scuola reale troppo spesso disattesa non ho ascoltato
Mi pare che lo dicevo in una chiacchiera prima d'arte dei lavori l'equilibrio della discussione si sia
Fortemente sbilanciato più sul versante del reclutamento che non su quello dalla formazione iniziale che pure al tema
Di questo convegno io credo che
Tutto dice che che ciò sia inevitabile dato dato il fatto che sul reclutamento
Verosimile prevederei tempi di intervento molto più rapidi di quelli che saranno probabilmente necessari per un completo intervento sulla formazione iniziale anche se il Regolamento che la Finanziaria assegna al concerto dei due ministri leghisti dell'istruzione l'università
Prevede che le cose viaggino di pari passo
Io sul reclutamento aggiungo una nota che forse può sembrare dissonante rispetto alla musica che è suonata qui dentro questa mattina che già oggi pomeriggio
Credo che il precariato sicuramente sia una se sia un
Un problema grave
E che occorre fare ogni sforzo per eliminare nel senso che va ridotta sicuramente all'area di lavoro precario
Con tutto ciò che ne
Che ne consegue all'interno del nostro sistema di istruzione
Ma
Se non altro per il l'esigenza che sento di di non così di di assumermi alte responsabilità che come sindacato abbiamo avuto
Nelle
Tutto sommato costruire nel nostro sistema nel nostro Paese un sistema di reclutamento che è quello che abbiamo di fronte con vorrei che
Che se non mi pare accettabile
La con la che ritengo sbagliate frettolosa liquidazione
Del sistema delle graduatorie come se fossero queste la madre di tutte le nefandezze
E soprattutto ringrazio Umberto Capra che lo ha detto lo aspettavo per l'accenno se a questo accompagniamo l'idea del concorso ordinario quello che abbiamo conosciuto quello che conosciamo come panacea di tutti i mali
Le cose credo non siano così io rivendico il ruolo che come sindacato abbiamo avuto nel tempo
Per costruire un sistema di reclutamento del cosiddetto doppio canale che con tutti i difetti e con tutti i problemi irrisolti un merito io credo l'avesse tentare di riportare una condizione di equilibrio
In un sistema di reclutamento fatalmente poiché il percorso da interessi contrastanti e diversi come è inevitabile che sia quando si parla di selezionare gli accessi
A professioni a a posti di lavoro
Noi abbiamo cercato di costruire un sistema che qui ritratta mente tenesse conto di quei di esigenze diverse
Che garantisse attraverso la periodicità dei concorsi ordinari le opzioni opportunità doverose per i giovani
Per l'accesso dei giovani e ai migliori tra virgolette e recuperasse attraverso le graduatorie il riconoscimento di quel lavoro
Ne Cario che io credo si possa dire tutto ma certamente non
Che sia una condizione scelta è voluta dai lavoratori che oppone sono protagonisti
Il lavoratore precario non è l'artefice di una condizione distorta
Che poi produce sarebbe da vedere se questo è vero la dei quali cose la scarsa qualità e addirittura l'invecchiamento del del nostro sistema il lavoratore precario un lavoratore che subisce
Credo credo che inevitabilmente una condizione in cui
C'è è vittima di un sistema cui ricorso lavoro precario è cresciuto a dismisura
Se noi avessimo io credo che
C'era prima fossero Dinacci presente mi ricorda un settore della nostra scuola la dirà lei ma che lui dirigeva la scuola elementare che forse a differenza degli altri ordini
Per un certo tempo almeno rispetto la periodicità di bando di concorso ordinaria quella che forse meno distorti a vedo che alla luce dato acconsente e mi fa piacere LEA aveva garantito questo equilibrio in cui per anni sia andata avanti consentendo
Da un lato I Giovanni la via d'accesso doverosamente da riconoscere dall'altro
Non la promozione degli incapaci perché non dimentichiamoci che tutti coloro che entro impone che la storia in qualche modo sono abilitati tant'è che oggi
Se apriremo i concorsi nuovi e vedremo come sono nuovi agli abilitati
Tutta la platea delle graduatorie ad esaurimento io immagino che sia che è da ritenersi
Per ammessa a partecipare ai concorsi ordinari sarebbe contraddittorio pensare che questo avviene se se lì
è la sede di tutti i mali dannosa dalla nostra scuola ecco io credo quindi
Che questo sistema vada sicuramente certamente ha superato ben vengano le condizioni in cui il lavoro precario sparisce come necessità
Ho qualche difficoltà poiché Heston ragionando e sguscia indo di quando probabilmente nei prossimi giorni a discutere come si attuano i tagli della finanziaria ho qualche difficoltà a scegliere come ipotesi almeno nell'immediato
Facilmente percorribile gli organici funzionali
O quanto altro di suggestivo c'hanno disegnato c'hanno ventilato questa mattina
Dal viceministro Bastico e in avanti credo che illiquide vada superato questo sistema ma non vanno imprimere compiute improprie demonizzazione di un sistema precedente
Che se ha un difetto è di non aver funzionato per quella parte proprio della indizione dei concorsi ordinari sulla quale
Io credo che le responsabilità vadano cercate laddove queste risiedono
Mi viene in mente anche alla battuta di fiori questa mattina che ci ci diceva scandalizzato che abbiamo cambiato il sessanta per cento dei docenti in corso d'anno mi chiedo anche qui dove stia hanno dove c'è una responsabilità ma torniamo
Torniamo al tema o due minuti e quindi io torno attorno al tema
Formazione salto quello volevo dire sto ancora sul reclutamento perché nel nell'immediato ma che avremo da gestire dei concorsi con non pochi nodi da sciogliere vi ricordo solo per cenni
Se partecipo negli abitati oltre a quello che ho già detto cioè che tutti sono Tessarollo comunque tutti quelli delle te lo togli esaurimento noi avremo il problema
Diede del dell'attuale laureato in scienze della formazione primaria che in virtù dell'abrogazione dell'articolo cinque abilitato oggi non è quindi occorrerà porre rimedio
E avremo il problema dei diplomati l'istituto magistrale del due mila uno che hanno un titolo che a suo tempo fu riconosciuto permanentemente abilitante
Li ammettiamo riteniamo fuori e i laureati non abilitati via mettiamo li teniamo fuori segnalo che qualche problema sedici se si restringe se il campo ai soli abilitati SIS attualmente
Disponibili noi avremmo forse qualche carenza di aspiranti sulle discipline sulle discipline scientifiche
E aggiungo anche il fatto che se abbiamo l'obiettivo di ringiovanire come si dice al corpo docente forse ecco un pensiero sulla ammissione dei laureati non abilitati a andrebbe fatto
Sulla formazione
Anzitutto recupero richiamo che faceva l'asso di anni sul fatto che su queste materie sarebbe auspicabile
Che si uscisse finalmente da logiche di schieramenti contrapposti si trovasse possibilmente una un livello di di di confronto e di consenso
Più ampio di quello delle maggioranze protempore perché anche questo anche questa è una tara che sta pesando molto sulle politiche scolastiche su politiche di riforma
E i mi fa piacere quindi che venga richiamato da un esponente della maggioranza
Questo questo spirito bipartisan che su questa materia devono essere revocate mi pare che
Lei è il coordinate contenute nel progetto che sta nel documento del cd possano essere in linea di massima ma mi pare che stia Doris riscontrando
Un consenso linea di massima
Ampio con qualche sottolineatura che anch'io voglio fare l'impianto unitario vedete più di tanto stesso il sacrificare l'esigenza di articolazione e differenziazione rispetto anche al alle classi di età
Su cui poi i docenti formati devono devono intervenire
Mi pare sia assolutamente conto quindi quindi io credo che ad anche sui tempi sui tempi dove
I margini poi di ragionamento concretamente si riducono ad una fascia che oscilla tra i cinque sette anni
Dove sette vengono retribuiti troppi i cinque sono quello che attualmente tra diffusamente si registra come modello ecco ma non credo che
Abbiamo da scatenare fantasie particolari da questo punto di vista
Si condivide condividiamo lacci scuola condivide sicuramente l'esigenza da una pari dignità tra scuola e università che deve fare essere fatta valere
Come qualcuno diceva nel momento della gestione poi
Dei percorsi formativi soprattutto dalla parte terminale quella
E allora spendibilità almeno io non sono costretta a
Bisogna sì chiudo allora facendo migliore richiamo che faceva Sofia
Toselli in chiusura dalla sua comunicazione tutto questo sta assieme se poi si costruisce pro un appeal
Per la professione docente che è in grado di attrarre studenti che vanno acché si imbarcano incorsi magari durata anche consistenza se tutte queste cose non ci sono noi rischiamo di fare una svolta
Di trasmettere famosa svolti di trecentosessanta gradi che ci fanno ritrovare compiuto la svolta esattamente nella stessa direzione e che abbiamo il percorso fino ad oggi chiedo scusa grazie
Allora Boraso abbandonati oggi scende San Pancrazio ecoballe cinque sci tacciano botanica secondo io mi sento di chiedere
Adesso è andato a rinunciare all'intervento però non possiamo chiedere debba a sua figlia debba vincere conclusioni quindi vi chiedo di parlare cinque minuti
Ci provo sì mi dispiace ma purtroppo
Sono Annarosa guerriero qui rappresento il G esce il
Adriano Colombo il segretario nazionale a questa mattina purtroppo aveva era chiamato altrove e quindi io lo sostituisco
Anche a me corre l'obbligo di ringraziare moltissimo il cd per questa iniziativa perché ci ha dato l'opportunità di confrontarci su delle tematiche che
All'attraversato il dibattito nella scuola militante da decenni
E che purtroppo come dire
Stenta no a trovare una
Una canalizzazione istituzionale perché a me quello che viene in mente sentendo avendo sentito tutte le
Gli interventi da stamattina è che ci ritroviamo
Progettare
Una
Un modello un Progetto di scuola in cui finalmente la professionalità docente abbia la giusta rilevanza
E tutti i soggetti individualmente presi e cioè i rappresentanti della dell'università dell'associazionismo scolastico del sindacato
Descrivono luci e ombre delle esperienze che abbiamo condiviso in questi anni
Noi condividiamo sostanzialmente tutto il documento del cd soprattutto nella scansione dei punti e direi che quello che andrebbe privilegiato per quanto riguarda e le il sia il triennio ma soprattutto il biennio cioè
La il percorso di laurea magistrale o specialistica sono
Da un lato le didattiche disciplinari ma da un lato anche
Quelle ditte quei saperi trasversali che sono ampiamente necessario dire sia perché insegna lettere si chiama sia per chi va a insegnare estimo e cioè tutto discorso della comunicazione didattica dell'insegnare imparare STU da studiare quindi delle scienze cognitive delle scienze del linguaggio tutto questo fa parte del bagaglio di insegnanti
A prescindere dallo specifico disciplinare
E su questo però mi domando rispetto alle perplessità iniziali chi decide che cosa c'è una
Il Silla BO della preparazione del nocciolo duro della preparazione docente lo affidiamo come è stato affidato purtroppo resiste
Alle varietà e alla variabilità eterogenea dance dei singoli istituti universitari questo è un punto debole
Da un punto debolissimo sul quale continueremo a scontrarci a non so se è come un Regolamento può in qualche modo intervenire in questa materia
E questo è un punto che le che in fondo è un è un peccato è un peccato è un'occasione mancata per le Si.S.E. quello cioè di essersi abbandonate a queste eterogeneità estrema
Dipendente da lei dall'autoreferenzialità insomma delle sedi universitarie purtroppo
E poi c'è un altro problema
ITL
Scuola università adesso al di là del mitizzare o meno reciprocamente questo rapporto altro io dico se
Se guardiamo oggi come è organizzata la scuola
Io direi che c'è poco tempo data la rigidità
Della struttura di lavoro del tempo orario di lavoro del docente per fargli fare tutte le IPAB diamo delega alla minor sei
Sicuramente il discorso sull'organico e funzionale ebbe a ripercorrere da rivedere
Però io
Tutte le cose che abbiamo ascoltato cioè
La ricerca didattica il riconsegnare alla scuola forte del suo sapere dei saperi della scuola di cui è depositaria
E che credo circolino ormai tra di noi attraverso l'associazionismo perché se non ci fossero state le associazioni scusate noi Remo perso una grande occasione in cui ci fosse visibilità per i percorsi di ricerca e sperimentazione che avvengano comunque nella scuola
Ecco però se non
Articoliamo questo discorso che andrebbe in accordo discusso con il sindacato se non riarticolino amo la specificità del tempo cattedra e nel tempo altro che l'insegnante deve dire dedicare al sistema scuola
Del suo istituto delle reti di scuole ed è il rapporto con le altre istituzioni quindi anche con l'università ma probabilmente non riusciamo a consegnare sulle spalle delle scuole questi compiti che abbiamo oggi
Voluto descrivere e tentare di disegnare grazie grazie a
Social
Gallucci qua scusate
Io
Segnalata Santino ci manderà sul nome date paziente sono confusa un po'anch'io si Pezzali Gigli
Sì io sono Capri in rappresentanza di Maria Teresa Lupi di Sean la che la presidente dell'UCIMU e della quale porto il saluto al
Al CdA tutti gli amici presenti
Seguitiamo Maria vittoria Cavallari sono uno dei vicepresidenti
Anch'io velocissimamente ringrazio i colleghi del cd per averci offerto questa occasione
Di riflettere insieme ancora una volta su un tema che ci ha visto riflettere spesso passione appassionatamente
Devo dire io mi sono appuntato alcune delle cose che mi hanno colpito negli interventi della mattinata
Alcuno
è
Quanto
Si stanno trascinando questi problemi da tanto tempo senza
Senza aggiungere assoluzione il che dà una da una parte fare indurrebbe a un certo pessimismo sulle possibilità di soluzione rapida
Però siccome vogliamo guardare con occhio ottimista speriamo
Che si vada avanti velocemente
Un'altra cosa che sottolineo
La necessità
Di avere insegnanti motivati soprattutto di attrarre all'insegnamento gli insegnanti migliori che diceva soffia nella sua introduzione
E credo che questo sia importantissimo uno dei grossi problemi mi pare della nostra scuola è proprio la demotivazione degli insegnanti e quindi dobbiamo rimotivare quelli che ci sono ma soprattutto motivare quelli che entreranno perché se il treno già demotivati come spesso accade perché entrano perché scelgono l'insegnamento come ripiego
E non come
Scelta non volevo dire vocazionale ma sicuramente sentita come anche la realizzazione di un'attitudine questo
Fa sperare poco per la scuola
Un'altra cosa che mia sembrata importante
La sottolineatura che la formazione deve essere a tutto campo e quello che diceva la onorevole Soliani deve assumere i grandi temi dell'educazione si è parlato anche in uno degli interventi
Della emergenza educativa del problema dell'educazione
Proprio per titoli cosa noi chiediamo pensiamo che si debba chiedere a un a un docente professionista
è stato già detto non limitarsi alla trasmissione di conoscenze ma
Promuovere
Lo sviluppo della persona negli alunni che gli sono affidati e
Con
Uguale attenzione alle eccellenze ma
Forse anche un po'di più a chi invece
è in situazioni di difficoltà
Condivido quello che è stato detto dalla collega di Legambiente sul promuove le competenze di cittadinanza trasformare dei cittadini
Essere in grado di intervenire
Con
Responsabilità in un processo di insegnamento che è stato detto in tanti interventi e sempre più complesso e quindi
Sapere anche
Essere flessibile
Partire da una valutazione del proprio operato saperlo valutare molto spesso gli insegnanti si pigri sconosco
E non non entra criticamente il loro operato
Competenze necessarie quella io mette insieme delle vostre cinque competenze elencate le riduco a due quella disciplinare didattica cioè
Quella che voi avete definito mi sembra epistemologia didattico disciplinare
è sicuramente fondamentale che il docente al di là di una competenza anche ampia interdisciplinare eccetera però conosca bene lo statuto della propria disciplina
Diversamente da quanto da molti è stato detto la sottolineatura chi non sa non sa insegnare
Io
Domando ma chissà sarà sempre insegnare persa per insegnare bisogna conoscere bene io credo proprio questo lo statuto della propria disciplina saperla padroneggiare per poterla poi
Anche adattare
Alle varie
E poi le capacità relazionali
Allora se per la prima competenza indubbiamente non si può prescindere dalla
Partecipazione dell'università alla formazione anche se qui oggi sono stati evidenziati i limiti di questa nuova queste comunque questo ruolo dell'università
Poi il il resto bisogna
Credo proprio affidarsi alla scuola è stato detto a tutta la scuola non soltanto ad alcuni docenti selezionati all'interno della scuola e proprio nell'ambiente scuola nella comunità scolastica
Perché si misura la propria attitudine
Che essi imparare nazionale si che si acquisisce la professionalità
Mi domando ossia la scuola tutta è preparata a questo la scuola oggi in questo momento sicuramente ci sono grandi potenzialità ma
Non so se tutti
I docenti sono in grado di farsi carico di questa accoglienza dei giovani e poi ultime due cose proprio per il titolo è stato già detto il ruolo delle associazioni professionali soprattutto quelle come la nostra che
Hanno questo spettro ampio di interventi e
Anche
Anche questo è stato già detto stamattina ma io lo vorrei riprendere solo così come accenno non scindere la formazione iniziale dalla formazione continua tratti Lucini occhi il periodo di prova
Per esempio che già è il primo gradino della formazione continua io credo che il periodo di prova si è ancora più sin sì cattivo del tirocinio che ha come qualcuno ha già detto un carattere un po'teorico un po'astratto mentre il periodo di prova
E concreto grazie grazie però
Chiamerebbe ed hanno del Cirilli già eroga poi si prepari e Luserna da Filippo del Segreteria nazionale della CGIL
Del scusate se è lecito
Le mie riflessioni nascono dalle l'esperienza triennale conclusa di supervisore a Scienze della formazione attualmente invece attengono laboratorio alla presenza di laboratorio didattica delle scienze umane
Molte altre ma queste sono già state dette
Io vorrei sottolineare alcune nel tentativo di approfondire per quanto è possibile in questa sede con i tempi dati è quello che è il profilo dell'insegnante nella scuola dell'autonomia
Quel riferimento ed è per la dimensione a cui ha fatto riferimento all'intervento di furti e anche di
Di Chiesa stamattina
Quando lei diceva l'esigenza dell'insegnante di rispondere ad una problematica educati IVA forte il fatto che
L'insegnante venga visto soltanto forse più in una dimensione di disciplina ristretta
In questa dimensione non si è più quella valida per rispondere all'esigenza di una società complessa
Una società che chiede la scuola è sempre di più di fornire un adeguato bagaglio culturale per essere cittadini del mondo
Complessità semplifica pluralismo autonomia per la flessibilità ma anche incertezza anche a si mette lì anche in coerenza il trasformare questa competenza spetta in un'occasione di apprendimento all'Istat per gestire questa incertezza
Copia del progetto ad una società pluralistica è una sfida che viene data agli insegnanti
Il Parlamento vorrà patto ex quando dice di non sentirsi soltanto appunto dei telespettatori di sapere disciplinari
Differentemente ma di un'altra cosa educatori maternità Tanase entro il termine attraverso un po'di maestro cioè di competenza a costruire una conoscenza offrire dei valori teorici e pratici a tre
Relaziona di reciproca fiducia io penso che a questa dimensione ossia quella che è l'evoluzione a quel processo apprendimento
Insegnamento ed il conseguente il mestiere dell'insegnante
E latte vale per l'anno segna anche un po'il compromesso di saperi di competenze e di abilità che hanno a che fare con la cura della persona la produce un forte elemento di continuità tra istruzione ed educazione
In quest'ambito secondo me può essere rivalutata quel concetto di professionalità docente io mi soffermerò brevissimamente su alcune dimensioni cioè c'è stata mi sembra una profonda condivisione sulle e competenze
Si parla di competenza disciplinare io lo chiamo un ambito o di competenze psico pedagogiche e di competenza e metodologico didattiche
Non efficiente abbiam visto che l'appello che sta per insegnare però in la la competenza a disciplinare è il primo passo
Evidentemente deve fare cultura sta per esempio disattendere Ciotti essenziale nell'ambito delle discipline focalizzare e quindi l'attenzione sull'immobile fondante ma anche sul bordo
Noi mancherebbe in Ghana presi il bagnante quello che sta mediare tra l'esigenza di la legge entra disciplinare e di oggettività per le problematiche educative e psicologiche e quant'è capace di predisporre un ambiente di apprendimento idoneo
Io penso che la professionalità del centro proprio giocata nell'ambito disciplinare in quel passaggio dalla disciplina come scienza indisciplina di studio formativa
Per quanto riguarda gli competente psico pedagogiche non si chiede l'insegnante di trasformarsi in uno psicologo
Per noi chiede di riflettere sul proprio destino insegnamento sulla modalità comunicative nel frattempo gli stili cognitivi dei propri studenti liste d'attesa
Perfettamente più affini più difficile il mestiere dell'insegnante
E una boccata di essere attento a queste diversità ma occulti
Sappiamo quell'approccio la frammentarietà settoriale i processi di apprendimento per privilegiare delle abilità trasversali debba accettare abilità cognitive di base e quindi superare quella contrapposizione tra siamo pronti all'attivo cognitivo e sviluppo sociale motivo questa dimensioni vanno insieme e si auto alimentano
Competente per la giacca didattiche la con altri interlocutori epidemiologia che stanco pedagogia chiedendo un'integrazione alla costruzione di un sapere didattico
Forse è una cattiva diventa un oggetto di studio assumono apportata con effettiva questo ci obbliga a riconsiderare il rapporto azionaria e pratica
Se dopo la mostra effettuerà con una riflessione sull'azione ed entra in crisi quella classica sequenza secondo la quale prima per conoscere e Attanasio chiarisce
Io penso che le due cose vadano insieme il buon insegnante sta accogliere vanta di trovare quel presente nella sua esperienza pratica e quanto di pratico presente nella sua riflessione teorica
Quindi non viene prima la teoria e poi la pratica ma si stabilisce
Un rapporto circolare questa prospettiva ci fa ci permetta di recuperare secondo me il legame tra didattica ricerca
Io ne flettere quindi sul proprio dire
Intenzionale partorito canna insegnanti debbano esercitare a tutto campo
No non vede dopo nella formazione
Forza Italia pensa signor Salonna formazione permanente in cui saperi disciplinari scienze dell'educazione si possano incrociare con le buone pratiche
Didattiche
Questo non gli strumenti per arrivare per perfettibile campo competenze quelle che in qualche modo si utilizzano sarebbe sia scienza della formazione dei percorsi formativi
Per gli insegnanti della scuola io voglio dire di base e mi piace di più
Fino a non esiste
Il fatto che non sia sufficiente una competenza disciplinare ma che questa
Vada declinata e nella capacità quindi dell'insegnante di costruire dei curricoli
L'audizione del tirocinio tornando allora sì
Dimensione del tirocinio titoli titoli dignità quindi a questa dimensione del tirocinio acché altamente formativa
Io ricordo di aver costruito insieme al professor Luzzatto all'inizio di portar via riguardando proprio apporto quest'aspetto appunto di tirocinio
Ultima cosa la didattica laboratoriale io credo che questo sia estremamente importante
Basta
Scusate versando proprio
Le fila indetta permetteremo Luca De Filippo del FLC CGIL
Può incidere l'accordo adesso
Silvio Natoli revisori
Buongiorno io anch'io rappresento la CGIL la riferirci CGIL sostituisco Enrico Panini che oggi doveva a partecipare al direttivo della CGIL qui che non ha potuto con suo dispiacere marcare questa presenza vado per slogan velocissima
Io credo che acclarato il fatto perché il sapere disciplinare la trasmissione del sapere disciplinare è cosa ormai superata perlomeno nelle
Nel senso comune insomma non così nella pratica
Quello che mi interessa e mettere in risalto rispetto al profilo professionale all'agire professionale
Ciò che ci deriva in parte dall'emergenza educativa
E in parte dall'autonomia scolastica fra l'altro dico fra parentesi con un titolo processo dell'autonomia scolastica che è ancora in itinere e ben lungi dall'essere pienamente sviluppato non dimentichiamocelo perché poi finiamo per utilizzare
Dare per scontato che i processi acquisiti quando non lo sono per niente insomma
Parto dal emergenza educativa
Che produce che si lega e di fatto all'efficacia e dal spesso l'inefficacia della scuola risultati Pisa il la frammentazione disciplinare
L'obbligo di studi innalzamento dell'obbligo di istruzione e che si allega a quello che ormai oggi è diventato un po'un tormentone che rischia di svuotare dall'interno il significato importante invece che a un approccio didattico per competenze
E la famosa didattica laboratoriale altro tormentone che ci si rimpallata ma che non so quanto sia posseduto come strumentazione proprio professionale da parte degli insegnanti
Ecco i risultati Pisa il recupero ecco la la questione del recupero dei debiti
Non condivido pienamente condivido il l'obiettivo politico di mettere al centro il problema connesso con il recupero dei debiti formativi
Lo condivido pienamente non così condivido la forma di della risposta politica data cioè l'intervento al la fine del processo di insegnamento apprendimento quando ormai i giochi sono fatti
Mentre quello mettere in luce il fatto che
Si deve intervenire prima in una dinamica di processo di insegnamento apprendimento che non funziona
E quindi rimette in discussione proprio il tipo di didattica una didattica attiva ed ecco qua la didattica laboratoriale l'approccio per competenza che però è tutto da capire approfondire indagare a partire da dalla distinzione fra
Quanto tipo di competenza possiamo elencare competenza disciplinari competenza di cittadinanza competenze di base e quant'altro ci vengono in mente
Chi è già espresso anche solo una confusione nominalistica fra queste cose quindi assoluto bisogno di andare oltre al nome per approfondire questa cosa
Faccia riferimento ancora rapidamente I caratteri che deve avere questo profilo professionale che discendono appunto dalla scuola dell'autonomia
E sono il carattere la capacità di saper costruire un saper progettare un curricolo ricordiamoci che in cinque anni è stato messo a dormire il curricolo si è parlato di piani di studio personalizzati
Prima
Cioè il processo che non è partito nel novantanove e giovanissimo considerato i cinque anni di intervallo
Quindi bisogno di recuperare una capacità di progettazione del curricolo un docente che deve saper valutare non solo i processi di apprendimento degli studenti deve Sapienza rivalutare deve saper valutare
Il l'azione della Plauto valutare l'azione della propria scuola quindi una capacità che deve avere una che fa parte del profilo professionale del docente
Quello di cui han parlato tutti la capacità di ricerca saper ricercare ma non superficialmente se per ricercare
No e sperimentare
Con tutto il significato e le tappe che ha
Questa capacità che si lega che si lega alla formazione io condivido che la formazione continua non sono la formazione iniziale ma la formazione continua sia un carattere di cui la provvisorietà docente non può fare a meno purtroppo abbiamo nella nostra storia e dobbiamo tenerne conto
Un esempio un passaggio negativo quando contrattualmente abbia cercato di imporre la formazione
Con Lecce le famose Centore è stato un passaggio molto negativo di cui dobbiamo tener conto allora io credo che il docente che ha una capacità di fare ricerca
E quindi di sperimentare e fare ricerca inevitabilmente a dei bisogni formativi che deve soddisfare con la formazione quindi voglio dire credo non non so dare adesso la risposta anche perché non la darei solo io insomma ma che vadano attivati quei circuiti virtuosi che possano creare un professionista capace appunto di continuare a formarsi
Dentro una dimensione che è strettamente di tipo collegiale
Strettamente di tipo collegiali non esiste il docente bravissimo che fa da solo non esiste il esiste docente che progetta in gruppo e che condivide una serie di indagini di analisi di proposte di di di progetti nel condividere cioè la crescita di tutti quindi
Conta poco che ci sia quello molto bravo e quello che non fa nulla nella collegialità ce la crescita di tutti e cioè l'innalzamento qualitativo del della scuola
Ecco rispetto al tipo di formazione non so dire non tocca a me dirlo se debba essere integrato formazione continua questo spetterà a chi di dovere insomma deciderlo mi sento di dire di una una cosa no a percorsi troppo chiusi
Perché e lungo il percorso il percorso di formazione poi il percorso di accesso al posto reclutamento accesso al posto è un percorso lungo
E oltretutto non non da nemmeno grandi risultati sul piano del grandi stipendi insomma tanto per parla chiaro ecco allora no a percorsi chiusi perché percorsi percorsi che incanala no e specializzano troppo
Mi minimi danno molti dubbi sia sul piano professionali e soprattutto il piano della spendibilità per il percorso quindi un sistema di crediti come ha detto questa mattina
La Bastico proprio sistema di crediti che permetta di recuperare anche percorsi formativi per orientarli verso altri in altri
Altri leader insomma
Io condivido e non sto a ripetere quindi quello che ha detto il collega della CISL rispetto alle valutazioni così negative che sono state fatte sul doppio canale
Non sto a ripetere le condivido pienamente insomma
Io credo che non dobbiamo toglierci dalla testa che esista un momento magico in cui poterci allineare tutte i blocchi di partenza per ripartire con il sistema di reclutamento giusto no è un sistema complesso è un sistema di reclutamento nazionale quindi estremamente complesso affidato a variabili
Che sono di tipo sociale di tipo politico di tipo culturale
Chi governa deve assolutamente tenere d'occhio governare il sistema quindi facendo in modo che la sostenibilità del sistema ci sia sempre quindi tener d'occhio i punti di caduta per intervenire al momento opportuno
Non ha funzionato il sistema del doppio canale perché è stato lasciato marcire
Perché e perché il la precarietà e gli evita Taglietti all'eccesso eccetera non sto a ripetere
Nello stesso modo non credo tanto alla possibilità di selezionati meccanismi certissimi di selezionare di selezione dei migliori in assoluto
Do quasi come se questo fosse l'esito un esito individuale credo che il un processo di formazione iniziale debba dare indubbiamente della serie selezioni e delle valutazioni
Ma alla fine poi è il
Come dire l'esercizio della provvisorietà nella scuola nella collegialità nella cooperazione che recupera anche quello che
Le idee le lacune che eventualmente ci sono chiudo subito
Chiudo subito con un accenno però al supervisori e tuttora accoglienti
Allora queste persone queste professionalità si colloca NA a metà fra due sistemi quello dell'università e quello della scuola
D'accordo sulla pariteticità va ricercata parla vanno trovate le forme anche attraverso l'assunzione di responsabilità da parte di entrambi ma queste professionalità che si collocano a metà fra i due sistemi
Io leggo la realtà e rischiano di essere
Figliastri dell'uno e dell'altro quindi non di non aprire nelle no quella dotazione quell'attenzione e quella dotazione finanziaria adeguata per poter rispondere alle loro necessità voglio dire
Il i supervisori tirocinio sono il il il peso finanziario è completamente sostenuto dalla scuola
Il tuttora accogliente che svolge una funzione importantissima e che rischia di essere emarginato dalla sua scuola stessa considerato come un
Granello nell'occhio
De allora voglio dire ci sono queste professionalità che devono ricevere loro finanziamenti specifici
Che hanno a che vedere appunto perché hanno svolgono una funzione di tipo studi istituzione istituzionale
Per la formazione dei docenti in ingresso allora non
Bisogna fare in modo che non vengano dimenticati ma non perché scaricati sull'uno sull'altro ma l'istituzione non li devi dimenticare perché svolgono una funzione importantissima
Detto questo lo dico a me come organizzano sindacale certamente va valorizzato anche tutto il servizio che
E del seguito importante
Lo ha svolto chiudo con una cosa sola accademie conservatori oggi non sono presenti è una mancanza
Insomma appelli potrebbe
Passando alla fruizione
Sì poi la parola dopo l'ultimo intervento crack abbondantissima dal coordinamento nazionale saprà bisogna metterci il mio
Allora proprio molto rapidamente visto che il tempo ormai è finito
Ringraziamo il cd perché questo per cosa questa riflessione sulla formazione iniziale è un pezzo importantissimo dell'identità dell'insegnante
Siamo d'accordo con gli elementi contenuti nel documento
E sul fatto se non modello del tre più due perché gli aspetti disciplinari e gli aspetti professionalizzanti
Devono trovare soltanto un avvio nella prima fase di formazione ed entrambi hanno bisogno di una
Cura attentissima nella loro manutenzione perché quello che crea Pelizzari a professione di insegnante e la crescita continua e la scuola l'abbiamo detto tante volte deve essere il laboratorio di modifica di crescita professionale
Quindi va bene questo avvio naturalmente in questo momento i problemi aperti sono tanti io voglio
Dire soltanto una preoccupazione voglio presentare una preoccupazione che mi viene da
Dal contesto in cui ci stiamo muovendo
è quella che riguarda la sua statura dei tempi e ci ricordava Di Menna come il precariato si sta già riformando cioè ogni problema
Non ancora soluzione perché tutto e in una fase di
Rapido di rapida accelerazione
Quindi c'è questa
Esigenza di ragionare neanche sull'oggi ma sul ieri
Ciò non toglie che sugli insegnanti bisogna ragionare invece sul domani perché bisogna ridefinire quello che il
Mandato sociale agli insegnanti il patto che c'è dietro la loro professione altrimenti sarebbero semplicemente degli impiegati
Ne ha bisogno di ridefinirne lo status sia giuridico sia professionale e questo significa porsi nel lungo periodo significa riflettere sulla scuola che vogliamo e sul ruolo che all'interno di questa scuola non gli insegnanti
Perché è una preoccupazione perché
Noi abbiamo un contesto anche gli interlocutori politici
Che si appiattisce spesso sono degli elementi di immediatezza mi riferisco ad elementi che riguardano per esempio la valutazione prendo i più provocatori la valutazione anche nella
Recente uscita del dell'onorevole Dini c'è una soluzione
Ed in due righe di tutto il problema della scuola paghiamo gli insegnanti a seconda dei risultati degli studenti e beh somma questa il modo di ragionare e che circonda
Abbiamo a che fare con una passaggio di competenze in seguito alla revisione del del Titolo quinto della Costituzione e dell'articolo centodiciotto
Che prevede il passaggio di alcune competenze che riguardano anche gli insegnanti inutile che ce lo nascondiamo perché poi il collega non la gestione del rapporto di lavoro con l'organizzazione del servizio
Bene abbiamo visto cosa significa nella legge regionale della Lombardia che è stata impugnata dal Ministro della pubblica istruzione
L'abbiamo a che fare con delle soluzioni apparentemente fragile
Che rischiano di gravare sulla scuola e di bloccare questo che necessariamente un percorso di Mango per io devo che deve saper valutare le incognite i problemi del presente ma deve saper guardare lontano per restituire a chi sceglie
Di fare l'insegnante l'entusiasmo la dimensione lo spessore culturale in Commissione De Mauro e poi
Si ragiona degli insegnanti ad un professionista accolto bene sarebbe ancora nella scuola fortemente
La sensibilità culturale
La capacità di sviluppare un atteggiamento critico
L'interesse a capire che cosa sta succedendo se non c'era l'insegnante è molto difficile che lo avranno le ragazze e ragazzi
Intervento
Bontà dell'Aula però scusa a tutti quelli che ho dovuto ma debbo in tema condannata ad un si proponeva di fare fare diversamente
E ma grazie alla viabilità tanti temi che sono intervenuti prego allora intanto buonasera parlo a nome del Coordinamento nazionale dei supervisori io lavoro alla SIS di Roma
E la prima cosa che mi dispiace che non sia stata detta e che in questi anni per cui dal mille novecentonovantanove è mancato un monitoraggio del lavoro svolto dalle SISS
Per cui la scuola cambia senza però conoscere in profondità quello che è avvenuto prima
A parte presso la siamo sicuramente d'accordo ferito in con il tre più due volevamo fare però due distinzioni cioè tenere sempre ben presente la differenza tra tirocinio praticantato
Sono due realtà completamente diverse che sono consequenziali fanno parte dello stesso percorso ma sono due momenti completamente diversi
Il tirocinio ha un'importanza notevolissima nel documento del cd
Se ne parla però voglio dire che ne facciamo trecento ore di tirocinio e testa tirocinio vede dove i protagonisti che sono i docenti accoglienti che fanno un tipo di monitoraggio e di guida
Se nell'azione noi invece riflettiamo Soru
Quello che avviene
Popolazione per cui sono due interventi complementari complementari
Un'altra cosa che voglio sottoporre ma come problema però
Non
Parlo sempre a memoria perché costa molto meglio queste realtà abbiamo la bellezza di trecento scuole convenzionate con noi e tratte le sollecita e non a lavorare con noi
Però mi chiedo a voi perché supporti docenti danno la dote la loro adesione perché non si sentono preparati perché perdonatemi non ci saranno collaboratore perché magari intatte le sponde non sembra un pagamento superiore accentratore ancora
Per la loro prestazione lavorativa testo è un problema
Un'altra cosa e mi piacerebbe
Secondo me nel prossimo concorso parteciperanno i nostri si Sini
E mi piacerebbe vedere il loro tipo di preparazione sul campo
Però il concorso per essere concorso con la C maiuscola deve tener conto del percorso formativo che questi ragazzi hanno fatto
Perché se uno studente gli si chiede qualcosa di diverso si inficia tutti tutti e due anni di specializzazione
Un'altra cosa che volevo dire cerchi supervisori nel vostro documento c'è scritto che i supervisori devono superare un concorso selettivo non l'abbiamo fatto c'è scritto
C'è scritto che bisogna cambiare non siamo assolutamente corporativi però siccome teniamo la propria memoria della scuola temiamo che una volta che la nostra professionalità non si esercita non siamo
Ciò nulla nel senso che nessuno fa tesoro delle qualità delle competenze che noi per primi abbiamo acquisito e che vorremmo se possibile riversare in un altro campo per cui la rotazione va benissimo tranquilli però ripeto ecco
Facciano a casa loro perché per anni diciassette anni ecco perfetta perché per anni gli insegnanti hanno fatto hanno fatto però c'è poi una vecchia ecco basta perché sento la fretta poi magari si ci sarà un'altra occasione
Guarda l'altra occasione
Qui è un modo nelle chi fu io rinuncio praticamente alle diciassette dovevamo chiudere qualcuna negoziato qualche altro minuti in più e ed è stato io anche mi scuso oltre Emma per la fretta che abbiamo
Dovuto dare soprattutto agli ultimi interventi quindi davvero scusandoci però forse perché è chiaro che non vado alle conclusioni perché veramente ci ammazzano fuori
Però forse per non dimenticare non disperdere
Anche quello che emerso e non credo sia stato poco in una giornata come quella di oggi davvero non credo sia stato poco
Magari se ognuno di voi ognuno degli intervenuti
Ci facesse nata arrivare per iscritto e le riflessioni che avrebbe sia come dire avrebbe potuto sviluppare con tempi più
Più più pacati e sarebbe un lavoro utile credo per tutti perché
Intanto raccogliamo idee riflessioni e a a cominciare da quelle ricominciamo a ragionare a presa in giro a fare altre giornate di studio
E poi appunto perché
E se non si fa questo tipo di lavoro se volete anche
Un po'di da scandali con differente attuale sia mi insegna e es
C'è la preoccupazione da parte mia almeno di disperdere riflessioni considerazioni osservazioni che invece abbiamo raccolto in questa giornata quindi davvero chiediamo a tutti
In tempi ragionevoli perché se passano i dieci giorni non lo fate più lo so se ci aiutate a raccogliere davvero tutte le riflessioni che sono venute
E io devo veramente ringraziare tutti credo che l'obiettivo che ci eravamo riposti come
E e posti come associazione
Quella di mettere certo non di trovare qui in questa sede oggi solo oggi le le soluzioni
Ma
Di
L'obiettivo era quello di mettere allo scoperto un tema così importante centrale così dirimente rispetto a tante
Altre anche a tante altre questioni quale quello della formazione iniziale credo che l'abbiamo raggiunto perché sia il ministro stamattina sia il viceministro Bastico ossia il Sottosegretario Modica
Sì sono ripromessi che
No faranno lavori nel chiuso delle stanze o meglio si sono impegnati davanti a tutta questa sala che stamattina era gremite piena se lo ricordate si sono impegnati a
Come dire mettere in discussione far circolare
Proposte da sotto la proposta che emergerà che non vorrà che non dovrà essere
Come dire decisa solo da pochi decisori politici diciamo così ma che vanta
Però alla al attivazione di sia dalle organizzazioni professionali disciplinari sia dalle Organizzazioni sindacali quindi questo credo che un punto importante stanno i poi trovare
Continuare a tenere desta l'attenzione incalzare come credo sia funzione compito di tutte le organizzazioni presenti
Anche il calzare ministro viceministro insomma i decisori politici diciamo così su questa particolare questione
Io credo che siano usciti e siano emersi alcuni punti
Di grande condivisione non è poco perché affitto anche l'orientamento che sta sta venendo fuori da questa
Da questa mattinata è uscito un orientamento governativo
Intanto si è detto
Anche se sono e si aprono e ci sono dei dati che sono
Anche questi venuti sul tavolo e sui quali dobbiamo continuare a lavorare tutti quanti insieme ma comunque mi pare di poter dire
Che siamo tutti abbastanza convinti che il percorso
Dei tre più due chiamiamo così di Laura più specialistica
Scusatemi
Di Lauria più la specialistica
Sono il percorso si tre più due
Questo percorso
No meglio questo impiego
Non era scontato perché è vero che noi
Non dobbiamo penalizzare i nostri studenti rispetto all'orientamento che viene dall'Europa in un
Come dire in una circolare in una circolazione anche di
Di di di di di esperienze ma anche di di insegnanti all'interno della
Dei Paesi europei
E quindi non possiamo penalizzare i nostri rispetto all'Europa però noi nel Documento diciamo e lo sottolineiamo attenzione però a non costituire un canale di formazione professionale benché alta
Per la formazione per la formazione e l'insegnante lì per gli insegnanti quindi d'accordo sui cinque anni
Ma quello che rimane da definire mi pare sia
L'equilibrio fra nella nel biennio specialistico diciamo così
Fra e che esso dovrà essere giocato con un sistema di crediti formativi reali che prelude hanno non solo ad altri sbocchi ma da altre classi di concorso non è detto che debba essere una sola uno può accumulare crediti e darsi crediti per altri sbocchi
Per altre classi di concorso
Ecco tutta la questione est dirimente sarà cioè quello che noi potremmo
Insieme
E convintamente capire il rapporto e l'equilibrio fra appunto
Discipline con quella visione a cui tutti ci hanno richiamato con una visione interdisciplinare con la visione lo Statuto le cose che sono state dette materie
Professionalizzanti e attività di tirocinio ma anche le didattiche al e questo mi riporta di nuovo al discorso
Del rapporto scuola università labile le è stato sottolineato da tutti anche da coloro che vengono dall'università anche dal da dal Sottosegretario Modica
Io però sono abbastanza convinta come loro
Come il
Con tanta chiarezza l'ha detto Benedetto Vertecchi stamattina
Che certo in sei mesi così come il ministro ci ha detto perché ci ha detto che spera
Che entro sei mesi si vada
Come dire ad una soluzione che entri perfino a regime che si parta col concorso
Che si parta per il prossimo anno con un numero programmato di accessi alla si chiuda quindi l'esperienza si se si riapra la nuova
Insomma
Io credo che in sei mesi e sono convinta con Vertecchi e che non si costruisce un rapporto paritario fra scuole università
Però
Bisogna comunque
Porselo come obiettivo ognuno farà la sua parte per le cose che sono state dette bisognerà anche sui incalzare incalzare incalzare
Io e l'altra questione la poneva stamattina e e pongo alcune invece questioni che sono rimaste aperte quella dell'abilitazione alla fine del percorso specialistico
E quindi il concorso e riservato per gli abilitati la poniamo in qualche modo anche Massimo Di Menna questa questione questa rimane aperta su questo concentriamoci cerchiamo di trovare risposte perché è una delle questioni aperte
L'altra questione che poneva invece lo SNALS stamattina l'amica Paola
Che diceva attenzione noi l'abbiamo riuscire a capire perché noi non della scuola ed era questo che ci premeva fare anche con questo seminario con questa giornata di studio
Il mondo della scuola ha da dire alcune cose rispetto alla complessità di un profilo che in continuo divenire e che quindi non è mai chiuso una volta per tutte come tale di questo la formazione iniziale ne deve tener conto
Però e perciò non può essere l'università a definire attraverso un percorso di lavoro di formazione iniziale quale dovrà essere il profilo professionale del futuro insegnante certo che non può essere l'università
Allora la scuola vuole consegnare
Ai decisori politici il senso la percezione reale netta di come sia sempre diventa sempre stia diventando più complicata complessa e difficile
La professione la la la il profilo professionale del docente perché i tempi cambiano perché
Le cose dette inutile che le riprendo non c'è tempo e non non le voglio dire riprendere cambia perfino l'idea di cultura cambia l'idea di insegnamenti apprendimento per tutti i cambiamenti
Epocali
La globalizzazione eccetera però evidente
Scusate ma io vado chiudo prima del chiudo concordate
Il peggio
E comunque scusate mi ha davvero fatto
Ho chiesto al mio fisico più del possibile oggi
E comunque
Ci si
Dobbiamo trovare altri luoghi di di di di decisioni al tipo di decisione di confronto e poi saranno i decisori politici a ad assumersi le responsabilità politiche delle scelte che fanno e
Noi dobbiamo solo costruire costituire luoghi di incontro di circolarità di idee di di di di idee di di
E di controllo contributo reale da poter dare
Hai appunto i decisori politici su una questione che
è urgente ma nello stesso tempo richiederebbe ancora tanto tempo per approfondimenti e però il tempo non c'è e quindi
Vediamo come vediamo che cosa oggi la stessa Luisella ci faceva notare che per esempio la grande assente tutta l'Accademia e la formazione dell'Accademia dei conservatori certo c'è pure questa questione da tener presente
E sono tante le questioni oggi da tener presente a dispetto a
A
Anche alla considerazione di meccanismi nuovi coraggiosi coraggiosi per l'accesso dei giovani insegnanti insomma i problemi sono età
Tanti alcuni hanno già preso una direzione e mi pare all'interno di un consenso abbastanza diffuso
Almeno almeno fino alle organizzazioni presenti
Altri sono aperti nonché non lo so quale tipo di soluzione
Sarà sarà data a questi problemi aperti e non tutti li ho citati e ma per chi è stato da stamattina li ha ben chiari
E la promessa che il CD l'impegno che il cd si assume non solo di incalzare il Governo su questo fronte incalzare quindi vuol dire il confronto chiedere un confronto su questi temi
Bene di offrirci o di offrire comunque attraverso altre iniziative in luogo un tavolo di confronto reale sulla una delle questioni
Che oggi sono stamattina si diceva le questioni calde ma sono davvero le questioni urgenti per tutte le cose le considerazioni che ci faccia ma stamattina io ringrazio davvero tutti mi scuso ancora per la fretta
E nella compressione diciamo così degli interventi anche
Soprattutto nella parte finale e ci vediamo attentamente la prossima volta insomma vi faremo sapere
Come come come come andare avanti vi ringrazio e a presto
è vero che è scritta