Forum Mediterraneo

Padre bentrovati a Forum mediterraneo la rubrica di radio radicale che prova de colonizzare l'informazione
Oggi parliamo di formazione a distanza ai learning didattica Blendi de on ombrelli d'con due Esperti del settore Pier Paolo limone rettore dell'Università di Foggia Buongiorno le rettore grazie di essere qui con noi
Buongiorno bentrovati
E Alberto e San grato direttore della UNESCO Cerrina educazione e tecnologia al per il cambiamento sociale e nonché professore ordinario di Psicologia e Scienze della formazione dell'Università Uberta de Catalunya Buongiorno professore quel giorno piacere
Collegato da Barcellona Pier Paolo limone
Quando è stato nominato eletto rettore dell'Università di Foggia era il più un giovane rettore di tagliare Ettore lo è ancora ancora questo primato
Sì sembrerebbe sembrerebbe di sì anche se devo dire in questi ultimi anni ingresso due in quest'ultimo anno sono stati eletti non direttori giovane insomma sulla quarantina cinquantina e devo dire un cambiamento importante per alle università italiane perché sta cambiando anche la rappresentazione nel ruolo di chi governa gli atenei
Che non si colloca a fare questo tipo di attività al termine della carriera ma lo fa appunto nel mezzo della carriera quando ci sono condizione appunto però che lo permettano e forse in qualche modo è da stimolo ad una rappresentazione nuove rilevazioni nuova dell'università che può realizzarsi
L'università di Foggia uno degli atenei italiani pubblici più attivi nella sperimentazione degli learning avete velocemente attuato un passaggio totale dal dalla didattica in presenza la di là didattica digitale anche tutti gli uffici lavorano in sbatte Ugwo Hacking che difficoltà avete incontrato se ne avete incontrate come ha siete riusciti velocemente a raggiungere con efficacia questo risultato
Noi l'abbiamo fatto poi in in pochi giorni credo esattamente tre quattro giorni c'è stata una transizione rapidissima
Perché chiaramente l'abbiamo dovuto chiudere nelle nostre strutture per rispettare le indicazioni delle autorità sanitarie rispettano emergenza che tutti stiamo vivendo non è stato particolarmente difficile per il nostro ateneo perché i danni sperimentiamo i linguaggi digitali sperimentiamo li learning per quanto riguarda lo smart working abbiamo attuato una Regolamento che già avevamo che abbiamo adattato alla situazione
Che appunto era del tutto nuova per tutti noi
Ma devo dire anche comunque in pieno sostegno dei sindacati la transizione avvenuta in maniera rapida e senza alcun problema
Questo si è verificato però non solo all'Università di Foggia in tutte le università italiane c'è stata una rapida transizione qualcuno magari ci ha messo qualche giorno di più qualcuno ha dovuto adattare del esperienze che erano in corso altri si sono affacciati per la prima volta la didattica a distanza rispetto all'Università di Foggia in questi anni aveva già sviluppato una consolidata a base di conserve competenze
Perché avevamo dei corsi di laurea che erano erogati in modalità branding cioè quella mista
Avevamo dei Mastella dei corsi di perfezionamento a partire dal dal due mila cinque addirittura che erano svolti che sono tuttora svolti completamente modalità on line
Alberta Sandra dell'Università della Walk della Catalunya università nativa digitale Giada venticinque anni dal mille novecentonovantacinque
I numeri sono imponenti ne do qualcun it Nedo alcuni venticinque gradi di laurea oltre sessantacinque di laurea magistrale oltre duecento
Titoli post laureato quattro programmi di dottorato di ricerca attualmente settanta mila studenti oltre settantasette mila laureati
Siete riusciti in venticinque anni a crescere in maniera esponenziale né evidentemente c'era una domanda
Nascosta come avete fatto sì c'era una domanda per
Poter sviluppare gli studi a distanza anche in lingua catalana
E e c'era una una previsione alle Spagna MM spagnolo in castigliano
Ma invece non c'era in catalano quindi quando il governo catalano ha deciso di sviluppare i tempi
E creare l'università o carta di Catalogna
E il primo rettore è stato Gabrio Ferrante un rettore con una grande esperienza nel sistema universitario eccetera ed è stato venti anni come rettori dell'Università Politecnica de Catalunya e quando quando ha presso l'incarico di sviluppare l'onestà aperta e Catalogna ha detto dobbiamo prendere vantaggio della situazione è una situazione che era la Società delle informazioni e la conoscenza
L'uso intensivo di dell'internet e pertanto sviluppare una università che si basata e ne interamente nell'internet
Quindi in quel momento quello è stato una sfida veramente perché non sapevamo come come le cose potevo potevano andare in futuro
Ma invece il fatto è che poco a poco tutti hanno fatto fiducia nel sistema è particolarmente nel modello educativo che non lascia Ugarte Catalogna
è un modello che è molto passato e ne ne nelle studente come centro del processo di apprendimento col supporto dei dei docenti con l'uso dei della del delle risorse digitali e anche col lavoro Inés squadra di tutti gli studenti pure allora da da quel momento e noi abbiamo iniziato con duecento studenti comunque un unico comun Pilotto
E in questo momento veramente siamo oltre lo settanta mila settanta mila studenti e penso che su questo è una mostrerà una prova non solo di fiducia amari credibilità e delle qualità della propria università
Quali resistenze sei avete dovuto vincere delle resistenze nei confronti della dei degli studenti o in generale del contesto sociale resistenza o pregiudizi se ce n'era sì
Non tanto degli studenti gli studenti hanno avuto fiducia dall'inizio perché hanno visto che questa proposta lascia aperte e Catalogna ed una proposta moderna di prendere il vantaggio delle tecnologia per i sviluppare una una generazione coazione a distanza diversa in ogni sempre sempre abbiamo detto che non era un'educazione a distanza monegasco un'educazione senza i confini del de il Tempo del tempo o o o delle o dello spazio
Quindi quello che abbiamo fatto e fare su fiducia agli studenti è vero che la società è particolarmente le altre università non sempre hanno fatto questa fiducia non ha avuto questa fiducia
Sempre la la formazione on line
E stato e probabilmente sarà sempre sotto sospetta nel senso che sì il CIPE si pensa che non può alle tenere e lo stesso livello di qualità ma questo non è vero non è vero perché anche a volte vediamo
La nostra esperienza con per Paolo tre precisamente proprio viene addenta da questa parte
Vediamo come tutti i processi di ha DDA sicuramente si curanza della qualità nella locazione superiore e particolarmente nelle locazioni on line è molto forte e molto ben fondamento fa lamentata
E pertanto
E noi sempre mettiamo in mostra tutto quello che si fa per poter essere valutato quindi da questo punto di vista serio che c'è una resistenza propria pensare te che tutto quello che non si sia in presenza non può essere buono abbastanza perché per imparare ma questo non è proprio certo in venne nel nostro tempo
Ci sono esperienze in presenza che sono molto buoni ma ci sono altri che
Diciamo che non ci sono
Abbastanza o buoni
E quello capita pure ne nella formazione on line ci sono formazioni on line Forsyth possono essere sospettose ma invece si ci ci sono altre sono molto buoni perché hanno una bega fondamentale zione
E una vera qualità dell'in bande l'apprendimento che si provvede agli studenti
Pier Paolo limone rettore dell'Università di Foggia lei insegna Pedagogia dei media psicologia dell'apprendimento desta erto di didattica negli ambienti digitali la scuola del futuro necessità di a di nuovi di una nuova formazione per i docenti di nuove figure professionali che cosa fate
Che cosa offrite per formare i docenti del futuro
Allora noi vogliamo facciamo formazione come ateneo ai nostri docenti innanzitutto ed è questa come una pratica dalla quale siamo particolarmente orgoglioso cioè tutti i nuovi assunti nell'ateneo fanno dei corsi di formazione
Un proprio per mettere in atto pratiche innovative di insegnamento e non è così scontato non viene fatto da non da tutti gli atenei abbiamo un centro di e-learning all'interno dell'università che fornisce ai docenti un'alfabetizzazione all'uso delle tecnologie ma anche proprio degli degli insegnamenti su come utilizzare modo più efficace possibile queste tecnologie nei propri progetti bella i dati e le proprie doti insegnamento ma oltre a ciò che facciamo per noi stessi noi
Offriamo una serie di corsi di perfezionamento di master sulla didattica digitale che offriamo alle scuole
Abbiamo una serie di attività che sono due volte specificamente rivolta per la formazione continua dei docenti ma alcune di di quest'attività sono svolte nella formazione iniziale dei docenti pensiamo ad esempio ai corsi per il t f a i corsi di specializzazione per il sostegno quel tipo di di corsi sono fatti presso l'Università di Foggia con un'attenzione particolare nei confronti del nuove tecnologie quindi da sempre diciamo offre un affiancamento ai docenti per sperimentare i nuovi linguaggi del digitale e in più realizziamo corsi per figure specifiche con instruction Designer oppure i tutor che sono essenziali nella didattica dista
Quali difficoltà se ne avete incontrate
Anche avete ha dovuto affrontare velocemente risolvere per passare da un'università Blendi dei quali eravate ad università interamente digitale quindi uni learning totale
E aveva le ricche conta sono sono notevoli prima prima istanza c'è una resistenza al cambiamento da parte sia dei docenti e degli studenti perché ci si è abituati a fare formazione o ad apprendere in un modo specifico lungo tutto il percorso la propria vita improvvisamente nell'arco di pochi giorni di una settimana
Bisogna cambiare le modalità effettivamente quella che sviluppa e una didattica da remoto non vere e proprie learning cioè semplicemente quello che stiamo verificando che i docenti
Ripetono le stesse pratiche che normalmente metterebbero in atto inaugura cioè la stessa lezione così come siamo Vendola come funzionano e attraverso o uno scarto tra l'altro la videoconferenza
Con software di videoconferenza cercano di ripetere la stessa lezione che farebbero in presenza in una ma in un contesto virtuale e chiaro che questo modello non funziona perfettamente cioè non è questori learning se vogliamo ne fa un esempio come il cinema degli albori no
Alla nei primi del nel Novecento alla fine dell'Ottocento quando è stato inventato il cinema legga il primo cinema che e che era possibile fare che ci si immaginava di fare un cinema che replicava o la realtà o il teatro
Lei è un po'e dopo il linguaggio del cinema è diventato molto più complessa e oggi abbiamo il cinema che che tutti conosciamo che è una cosa completamente diversa dal teatro a nessuno verrebbe in mente da immaginare uno il cinema come la stessa cosa come il tema
Ecco nella didattica in presenza un po'questo cioè in mezzo la comunicazione on line permette una molteplicità di strumenti e devo dire non solo in termini di linguaggio di canali di comunicazione che si possono attivare ma anche l'ausilio di sotto intelligenti che aiutano il docente e parlo quindi di intelligenza artificiale di anticipazione
Del del delle mosse ben degli studenti delle attese degli studenti dei percorsi e studenti che rendono una didattica completamente diversa da quella che si fa in presenza c'è da fare un lavoro di progettazione di formazione del docente quindi di progettazione dell'intervento didattico
Estremamente diverso da quello che si farebbe in presenza questo ovviamente non sta avvenendo quindi civium si verifica in questo momento semplicemente una trasposizione on line ripeto della didattica abituale in presenza questa la problematica principale che alla fine non avendo il tempo per formare i docenti e accoglie anche a far drizzare gli studenti a un'ambita attica propriamente on line c'è il rischio che col perdurare di questa crisi si generi una sorta di rigetto nei confronti da tecnologie
Immaginando che quell'esperienza che stiamo vivendo sia l'e-learning questo non è e-learning ma il punto è una persona quindi molto semplificata molto ridotta delle potenzialità di questi strumenti
Alberti Sandra dell'università telematica della Walk della Catalunya
Ci faccia un esempio rettifiche cc sì Syndicat si faccia immaginare com'è una le in una lezione per il futuro quella che voi già state vivendo perché per noi è anche difficile immaginare tutte le potenzialità per noi didattica a distanza è semplicemente parlare attraverso una telecamera invece
Le cifre devo dire che tutto quello che ha raccontato Pier Paolo sono completamente d'accordo ecco questa è la vera differenza quando io
Ho accennato l'idea dedicati carri molta in confronto con la formazione on line è proprio quello che Pier Paolo in questo momento il dottore limone
Diceva quindi sono perfettamente d'accordo e non volevo non voglio ripetere le stesse cose ma per esempio come una una classe
In un'aula virtuale nostra e prima è molto importante è come lei ha detto bene non è soltanto fare una lezione attraverso di una di una Kamai camera una webcam si deve prendere il vantaggio di quello che può essere sincrone può essere asincrono quindi per per offrire agli studenti più gravi di flessibilità e importante pensare il tempo una forma compete completamente diversa quindi è importante non pensare che io e il mio studente io il gruppo devono essere tutti coinvolti contemporaneamente
In un punto del tempo particolare quindi noi possiamo flessibilizzare i il nostro lavoro in pensando che pare Sempio
Una discussione che si può fare in un'aula del classe durante quarantacinque minuti si può fare e non e nel nel nell'intorno virtuale e tre giorni ognuno partecipa e nel momento che pensa che in più adeguato per per loro o che hanno la possibilità per le per le sue
Per i suoi bisogni per le per le sue impegni per i suoi impegni di partecipare in questo in questo dibattito in questa discussione quello questo vuol dire che non è quello di quarantacinque minuti e tutti insieme e tre giorni dei discussi onere tre giorni di dibattito con le partecipazione il contributo di tutti con questo è un esempio ma la cosa più importante e il fatto che per noi e non solo o no non è soltanto il fatto di poter accedere a alle risorse digitali per esempio ai contenuti perché e spesso la idea d'insegnamento è la idea deve provvedere dei contenuti e basta
La l'insegnamento a distanza tradizionale si è sempre passato nel fatto che tu puoi accedere ai contenuti è vasta e dopo un anno tu prendi un esame e va bene no
Va bene se va bene se non va bene allora ma la fortuna onde Pagliarini in pensione
è invece tu devi pure accedere a queste risorse ma ha sede anche il supporto permanente dei docenti supporto permanente con la interazione che si è sviluppata con i docenti e anche con tutto il gruppo di e studenti quindi e sviluppando una u
Un tipo di lavoro di squadra tra di loro pure perché questo è fondamentale quindi noi costruiamo quella conoscenza in fase al lavoro di tutti insieme puri acquista e per questa costruzione è una costruzione anche di gruppo non solo individuale quindi tutto questo
Si mette in mostra in e in questo senso e poi l'altra cosa molto importante e lavori ho detto lavoro n squadre il supporto degli dei docenti e gli studenti le risorse digitali di qualità
E ovviamente come anche al Senato dottore limone la formazione dei docenti noi lavoriamo con questa forma cioè la formazione dei docenti dall'inizio quindi prima che un docente inizia a lavorare con con l'università
E si deve formare i per sapere come la metodologia didattica on line desideri Spillo pare per provvedere la qualità più alta agli studenti e al sistema allora possiamo utilizzare diverse tecnologie il problema non è la tecnologia
E il cambiamento che vedo che si sta o pure sviluppando nelle università in presenza non è quella di utilizzare una tecnologia particulare o un'altra tecnologia e il cambiamento delle procedure didattiche e la forma di di affrontare la la difficoltà e la forma di affrontare il rapporto tra gli studenti
Il docente e allora quando noi capiamo che tutto questo quello che cambia perché il nostro intorno è un intorno diverso il nostro contesto è diverso
Allora e quando prendiamo vantaggio di una situazione nuova diversa e le tecnologia sono lì per aiutarci ma non è che noi passiamo tutto nella tecnologia alle tecnologia sono buone si mi permetto e noi ci permettano di fare tutto quelle che per tutto quello che pensiamo
Che è buono per lo sviluppo e il progresso dell'apprendimento degli studenti
Pier Paolo rimane rettore dell'Università di Foggia il corpo docente universitario italiano pronto si è dimostrato pronto a a a questa iniezione di innovazione
No non totalmente onestamente ancora ci sono del resistenze culturali
L'università a dei riti a delle liturgie quindi la lezione in presenza l'esame in presenza sono difficili da da scardinare come dicevo sono utili sono importanti in alcuni contesti probabilmente
Non si possono evitare però questa emergenza ci pone dinanzi alla possibilità di sperimentare nuovi linguaggi l'università
Contemporanea
E appunto università di massa
Dovrebbe riuscire a trovare il linguaggio giusto lo strumento didattico giusto per offrire la possibilità di formazione a studenti che sono estremamente eterogenee
Gli studenti che si scrivevano all'università del Novecento erano studenti sostanzialmente omogenei cioè appartenevano ad una élite e l'Università serviva per riprodurre queste élite visto gli studenti che si scriveva a non prima degli anni sessanta alle università in Europa erano studenti che venivano da fuori da nei percorsi di studio da Licei generalmente che permettevano di accedere a quel a quei corsi di studio
Come dire erano delle classi sostanzialmente ristrette in omogenei ora ci troviamo invece ad avere delle classi molto ampia ci sono dei corsi che al primo anno hanno cinquecento seicento studenti in una Aula Magna
Estremamente eterogenea estremamente diversificate tra di loro è chiaro che era proporre una lezione frontale quindi lo stesso contenuto
Una logica di broadcasting uno Monti cioè lo stesso contenuto trasmesso ad una identica popolazione agli studenti con studenti molto eterogenei genera il fenomeno del troppa otto cioè dell'abbandono degli studenti
Cioè ma questo è un fallimento dell'università
Significa che l'università non riesce a parlare il linguaggio giusto e offrire ai contenuti giusti personalizzati per attivare la motivazione interna di questi studenti o per rendere accessibile quel tipo di contenuto alla agli studenti
Noi abbiamo interpretato negli anni sessanta anni settanta quando abbiamo aperto alle università una dimensione di massa l'idea dell'accesso semplicemente come l'idea di poter rendere appunto accessibili cioè dischi per riscrivere
Tutti ai corsi di studio universitari ma questo non è effettivamente accesso perché non stiamo offrendo tutti tutte le possibilità
Le università dovrebbero essere in grado di sostenere nei percorsi di apprendimento anche gli studenti che hanno più difficoltà che non hanno il metodo di studio che non sanno come orientarsi allora
Tornando la sua domanda
In questa esperienza della didattica a distanza permetta lo sto docente di accedere a degli strumenti che permetterebbero in teoria di personalizzare l'intervento e quindi di raggiungere in modo di mettersi fegato l'eterogeneità di studenti che noi abbiamo una classe
Ma questo ovviamente genera delle resistenze da parte del docente universitario perché significa radicalmente
Per mettere in discussione anni d'insegnamento e le pratiche di insegnamento che fino a quel momento ha ha messo in campo se un docente abituato a fare appunto una lezione frontale
Uguale per tutta la classe
Dal propria cattedra nel fare la lezione a distanza ripeterà quel modello ma funzionerà male funziona peggio che nella didattica in presenza dove in presenza c'è la possibilità dell'interazione del del colon lo studente dopo dove c'è la possibilità di fare il tutorato
E più povero né agli atti a distanza invece si legge la didattica a distanza di una possibilità per ripensare radicalmente la didattica e quindi cercare di agire su quella che
Gli esperti inversione chiamano zona di sviluppo prossimale cioè quegli spazi
La tra quello che sono
Quello che già conosco e quello che potrei conoscere e quelli sono personali sono specifici ciascuno studente mirando degli interventi didattici per ciascuno di loro per gruppi di loro
Magari anche con la didattica attiva cioè basata sulla scoperta di problemi sulla risoluzione di problemi sull'analisi di casi di studio quindi radicalmente diverso dalla didattica a distanza quella di sarebbe una vera opportunità per trasformare l'apprendimento cose che però non sta avvenendo per ovvie resistenze perché si tratta di un momento emergenziale ce la possiamo poi pretendere di stravolgere tuta didattica universitaria nell'arco di una settimana però direi che questa è una
Una finestra un'apertura
E se vogliamo leggerla invece in maniera diversa un po'più ironica se e in qualche modo un cavallo di Troia
Cioè noi stiamo immettendo all'interno del sistema tradizionale delle università italiane quindi con la rigida età del tipica della della didattica una discontinuità che è quella di questa emergenza con le tecnologie
Che credo stia facendo come dire sorgere una serie di dubbi domande di il procedure nuove che vedremo nei prossimi mesi
Riguardo la scuola chiedo sempre a Pier Paolo limone rettore dell'Università di Foggia
La scuola italiana quindi da dal dalla scuola elementare e media fino alle scuole superiori come sta reagendo
Alla necessità di digitalizzare zia di accedere all'e-learning di offrire l'e-learning ci sono dei dati ci sono dei dati il il novantatré per cento
Degli studenti è stato raggiunto da didattica a distanza
Ora ancora non si te sa non si può misurare l'efficacia reale della didattica a distanza che si sta che si sta attivando ma c'è comunque un sette per cento
Che inquieta sei questi dati dovessero essere confermati perché non il cento per cento degli studenti intanto sono raggiunti dalla didattica a distanza e poi quale qual è la qualità della didattica a distanza che sta offrendo la scuola italiana
E alla no guardi estremamente eterogeneo
Lo scenario è estremamente diversificato ci sono scuole che avevano negli anni già sperimentato con il Piano nazionale della scuola digitale del delle innovazioni con esperienze di qualità anche che fanno permessi ai docenti di avere gli strumenti per fare i learning
Sono enti intendo soprattutto metodologici non tanto strumenti tecnologici perché veramente nell'e-learning la tecnologia oggi è l'ultimo dei problemi un problema puramente meramente di progettazione dell'intervento didattico
E però devo dire che
La situazione molto molto diversificata cioè ci sono docenti che usano la tecnologia nel grado zero delle prove delle proprie potenzialità quindi soltanto un punto per fare dei brevi video o addirittura semplicemente per inviare i compiti a casa nell'autonomia poi del lavoro degli studenti
E studenti docenti invece che
Non sono dei dei sane dell'interazione quindi mettere in piedi del delle classi virtuali facilitano l'apprendimento degli studenti attraverso risorse che sono presenti sul web creano gruppi di lavoro creano momenti competitivi e di collaborazione tra gli studenti però queste sono delle rarità
I lavorazione
Cioè la dice non quello che sta avvenendo colpisce il nodo radicale
Numeri che sono enormi di è difficile chiaramente pensare ad una didattica di qualità comunque questa gente che avrebbe in questo momento nel mondo
Si stima che ci siano un miliardo e mezzo di studenti che son passati nell'arco di una settimana dieci giorni dalla didattica in presenza mediatica a distanza e in Italia stiamo parlando i numeri comunque enormi penetrante
Ci sono ottocento mila insegnanti quindi è chiaro che
La situazione molto eterogenea e poi c'è il problema del digital device cioè
Ci sono grande azione di qualità
In quel novantatré per cento e poi come diceva giustamente c'è un sette per cento che proprio non accede alla didattica a distanza quindi non c'è intervento didattico in quel caso Vidigal vivai d'
Che cioè anche in un Paese come l'Italia un
E grave ed è difficile agire devo dire il ministero sta facendo quello che si può fare come sarà da favola Tavistock sarà Miliani terra sacra
Avvocato trentacinque mila le scuole una parte importante di queste saranno dedica all'acquisto di tecnologie per famiglie che appunto sono in difficoltà e non escono Polo connettersi a vivere questa esperienza Teresa alza perché ma ogni tanto sento le battute ma tutti hanno un computer a casa sì ma ci sono famiglie dove ci sono tre bambini e i genitori anche lavorano quindi ne servono cinque di schermi contemporaneamente magari la mattina per fare la lezione per mentre ai colori genitori di lavora
Quindi la situazione è molto complessa e una sezione emergenziale è chiaro che nessuno mai dal punto di vista pedagogico avrebbe auspicato uno scenario di trasformazione dall'analogico al digitale come quello che sta avvenendo questo è uno scenario
Drammatico e quindi avevi spento da una situazione drammatica si stanno mettendo in campo sociale d'emergenza
Certo l'Università di Foggia con l'università della Catalogna con la Walk hanno dei progetti di collaborazione come che tipo di progetti state portando avanti per la digitalizzazione del dell'apprendimento della didattica
No in realtà non abbiamo non abbiamo progetti rigo avvolgente ci conosciamo bene abbiamo collaboratori non in progetti nelle operazioni di valutazione di altri atenei cosa esperti valutatori abbiamo valutato altri atenei ma non ci siamo trovati a fare
Attività di ricerca insieme tra i nostri Atene però effettivamente può essere un'idea ma certa
Alberti San grava invece la scuola in in Spagna come che tipo di attività ammesso in piedi per affrontare l'emergenza
Il mondo della scuola spagnole
è un po'simile sempre mi sentissi sì sì sì sì è un po'simile a quello che hanno fatto l'Italia c'è anche se qui alla Spagna è un po'diverso
In base alla comunità autonoma in cui hanno delle competenze per per una politica educativa quindi non ha fatto la stessa cosa la Catalogna H l'antologia per esempio
Ma sempre l'assoluzione
Fare arrivare a alle famiglie il le risorse messe necessarie per e sviluppare un tipo di di insegnamento a distanza
Alcuni pensano che questa divisione digitale venuta o la divisione diciamo educativa è venuta soltanto per la divisione digitale
E invece quando tu pensi come alcuni e studenti noi non prendono bene le le classi anche in presenza perché hanno dei problemi contestuali ed è alla famiglia e così e non è perché hanno un problema digitale perché hanno un tipo di problema diverso quindi questo tipo di problema non si può risolvere soltanto con una soluzione digitale e probabilmente questo problema esiste della stessa forma
Se facciamo una soluzione digitale o o o cerchiamo un altro tipo di soluzione quindi voglio dire che ci sarà una percentuale che ci saranno problemi per per accedere a questo tipo di formazione è questo il vero però non è non è un problema
Del della
Della soluzione digitale è un problema di contesto educativo in alcune famiglie famiglie e noi sappiamo che questo è un problema generale ne nei nei paesi e comunque quello che si fa
Particolarmente e dei facilitare agli studenti le risorse i contenuti e poi avere delle riunioni prevalentemente durante le mattine con i gruppi di studenti alcuni lo fanno con tutto il gruppo classe altri lo fanno
Individualmente coglie studenti allora il prendere o più tempo per farlo ma comunque sempre le idee di quelle interazione Tuttle tra professore
E studenti
Che permette di capire lei e e sono quasi che per l'apprendimento
Quindi e io penso che Cook su questa idea come come per Polo diceva e la idea di cambiare tutto l'approccio didattico e molto importanti
Adesso sembra che il grande problema e la valutazione come valuteremo alla fine del corso accademico ho visto che alita le avete deciso o almeno è quello che ho letto
Dei giornali avete deciso di un di un approvato generale a tutti gli studenti quelli che Pano avanti concorso non e qui ancora c'è questa discussione per me non c'è una discussione vera quindi a volte abbiamo una certa ossessione con la valutazione quando quello più importante
E e dare agli studenti la possibilità di imparare i se noi la facciamo questo il loro possono imparare quello più importante non perdere il tempo nel senso che questa situazione emergenziale subito ci fa perdere il tempo di de de di apprendimento quelli sì loro possono imparare
Non importa il la velocità non importa il ritmo importa quello che fanno avanti quindi fare una valutazione su questo è veramente difficile quelle
Quelle scuole che hanno lavorato su una base di valutazioni in itinere
Hanno delle informazioni per valutare Lori studenti
Quelle che hanno fatto un sistema di valutazione soltanto finale con un esame alla fine così non probabilmente non hanno questa informazione queste la riflessione devi essere
Perché uno hanno delle informazioni e altri non non ce l'hanno e probabilmente perché il sistema didattico dietro lei via rivalutazione è stato uno completamente diverso e questo mette in mostra che una valutazione in itinere
Informativa permette non importa il momento in chi si può o tagliare il procedere il processo
Vita la informazione necessaria per sapere qual è il momento giusto in cui gli studenti sono nel nel suo processo di impegni apprendimento
Guardiamo un attimo all'Europa siamo in chiusura una riflessione sul sul ruolo dell'Europa per agevolare e incentivare una un cambiamento nel mondo della formazione dell'Università che cosa è necessario che diamo all'Europa al mondo universitario spagnolo italiano degli stati membri
Per Paolo limone rettore dell'Università di Foggia
Uno dei Progetti di maggior successo europea sicuramente l'Erasmus ha permesso milioni di studenti di conoscere altri Paesi altri sistemi di istruzione e di rendere attuale la politica europea dell'unico sistema d'istruzione superiore
Adesso noi possiamo tranquillamente trasferirci da un'università all'altra durante il corso di studi
Ho con titolo di studi con una laurea possiamo andare a operare in un altro Paese europeo a questo è già un successo macroscopico europeo adesso quello che secondo me dovremmo
Riuscire a mettere in campo o è una
Trasformazione delle pratiche di insegnamento attraverso meccanismi che permettano di incentivare e valorizzare allo sforzo dei docenti universitari nella appunto ripensamento dei propri insegnamenti dei propri corsi di studio e che incentivino le istituzioni di universitarie a sperimentare nuove forme di insegnamento
Ci sono già dei bandi sempre nella famiglia delle varie Spaces che vanno in questa direzione credo che adesso moltiplicare incentivare questo tipo di finanziamenti di per sperimentare didattiche innovative
Che possa essere particolarmente
Come dire utile proprio perché c'è già un terreno fertile proprio perché su quello che sta avvenendo è che tutti i docenti di tutte le università europee stanno condividendo questa esperienza così traumatica di transizione dall'analogico al digitale
E però bisogna capitalizzare questa esperienza con magari
Un bell'investimento una grossa progettazione europea che permetta a tutto il sistema europeo di trovarsi allo stesso livello di consapevolezza dell'uso non solo delle tecnologie ma della didattica innovativa che queste tecnologie possono permettere
Albert Sandra professore ordinario di Psicologia Scienze della formazione dell'award con l'Università della Catalogna che cosa deve fare l'Europa per incentivare una nuova un nuovo modello di formazione universitaria di didattica
Io sono d'accordo sul ruolo dell'ora Asimo siccome Pier Paolo ha detto invece Ilio opposto aggiungere un paio di idee nel senso che daranno
Due mila tredici due mila quattordici si sono stati già due rapporti sulla modernizzazione dell'educazione superiore all'Europa che è stata sono stati lavorati per una task force che era
It
Coordinata per questa la ex presidente irlandese ma capire se e che parlava pure de le nuove forme di insegnamenti che si può stessi il dovremo farne sviluppare e del sistema di educazione superiori europeo
Quindi le idee ci sono linee il problema è che l'Europa non ha sviluppato diciamo in forme di direttive nessun'
Nessun mandato per sviluppare queste nuove forme di insegnamento e e crederci a questo questo il primo problema quindi il problema è prendersi questo sul serio
Secondo in questo momento una cosa molto importante penso che sia imparare della situazione quindi Europa devi aiutare a far imparare tutti e qual è stato veramente il problema
Che loro hanno rompere perché il problema che noi abbiamo sempre poca memoria quindi una volta abbiamo feto fatto tutto quello torniamo facilmente un'altra volta indietro perché va bene quindi siamo andati avanti bastano e invece non è una non c'è una valutazione veramente critica di quello che abbiamo fatto quello sono restati i limiti e perché questi limiti non non via non non ci hanno permesso andare il più avanti
E terzo e penso che sia quello più importante perché quando uno guarda e anche l'investimento ai progetti di ricerca sull'educazione
Il montante praticamente tendente a zero al lavoro OPA quindi adesso è vero che tutto può andare verso la salute logico no no non dicono
Ma quando uno guarda e i progetti h venti venti quando uno guarda i progetti Erasmus Pla squallore
L'educazione sempre un piccolo piccolo angolino e e ne nell'investimento che ci dalla Unione europea quindi penso che in questo senso e prendo de qualche parole di per Polo investire nella ricerca sulle pratiche di insegnamento on line pure di quelli che abbiamo anche definito come l l'insegnamento on line che funziona e trovare le evidenze che e inviterei ci permette nel dire che quello funzione e quell'altro non funziona e quali sono i motivi
Investire su questa ricerca sarebbe un elemento molto importante per imparare e di questa situazione che abbiamo adesso e poter progettare una soluzione diversa nel futuro perché sappiamo che probabilmente questa non sarà l'ultima volta quindi dovremo reagire di una forma molto più stabilità molto più pensata se sì lo ripeto è una situazione simile quindi in questo senso lunga ricerca e investimento per la ricerca non solo sanitaria anche pure ovviamente ma anche sulla educazione perché noi penso che possiamo parlare che abbiamo avuto una situazione emergenziale sanitaria ma anche una situazione emergenziale educativa quindi dobbiamo anche far io non dobbiamo far finta de vedere soltanto una parte di questo dobbiamo guardare a tutto l'insieme
Bene io ringrazio Pierpaolo limone di essere stato qui con noi il rettore dell'Università di Foggia e Albert Sandra professore ordinario di Psicologia Scienze della formazione dell'Università Uberta de Catalunya
Grazie arrivederci alla prossima puntata di Forum mediterraneo grazie